呂華瑛 宋麗麗 孔曉妮 沈 偉 宋 磊

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，如今許多醫(yī)藥企業(yè)行業(yè)對(duì)員工有了更高的要求。山東省是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大省，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速擴(kuò)大的市場(chǎng)容量，需要大量從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才保障和智力支撐，亟需突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才新模式。為此，結(jié)合我校藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，依托品牌專業(yè)群和高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索改革，構(gòu)建了校企二元主體聯(lián)合培養(yǎng)的“二元三崗三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)介紹如下。

一、高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

我們首先對(duì)省內(nèi)60余家行業(yè)企業(yè)（包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、連鎖藥店等），10余所開(kāi)辦本專業(yè)的職業(yè)院校、200余名本校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括藥學(xué)專業(yè)的社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景、職業(yè)背景、專業(yè)布局、人才需求情況、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求與崗位設(shè)置、學(xué)生就業(yè)情況以及國(guó)家政策等方面。經(jīng)過(guò)調(diào)研，一些高職高專院校探索采用過(guò)“2+1”、“訂單式”、“學(xué)徒制”等多種培養(yǎng)模式[1-3]，但是往往存在校企合作育人不夠深入，教學(xué)組織形式、教學(xué)管理手段以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)跟不上人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要，課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)，師資力量缺乏等問(wèn)題。對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)和流通領(lǐng)域從業(yè)人員的技術(shù)等級(jí)分析，發(fā)現(xiàn)從業(yè)人員多為初、中級(jí)工，而高級(jí)工、技師和高級(jí)技師占比較低。對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)例如醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)從業(yè)人員的職稱進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初、中級(jí)職稱占絕大多數(shù)，而高級(jí)職稱占比也是較低。所以，總體來(lái)看，醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)急需具有較高科學(xué)文化知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足其持續(xù)發(fā)展的需求。因此，作為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的學(xué)校，就需要我們?cè)趯I(yè)建設(shè)上轉(zhuǎn)變思想，緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生技能要求的特殊性，探索實(shí)行新的培養(yǎng)模式，達(dá)到提質(zhì)培優(yōu)的最終目的。

二、構(gòu)建新培養(yǎng)模式

本著順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)、緊扣行業(yè)與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技能和素質(zhì)要求，深化工學(xué)結(jié)合的原則，構(gòu)建了適合我校藥學(xué)專業(yè)的“二元三崗三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式建立的初衷是樹(shù)立以學(xué)生為本的核心理念，著眼于提高藥學(xué)生“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，發(fā)揮學(xué)校育人主體的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)企業(yè)育人主體的積極性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程主要是通過(guò)如下4個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（第1～2學(xué)期）：主要采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或模擬車間完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力。

參觀地方制藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥房等生產(chǎn)企業(yè)、藥學(xué)服務(wù)行業(yè)，見(jiàn)習(xí)藥學(xué)及相關(guān)工作崗位，進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)踐，使學(xué)生了解崗位工作內(nèi)容和職業(yè)要求，達(dá)到“識(shí)崗”的目的，使其成長(zhǎng)為“觀念職業(yè)人”。

第二階段（第3～4學(xué)期）：采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與核心技能訓(xùn)練，通過(guò)在不同工作崗位上輪換實(shí)訓(xùn)，可以將專業(yè)各項(xiàng)技能按照崗位工作程序進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能。在第4學(xué)期，結(jié)合訂單培養(yǎng)和學(xué)生的職業(yè)方向選擇，融入專項(xiàng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

第三階段（第5學(xué)期）：主要安排藥學(xué)專業(yè)的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和能力拓展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不同崗位完成工作任務(wù)，參與藥品生產(chǎn)的各個(gè)工藝流程，深入社區(qū)進(jìn)行用藥宣傳實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)以本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定為手段，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合能力的提升。

學(xué)生在第二和第三階段校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的崗位實(shí)踐中，接受企業(yè)的文化熏陶，進(jìn)一步熟悉并初步掌握崗位工作內(nèi)容和職業(yè)要求，使其成長(zhǎng)為“準(zhǔn)職業(yè)人”。

第四階段（第6學(xué)期）：為頂崗實(shí)習(xí)階段。根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生個(gè)人意愿分別在藥品生產(chǎn)、藥品流通、醫(yī)院、社會(huì)藥房4類校企合作企業(yè)或訂單培養(yǎng)企業(yè)中完成頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份融入企業(yè)。學(xué)生在真實(shí)工作崗位中承擔(dān)具體崗位工作，通過(guò)鍛煉使其職業(yè)能力得以全面快速地提升，拉近了就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)距離，將學(xué)生培養(yǎng)為“完全職業(yè)人”。

在上述四個(gè)階段培養(yǎng)中，利用學(xué)校和企業(yè)2個(gè)課堂，課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練交互進(jìn)行，相互促進(jìn)，完成“識(shí)崗-輪崗-頂崗”的“三崗”系統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)通用能力與核心能力、職業(yè)綜合能力有序遞增，同時(shí)，素質(zhì)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍提高，實(shí)現(xiàn)校企雙主體共贏。

三、構(gòu)建新培養(yǎng)模式的主要措施

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家教育目的總體要求和不同教育層次學(xué)校的性質(zhì)與任務(wù)，對(duì)受教育者提出的具體培養(yǎng)要求。通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，目前藥學(xué)專業(yè)?？茖W(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位群主要有：藥品生產(chǎn)崗位群、藥品質(zhì)控崗位群、藥品營(yíng)銷崗位群、藥品倉(cāng)儲(chǔ)崗位群、藥學(xué)服務(wù)崗位群。對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)領(lǐng)域需求進(jìn)行分析，深入了解職業(yè)能力與素質(zhì)要求，并融合不同職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，確定本校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)健康事業(yè)發(fā)展需要，理想信念堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、崇高的職業(yè)道德和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和一定的可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向制藥工程技術(shù)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷、衛(wèi)生行業(yè)藥師等職業(yè)群，能夠從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、醫(yī)藥商品購(gòu)銷、藥劑師等工作的高素質(zhì)、技術(shù)技能人才。

2.構(gòu)建課程體系

2.1 完善“三平臺(tái)兩模塊”基本課程體系

堅(jiān)持立德樹(shù)人，以學(xué)生獲得職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國(guó)家對(duì)高職層次的高等教育的現(xiàn)行要求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本著“課程遞進(jìn)、實(shí)踐遞進(jìn)和能力遞進(jìn)”的建設(shè)思路，首要重視職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)育人主體和學(xué)生就業(yè)需要，搭建“三平臺(tái)兩模塊”專業(yè)課程體系，“三平臺(tái)”即由“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心”3個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，平臺(tái)課程均為必修課程；“兩模塊”即由“能力拓展+職業(yè)方向” 2個(gè)模塊構(gòu)成，模塊課程均為選修課程，見(jiàn)表1。

表1 “三平臺(tái)兩模塊”課程體系設(shè)置

三平臺(tái)著重培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識(shí)、能力和基本素質(zhì)；能力拓展模塊緊跟可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的需求，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課，著重培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所必需的人文素質(zhì)和發(fā)展型職業(yè)能力；職業(yè)方向模塊的設(shè)定，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選定不同職業(yè)方向，分析由此對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位情況，設(shè)置符合崗位需求的項(xiàng)目化課程，學(xué)生根據(jù)自己的未來(lái)發(fā)展和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，在構(gòu)建課程體系時(shí)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，并有機(jī)融入理想信念、愛(ài)國(guó)主義與道德法規(guī)教育，強(qiáng)化“全員、全方位、全過(guò)程”育人。

2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，積極構(gòu)建“多元遞進(jìn)式”教育體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，例如增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課、舉辦“企業(yè)家論壇”“名師大家進(jìn)校園”活動(dòng)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)、校企合作開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，充分發(fā)揮現(xiàn)有校企合作單位提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以此完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在校企合作開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，探索學(xué)校與企業(yè)合作的新思路，通過(guò)搭建企業(yè)投資與項(xiàng)目融資的溝通渠道，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)的真正接軌，切實(shí)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

3.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善考核評(píng)價(jià)與督查制度，打造多主體多維度的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容上，采用德育與學(xué)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的雙結(jié)合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，采用校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我與小組互評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)組織形式上，采取過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合方式。過(guò)程考核是采用定量和定性結(jié)合的方式，對(duì)理論知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生情感態(tài)度、人際關(guān)系、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)行為等多方面，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)；終結(jié)考核主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、技能方面的熟練程度、是否保質(zhì)保量地完成任務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。與新的人才培養(yǎng)模式切合的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以更好的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.搭建人才培養(yǎng)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定雙育人合作管理制度，包括實(shí)踐基地建設(shè)與管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、師資管理、學(xué)分制認(rèn)定等，保障培養(yǎng)模式改革的順利實(shí)施。加強(qiáng)地方區(qū)域與學(xué)校、企業(yè)的溝通，建立有效的學(xué)習(xí)與交流機(jī)制，建立保障人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的科學(xué)決策機(jī)制，建立合作企業(yè)試點(diǎn)工作年報(bào)年檢機(jī)制，逐級(jí)落實(shí)試點(diǎn)工作的主體責(zé)任。依據(jù)學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的要求實(shí)行專業(yè)診改，通過(guò)實(shí)施教學(xué)過(guò)程、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，定期考核人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，最終達(dá)成設(shè)定的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

四、新人才培養(yǎng)模式實(shí)施的效果

1.專業(yè)水平得到提升

我校藥學(xué)專業(yè)作為骨干專業(yè)參與山東省高等職業(yè)院校品牌專業(yè)群建設(shè)、高水平專業(yè)群建設(shè)和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)工程，提升了專業(yè)的綜合實(shí)力。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高

我校藥學(xué)專業(yè)通過(guò)創(chuàng)新實(shí)施校企合作“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，形成了一條大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。近3年，我校藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中頻獲大獎(jiǎng)，例如學(xué)生創(chuàng)建的“醫(yī)約健康公眾平臺(tái)”，制備的“雙花養(yǎng)生茶”，設(shè)計(jì)的“藥品識(shí)別軟件”以及“中藥AI”“中藥古法制香體驗(yàn)館”等多個(gè)項(xiàng)目均獲得全國(guó)高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量的增加，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提升

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，通過(guò)實(shí)行新的培養(yǎng)模式，近2年我校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到了明顯提高。2021屆、2022屆畢業(yè)生一次就業(yè)率分別較以前提高了2.6%、3.2%，就業(yè)專業(yè)對(duì)口率大于95%。