邵 培 侯紅件 賀 振 朱新玉 許 寧 梁春玲

（1.商丘師范學院測繪與規(guī)劃學院，河南 商丘 476000；2.商丘師范學院生物與食品學院，河南 商丘 476000）

一、鄉(xiāng)土資源在地理課程教學中應用現狀

1.概念界定

1.1 地理學科核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體[1]。人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認知是學生建立人地協調觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學生秉持人地協調觀、運用綜合思維和區(qū)域認知方法，在分析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質[2]。

1.2 鄉(xiāng)土地理資源

《地理學辭典》指出鄉(xiāng)土地理是研究并闡述本鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人民經濟和文化活動的地理分布以及其相互間聯系的一種小范圍的綜合地理[3]?！兜乩韺W詞典》中鄉(xiāng)土地理的描述是指研究一定區(qū)域的地理環(huán)境以及當地居民民俗習慣與傳統(tǒng)的地理分布，是一種在小范圍內闡明地理各要素之間相互聯系的內容[4]。鄉(xiāng)土地理課程資源則是基于鄉(xiāng)土地理媒介，融合有關自然、經濟、社會等各方面要素的課程資源，可實現地理教學目標和地理學科育人價值。

2.鄉(xiāng)土資源在地理課程教學中應用問題

2.1 教師利用鄉(xiāng)土資源的程度不夠

地理教師認識到鄉(xiāng)土地理課程資源對學生學習地理具有很多積極作用，比如，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，幫助學生理解課本知識，融合家國情懷教育等等。但是在一些現實因素的影響下，教師對鄉(xiāng)土地理課程資源運用程度較低。從客觀上說，學校家長對學生成績過度關注，教師還是偏重傳統(tǒng)的講授－接受式教學；從主觀原因來說，教師自身對鄉(xiāng)土資源的把握度低，不能靈活運用。此外，教師工作繁重，時間和精力有限，而鄉(xiāng)土地理課程資源的應用需要教師耗費精力尋找合適的素材?？梢?，由于學校及教師自身方面的種種困難，教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源的實際行動沒有與思想認知保持同步。此外，教師自身不能深刻把握地理核心素養(yǎng)的含義以及未能積極運用鄉(xiāng)土資源，使得地理課堂難以起到很好地培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的作用。

2.2 學生的鄉(xiāng)土意識不強

大部分學生對于家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土知識不夠了解，但是他們又表現出對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的憧憬。教師講解與網絡媒體是學生獲取鄉(xiāng)土知識最常見的形式，但是受各種因素影響，教師未能在課堂上有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源傳授地理知識，學生自己通過網絡媒體了解到的鄉(xiāng)土地理也是破碎的，這就導致學生所能學習到的鄉(xiāng)土知識不夠全面系統(tǒng)。學生期待教師能夠結合鄉(xiāng)土地理知識講解課本知識或是開展地理實踐活動。地理教師要能夠在地理教學中要不斷加強對學生鄉(xiāng)土知識的教育，提高學生的地理成績。

2.3 鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)結構不全面

鄉(xiāng)土地理資源內容偏重對所用學科的資源開發(fā)，對學科的新進展及熱點性問題。鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)注重文本資料，對文化景觀、生態(tài)資源等非文字資源開發(fā)有待加強。

二、商丘市鄉(xiāng)土地理課程資源概況

1.鄉(xiāng)土地理課程資源分類及應用目的

商丘獨特的自然環(huán)境和濃厚的民族風情，使得其具有豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源。因此，商丘市的一線地理教師要利用商丘豐富的鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學，以達到培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的目的。本文根據2017高中地理課程標準和商丘市的鄉(xiāng)土地理資源，將商丘市自然地理和人文地理的課程資源內容做了梳理，得到表1所示。

2.鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學中的應用

依據高中地理課程標準中課程內容及其要求，教師通過整合鄉(xiāng)土地理元素，創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理情境，引導學生把課本知識與實際問題相關聯，激發(fā)學生學習興趣和思維動能。本文選擇人教版高中地理教材必修第一冊和第二冊為研究對象，結合商丘市自然與人文地理特征，提煉教學設計與教材內容相貼合的鄉(xiāng)土地理資源，具體設計如圖1和圖2所示。

圖2 人教版高中地理必修第二冊中相關鄉(xiāng)土地理資源

人教版高中地理教材必修第一冊包括“宇宙中地球”“自然地理要素”和“自然災害”三部分內容；第二冊包括“人口”“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)”“產業(yè)區(qū)位因素”“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”和“環(huán)境與發(fā)展”六部分內容。自然地理要素部分要求學生認知大氣、水體、地貌、植被和土壤等基本地理特征，理解其地理過程，并思考其對地理環(huán)境的影響。自然災害部分要求學生理解幾種常見自然災害的形成過程，了解自然災害對人類的影響及其防治措施。第二冊主要介紹人文地理要素，通過學習，讓學生理解人口、城鎮(zhèn)、產業(yè)、交通和環(huán)境等地理要素的分布特征、發(fā)展變化和影響因素。在教學過程中，教師可以采用案例分析、創(chuàng)建情境和地理調查等教學手段，把商丘市地理要素融入課程教學，例如商丘市空氣質量、芒碭山地貌類型、農田灌溉、黃河故道森林公園植被和土壤類型、商丘古城的宋商文化、商丘鐵路樞紐等典型案例，一方面可以提高學生的學習興趣和主動思考意識，另一方面激發(fā)學生的家國情懷，利用所學知識解決實際生活問題。

三、鄉(xiāng)土地理教學實踐案例設計

1.融合鄉(xiāng)土地理案例，培養(yǎng)學生人地協調觀念

在必修第二冊中環(huán)境與發(fā)展部分，以“永城煤炭開發(fā)利用過程中環(huán)境影響”實際案例為背景，教師引導學生關注經濟發(fā)展過程中的環(huán)境問題，分組討論如何處理“資源開發(fā)與環(huán)境破壞”的人地關系問題。

案例分析：永城市煤炭資源豐富，是全國六大無煙煤基地和煤化工重要基地，給區(qū)域經濟發(fā)展提供能源動力。但是煤礦開采導致地質環(huán)境條件不斷惡化，產生如地面裂縫塌陷、地表景觀破壞及地下水體污染等地質環(huán)境問題。近年來，永城市深入貫徹落實生態(tài)文明思想，秉持生態(tài)優(yōu)先和綠色發(fā)展理念，實施人工島湖及土地平整治理措施，改善了永城市的生態(tài)環(huán)境，推動了經濟產業(yè)轉型，產生了顯著社會經濟效益。

2.挖掘鄉(xiāng)土地理素材，增強學生綜合思維能力

在必修第二冊中人口部分，通過調查分析近十年商丘市人口分布和遷移特征，透視全面二孩政策對區(qū)域人口發(fā)展的影響，綜合分析商丘市人口發(fā)展問題及其解決思路。

商丘市人口發(fā)展現狀及特點：（1）人口自然增長率呈下降趨勢；（2）性別比偏高；（3）家庭規(guī)?？s小；（4）老齡化趨勢明顯。

促進人口發(fā)展的建議：（1）完善生育保障制度，提高人口出生率；（2）保障教育發(fā)展，提高人口素質水平；（3）優(yōu)化經濟產業(yè)升級，減輕勞動力壓力；（4）重視老齡化問題，健全養(yǎng)老保障體系；（5）健全服務機制，優(yōu)化兒童生存發(fā)展環(huán)境。

3.創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課堂，提升學生區(qū)域分析能力

在必修第二冊中交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展部分，實際了解《商丘市“十四五”綜合交通運輸發(fā)展規(guī)劃》，思考交通運輸布局對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。

規(guī)劃中提出要完善現代化綜合交通網絡，構筑多層次軌道網，建設高質量航空樞紐，完善通江海航道網。要構建多層級綜合樞紐體系，推動形成三級客運樞紐體系與多式聯運樞紐體系。要打造便捷舒適出行服務系統(tǒng)，提升對外客運服務水平，提升公共交通服務品質，促進出租車行業(yè)健康發(fā)展，推廣便民農村客運服務。

4.開展鄉(xiāng)土地理實踐，培養(yǎng)學生地理實踐能力

在必修第一冊中植被和土壤部分，組織學生去參觀商丘黃河故道國家森林公園，開展公園植被類型和下墊面土壤類型及其結構的調研活動，培養(yǎng)學生地理實踐能力。

商丘黃河故道國家森林公園是國家級旅游線路“黃河之旅——中華民族之魂”和河南省“三點一線”旅游熱線的重要組成部分?，F有楊樹、刺槐、泡桐等樹種，林場為當地建成一道綠色生態(tài)屏障，改善了區(qū)域生存狀況，提高了黃河故道地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質量。

結語

針對高中地理課程教學中存在的教師利用鄉(xiāng)土資源的程度不夠、學生的鄉(xiāng)土意識不強和鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的結構缺少全面性等問題，商丘市的一線地理教師要利用商丘豐富的鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學，以達到培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的目的。依據高中地理課程標準中課程內容及學科核心素養(yǎng)要求，在鄉(xiāng)土地理教學實踐教學案例設計中，融合鄉(xiāng)土地理案例，培養(yǎng)學生人地協調觀念；挖掘鄉(xiāng)土地理素材，增強學生綜合思維能力；創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課堂，提升學生區(qū)域分析能力；開展鄉(xiāng)土地理實踐，培養(yǎng)學生地理實踐能力。