伊衛(wèi)東

（山東交通學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

《色彩基礎(chǔ)》課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，該課程主要是訓(xùn)練學(xué)生用創(chuàng)意的思維把眼睛觀察到的客觀色彩表達(dá)出來(lái)，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意的角度出發(fā)，對(duì)色彩進(jìn)行重新分析、理解、認(rèn)識(shí)，最終用主觀色彩表現(xiàn)出來(lái)，《色彩基礎(chǔ)》主要是訓(xùn)練學(xué)生主觀色彩表現(xiàn)能力。《色彩基礎(chǔ)》課的目標(biāo)主要有四個(gè)方面，第一，通過(guò)色彩的基本屬性和心理體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生敏感的色彩反應(yīng)能力。這里就需要學(xué)生熟練掌握客觀色彩和設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理解客觀色彩、主觀色彩及設(shè)計(jì)色彩之間的聯(lián)系和區(qū)別。第二，從設(shè)計(jì)的角度，建構(gòu)創(chuàng)意色彩的思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)客觀色彩向設(shè)計(jì)色彩質(zhì)的過(guò)渡，這里就需要學(xué)生通過(guò)經(jīng)典作品臨摹，體會(huì)名家是如何運(yùn)用主觀色彩表達(dá)自己所看所想的，學(xué)生臨摹佳作體會(huì)大師色彩表現(xiàn)力和畫(huà)面組織能力。第三，提高學(xué)生色彩敏銳觀察力、創(chuàng)意表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩理解、運(yùn)用質(zhì)的飛躍。這階段通過(guò)色彩提取、色彩轉(zhuǎn)換兩項(xiàng)課題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫(xiě)實(shí)色彩向主觀色彩轉(zhuǎn)換的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)意色彩的作用，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐中。第四，通過(guò)臨摹、寫(xiě)生訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)色彩的興趣，通過(guò)向大師學(xué)習(xí)、向經(jīng)典學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

一、《色彩基礎(chǔ)》課臨摹環(huán)節(jié)的重要作用

《色彩基礎(chǔ)》課教學(xué)包含色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)、色彩臨摹、色彩轉(zhuǎn)換、色彩歸納提取、色彩組合、設(shè)計(jì)表現(xiàn)幾個(gè)部分。色彩臨摹課是學(xué)生從傳統(tǒng)客觀色彩寫(xiě)生向主觀色彩寫(xiě)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)色彩臨摹，建立設(shè)計(jì)色彩觀念，為后續(xù)課題學(xué)習(xí)做好鋪墊。臨摹課是色彩基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生從客觀色彩向主觀色彩轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，不知道如何畫(huà)時(shí)，臨摹大師作品可以說(shuō)是一個(gè)非?？旖莘奖愕姆椒?。學(xué)生通過(guò)臨摹練習(xí)，慢慢體會(huì)作者如何通過(guò)運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比、純度對(duì)比、色塊安排等色彩技術(shù)手段主觀表達(dá)自我理解和感受的。

臨摹初始階段，引導(dǎo)學(xué)生先選擇一些現(xiàn)代派大師的經(jīng)典代表作品，仔細(xì)認(rèn)真地通讀作品，從畫(huà)面的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、畫(huà)面的技法表現(xiàn)、色彩的調(diào)性語(yǔ)言三個(gè)方面細(xì)細(xì)品讀，慢慢地用心靈走進(jìn)作品，和畫(huà)家一起產(chǎn)生色彩共鳴。查找一些有關(guān)該畫(huà)家的人物傳記、作品評(píng)論文章，全方位了解該畫(huà)家為什么用這樣的方式去表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《色彩基礎(chǔ)》課不同于造型專業(yè)《色彩基礎(chǔ)》課，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《色彩基礎(chǔ)》是一門側(cè)重主觀設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練課程，而造型專業(yè)的《色彩基礎(chǔ)》是有章可循的客觀色彩訓(xùn)練，前者強(qiáng)調(diào)的是一種個(gè)性情感的表達(dá)，它是比較理性的，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大一新生，初始接觸是有一定難度的，畢竟他們?cè)诟呖记敖邮艿氖强陀^寫(xiě)生色彩訓(xùn)練，固有色、環(huán)境色、光源色爛熟于心，而且形成了程式化的思維定式，乍一接觸主觀色彩，轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，有的學(xué)生甚至感到茫然。通過(guò)臨摹幫助學(xué)生迅速找到一個(gè)參照點(diǎn)，通過(guò)短暫磨合，克服恐慌心理，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。古人云：“取法乎上，得其中也，取法乎中，得其下也”，一個(gè)人制定高目標(biāo)，最終可能只能打到中間目標(biāo)，而如果制定中等的目標(biāo)，最終可能達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，臨摹可以取上法、走正路、練真功，換言之，學(xué)習(xí)大師的經(jīng)典作品是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《色彩基礎(chǔ)》課必經(jīng)之路，通過(guò)臨摹大師作品，學(xué)生高起點(diǎn)、高眼界，少走彎路。通過(guò)模仿大師作品理解他們是如何將色彩的搭配同題材、樣式結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線、面、體積，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

二、《色彩基礎(chǔ)》課色彩臨摹環(huán)節(jié)的具體實(shí)施

第一階段，課前一周先要求學(xué)生搜集臨摹作品資料，題材不限，可以是風(fēng)景、室內(nèi)景觀題材，也可以是敦煌壁畫(huà)、永樂(lè)宮壁畫(huà)等題材。首先，通過(guò)臨摹大場(chǎng)景、大空間作品，了解大師是如何安排畫(huà)面中遠(yuǎn)景、中景、近景之間的空間關(guān)系，風(fēng)景題材要注意物體前后穿插，視點(diǎn)位置高低都是營(yíng)造畫(huà)面空間意境的重要因素。大場(chǎng)景畫(huà)面中，色彩語(yǔ)言都是很系統(tǒng)和豐富的，這是靜物題材和肖像題材不具備的，通過(guò)臨摹風(fēng)景作品，學(xué)習(xí)名家是如何熟練控制復(fù)雜色彩體系，如何通過(guò)點(diǎn)線面的安排畫(huà)面構(gòu)成關(guān)系，課堂上，我先讓學(xué)生從題材、創(chuàng)作思路、繪畫(huà)表現(xiàn)手段三個(gè)方面對(duì)他們收集的作品資料展開(kāi)分析。其次，臨摹敦煌壁畫(huà)、永樂(lè)宮壁畫(huà)時(shí)，體會(huì)中國(guó)繪畫(huà)色彩語(yǔ)言特點(diǎn)和意象表現(xiàn)，以及作品中蘊(yùn)含的中國(guó)歷史文化。

第二階段，課堂上教師匯集學(xué)生搜集的資料，以小組討論的方式探討對(duì)案例作品的認(rèn)識(shí)理解，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式談?wù)撟约簩?duì)臨摹范畫(huà)的看法，并提出在臨摹過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，我用PPT、微信作為教學(xué)輔助手段，通過(guò)相關(guān)的案例，分析藝術(shù)家是通過(guò)何種手段和形式語(yǔ)言達(dá)到何種色彩視覺(jué)藝術(shù)效果的，幫助學(xué)生加深理解。每個(gè)大師的作品，既是個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)也是色彩語(yǔ)匯的表現(xiàn)。教學(xué)中不給學(xué)生限定條框，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去嘗試去試錯(cuò)，通過(guò)臨摹經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩探索色彩的興趣。西方繪畫(huà)范本盡量選擇20初至今的一些經(jīng)典作品，特別是塞尚以來(lái)的一些經(jīng)典作品，塞尚作為法國(guó)后印象派代表性畫(huà)家，他獨(dú)特的造型語(yǔ)言和色彩表現(xiàn)方法為后續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代派繪畫(huà)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，奠定了他在現(xiàn)代派繪畫(huà)領(lǐng)域的地位。選取經(jīng)典作品臨摹時(shí)應(yīng)盡量選擇像素高、清晰度高的圖片或圖書(shū)資料，因?yàn)橄袼馗?、清晰度高、色彩還原真實(shí)，臨摹時(shí)不會(huì)被細(xì)節(jié)、肌理、筆觸等細(xì)節(jié)問(wèn)題所困惑。此外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀作品相關(guān)評(píng)論文章、畫(huà)家傳記、流派風(fēng)格等，這些文字資料可以幫助我們更好地理解作品內(nèi)涵。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)將來(lái)大部分都會(huì)從事與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，如何與人溝通交流、表達(dá)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念，這種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式是一個(gè)很好的方法。例如，在課堂討論中，有的同學(xué)選取的是畫(huà)家博納爾的作品，我會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)博納爾繪畫(huà)風(fēng)格、色彩特點(diǎn)以及納比畫(huà)派相關(guān)的問(wèn)題談?wù)撘幌伦约旱目捶?，了解學(xué)生課前資料整理的情況，教師積極點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題投入到學(xué)習(xí)中去。

第三階段，按作業(yè)要求臨摹原作，將四開(kāi)畫(huà)紙用膠帶分割成四幅等大小畫(huà)面，第一幅，先臨摹作品原作，感受大師表現(xiàn)語(yǔ)言、畫(huà)面色彩結(jié)構(gòu)、筆觸揮灑習(xí)慣，練習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)對(duì)主觀色彩表達(dá)疑惑的地方，我會(huì)一對(duì)一講解，示范輔導(dǎo)，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體實(shí)踐中。

第四階段，在前面臨摹體驗(yàn)階段基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展練習(xí)，此階段為進(jìn)階階段，這個(gè)環(huán)節(jié)要完成后面的三幅作品。通過(guò)第一幅臨摹作業(yè)，學(xué)生對(duì)原作畫(huà)面中色塊的布局、色彩的肌理、筆觸的轉(zhuǎn)換，有了初步的了解，再結(jié)合《色彩基礎(chǔ)》課所學(xué)的色彩理論知識(shí)，分別完成改變色彩的明度、改變色彩的純度、改變色彩的色相三幅衍生練習(xí)，這三幅練習(xí)無(wú)論是構(gòu)圖上、色彩上都與第一幅臨摹作品有關(guān)聯(lián)，通過(guò)臨摹向原作學(xué)習(xí)，充分了解原作畫(huà)面色彩語(yǔ)境和技巧手段后，結(jié)合學(xué)生個(gè)人理解和表達(dá)，形成自己的創(chuàng)作手段，通過(guò)轉(zhuǎn)換練習(xí)打破學(xué)生傳統(tǒng)的客觀色彩思維方式，用個(gè)性語(yǔ)言再現(xiàn)經(jīng)典，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知水平，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維和感性語(yǔ)言去主觀表達(dá)。

8學(xué)時(shí)課堂訓(xùn)練，同學(xué)們從臨摹原作到變調(diào)練習(xí)，學(xué)生從最初固有色、環(huán)境色、光源色的客觀色彩認(rèn)識(shí)到色彩的主觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)主觀色劑色彩有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的作業(yè)從第一張的不成熟到最后一張的相對(duì)完整。

第五階段，學(xué)習(xí)效果考察，色彩臨摹作業(yè)共四張，其中，第一張為大師作品臨摹，后三張為第一張基礎(chǔ)上的明度、色相、純度的衍生，作業(yè)要求構(gòu)圖完整、造型準(zhǔn)確、色彩把握到位、色彩局部與整體協(xié)調(diào)。本作業(yè)成績(jī)包括兩部分，課堂考勤10%，作業(yè)90%，課題結(jié)束挑選40幅作品在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院展窗展示?；乜醋鳂I(yè)，可以感受到每位同學(xué)都在大膽嘗試和探索，雖然畫(huà)面中還存在著構(gòu)圖不完整、色彩語(yǔ)言不協(xié)調(diào)、表現(xiàn)手法不統(tǒng)一等問(wèn)題，但他們都在努力詮釋自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)色彩的理解、畫(huà)面的形式語(yǔ)言、節(jié)奏的控制都在學(xué)生的作業(yè)中一一體現(xiàn)。

三、《色彩基礎(chǔ)》課中臨摹的現(xiàn)實(shí)意義

1.通過(guò)臨摹課程，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立民族自信心

“技進(jìn)乎道”通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典提高我們的設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)意技巧，融會(huì)貫通，再進(jìn)一步前進(jìn)接觸到“道”，創(chuàng)意色彩規(guī)律。《色彩基礎(chǔ)》課的臨摹訓(xùn)練不只局限于西方的經(jīng)典作品，也包括富有文化內(nèi)涵的中國(guó)經(jīng)典作品，色域上中國(guó)繪畫(huà)色彩的遠(yuǎn)不及西方繪畫(huà)色彩豐富，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)色彩只有石青、石綠、藤黃、赭石、黑、朱砂、白等幾種顏色。南齊謝赫在其畫(huà)論著作《畫(huà)品》中提出了六法理論，“氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫(xiě)”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字勾勒出中國(guó)繪畫(huà)造型 和色彩語(yǔ)言特點(diǎn)，看似中國(guó)繪畫(huà)的色彩語(yǔ)言簡(jiǎn)單實(shí)則深?yuàn)W。中國(guó)繪畫(huà)用墨線造型，墨分五色，通過(guò)墨色的濃淡干濕焦來(lái)畫(huà)體現(xiàn)山川河流的層次感，色彩通過(guò)皴擦點(diǎn)染的方式蘊(yùn)含在墨色間，色彩在這里只是起到豐富畫(huà)面的作用，西方的色彩追求的是厚重肌理感，中國(guó)繪畫(huà)的色彩追求的是情感趣味，中國(guó)色彩更具抽象意味，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想，其中蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)臨摹課向經(jīng)典學(xué)習(xí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加到中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育中去，教學(xué)中，教師根據(jù)課程的內(nèi)容和形式，結(jié)合學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、微信、騰訊會(huì)議等形式將中國(guó)傳統(tǒng)文化璀璨星河中的傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容潛移默化的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代，中西方文化交融，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，當(dāng)代大學(xué)生看問(wèn)題的方式和理想追求呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)基本功不扎實(shí)、對(duì)中華歷史文化了解不深、理想目標(biāo)不明確，這一切給高校教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)傳承、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課堂滲透，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，健全大學(xué)生人格，教師的責(zé)任是很重要的，教師的道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平高低決定了優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育的最終效果，在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，主導(dǎo)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。高校教師要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)彌補(bǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)史論的短板

在理工院校，《中外美術(shù)史》作為一門課程，要求在一個(gè)學(xué)期完成整個(gè)授課內(nèi)容，共24課時(shí)，1.5學(xué)分。課程內(nèi)容多跨度大，課時(shí)少，按課程培養(yǎng)方案的要求，每個(gè)章節(jié)都不可能講細(xì)講透，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，每一歷史時(shí)期的流派樣式、代表性畫(huà)家、藝術(shù)現(xiàn)象等都不可展開(kāi)講解，雖然經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中外美術(shù)史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解只能停留在表面上。信息媒體技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)文化也受到?jīng)_擊，目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)課程體系中也存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，重技輕文，教學(xué)過(guò)程中，重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)課實(shí)踐課課時(shí)充足，基礎(chǔ)理論課課時(shí)量少，也導(dǎo)致學(xué)生不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化素養(yǎng)欠缺，這也是現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的通病。未來(lái)的設(shè)計(jì)師上升過(guò)程中拼的不是技術(shù)而是設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)理念來(lái)自設(shè)計(jì)師文化底蘊(yùn)，基礎(chǔ)理論知識(shí)不足會(huì)直接影響設(shè)計(jì)師的眼界和思路，也會(huì)影響設(shè)計(jì)師未來(lái)的發(fā)展空間?！渡驶A(chǔ)》課中的臨摹環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)將中外美術(shù)史內(nèi)容植入教學(xué)，安排討論選題，布置臨摹內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課下閱讀中外美術(shù)史論資料、深入了解藝術(shù)風(fēng)格流派、代表畫(huà)家、經(jīng)典作品，課堂上結(jié)合藝術(shù)訪談、創(chuàng)作等影像資料近距離、全方位了解名家的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作理念等。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)服務(wù)于人，滿足人們物質(zhì)文化需要的交叉學(xué)科，這就要求教師授課中尋找交叉點(diǎn)，把藝術(shù)史論知識(shí)巧妙到融合到授課內(nèi)容里，例如莫蘭迪的色彩理論、畢加索的結(jié)構(gòu)形式、安迪沃霍爾的波普藝術(shù)、敦煌壁畫(huà)色彩體系……安排在單元訓(xùn)練課程中，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生既不會(huì)感到課程的枯燥，又做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。