祝江波

在新形勢下，高校思想政治教育方式和方法不斷創(chuàng)新，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，充分跟隨時代發(fā)展的步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，加快了新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的融合速度，信息傳播的渠道和信息傳播的方式更加多元，社會意識更加復(fù)雜多樣。在此環(huán)境下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然得到了新的機遇，但同時需要應(yīng)對時代挑戰(zhàn)。所以，在新形勢下高校應(yīng)在媒介融合背景下，采用多元化的教育途徑，明確思想政治教育活動的價值，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，開展高效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升高校學(xué)生的思想政治水平。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在融媒體背景下的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教育形式唯一化

在新形勢下，中國高校在媒介融合的背景下，通過有效措施持續(xù)創(chuàng)新思想政治教育模式，豐富教育方法，并取得了一定的成績和效果，但在實際的教學(xué)工作中，在教育形式、教學(xué)成效等維度仍然存在不足之處。在媒介融合的時代背景下，許多高校以新媒體平臺為依托，采取媒介融合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式，開展思想政治網(wǎng)絡(luò)課程，但卻存在教育形式單一化的現(xiàn)象，甚至部分高校教師認為，在媒介融合的時代背景下，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)退出了時代發(fā)展的舞臺，對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育失去了應(yīng)用價值。在媒介融合背景下，高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程不應(yīng)該單一地采用新媒體的形式，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)媒體與新媒體進行巧妙融合，將多種平臺有機組合在一起，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體的作用和價值，增強課程的效果和影響力。

(二)高校思想政治教育課程線上線下反差較大

在媒介融合的背景下，開展網(wǎng)絡(luò)教育課程可突破時間、空間局限，加強師生交流，匯集各方面的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源，完善課程質(zhì)量。實際教學(xué)活動開展中，網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程在協(xié)調(diào)開展方面存在困難。在開展線下課程過程中，高校教師會注重對課程內(nèi)容的講解，注重對教材知識的積累，促進學(xué)生思想政治水平提升。在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程中，有些學(xué)校將官方媒體作為學(xué)校課程的主要實施人，而沒有將學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)課程的直接受益者，導(dǎo)致教育主體的認知出現(xiàn)一定的偏差。因此，在媒介融合環(huán)境下，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維，突出大學(xué)生的主體地位，注重為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播正確的思想，正確發(fā)揮媒介融合的作用[1]。

(三)教育效果不佳

無論是開展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課程，還是進行線下的思想政治教育課程，都是為了能夠完善教育內(nèi)容，落實高校思想政治教育的教學(xué)目標，從而產(chǎn)生良好的教育效果。但在媒介融合下開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，其教育效果并不是立竿見影的，而是一個漸進的過程，不能夠及時地進行有效評估?；谏鲜霰尘?，高校在網(wǎng)絡(luò)思想政治課建設(shè)完善中進行教育效果評估較難，導(dǎo)致高校思想政治教育教學(xué)目標無法順利完成。

二、基于媒介融合背景的教育創(chuàng)新途徑

(一)堅持需求導(dǎo)向開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品

媒體融合時代，想要切實落實高校思想政治教育要求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治課程內(nèi)容，必須明確教育目標，分析課程實際需求，以事實為依據(jù)開展課程建設(shè)。要以大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)課程的主體，以大學(xué)生的需求為標準，促進優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，創(chuàng)新教育方法，豐富教育模式，從而創(chuàng)新思想政治教育課程的途徑。在媒介融合背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課離不開大學(xué)生的參與，在針對大學(xué)生開展思想政治課建設(shè)時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進其主動參與課程建設(shè)，而非只將大學(xué)生當(dāng)作課程主體。受上述因素影響，想要提高思想政治網(wǎng)絡(luò)課的吸引力，提高學(xué)生的參與積極性，增強課程關(guān)注度，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程新產(chǎn)品，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品類型，開發(fā)系統(tǒng)性較強的作品。根據(jù)高校思想政治教育工作的目標整合思想政治教育資源，使教育作品能夠與課程目標以及教學(xué)機制相吻合，從而保證課程教學(xué)的完整性[2]。

(二)不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育流程

在媒介融合環(huán)境下，信息傳播的渠道和信息傳播的方式不斷變化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也會有更多的意見和要求。面對不同的意見和訴求，應(yīng)該采取議程同構(gòu)將意見進行同化和統(tǒng)一，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康指數(shù)，營造和諧氛圍，增強思想政治課程的傳播力和影響力，引導(dǎo)正確的輿論走向，開展網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育。高校在當(dāng)前時代環(huán)境中建設(shè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政課，要做好思想政治教育網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測，在第一時間收集到大學(xué)生思想動態(tài)的信息，并對大學(xué)生的思想走向進行提前科學(xué)的預(yù)判，而后對其進行針對性的指導(dǎo)和溝通。根據(jù)大學(xué)生的需求合理安排和設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》課程規(guī)劃和授課過程中，高校教師設(shè)計課程方案應(yīng)以議程同構(gòu)為設(shè)計原則，要積極吸取各專業(yè)學(xué)生的不同思想，針對專業(yè)的不同安排不同的教學(xué)內(nèi)容，并在課程內(nèi)容中引入教學(xué)實例，從多角度分析大學(xué)生感興趣的話題，在進行案例講解時融入思想政治教育思想，從而潛移默化地提高大學(xué)生的思想水平，提升大學(xué)生的精神境界[3]。

(三)堅持雙線聯(lián)動擴大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力

高校開展思想政治教育時，應(yīng)雙線聯(lián)動，即在進行線上教育的同時積極完善線下教育，完善課程建設(shè)維度，充分發(fā)揮線下與線上兩者的優(yōu)勢和作用，擴大思想政治教育課程的影響力。在媒介融合背景下，高校要對傳統(tǒng)媒體與新媒體進行精準的分析和預(yù)判，要準確掌握新媒體和傳統(tǒng)媒體的特征，重新進行傳統(tǒng)媒體的定位，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、新媒體各自的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的有機融合，促使課程影響力進一步加強，推動課程建設(shè)和教育目標實現(xiàn)。其次,應(yīng)促進陣地效應(yīng)最大化，建立統(tǒng)一的數(shù)字平臺，對不同渠道不同類型的信息進行整合和處理，制訂切實可行的課程實施方案，并及時分析課程教育的效果，提高聯(lián)動意識，促進大學(xué)生思想政治教育工作的有序開展[4]。

綜上所述，在媒介融合時代環(huán)境中，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課必須主動迎接挑戰(zhàn)，完善課程建設(shè)，有效應(yīng)對時代沖擊。高校應(yīng)該不斷采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，明確思想政治課當(dāng)前缺陷，客觀分析問題，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，促進思想政治教育作品推陳出新，逐漸豐富教育素材，提高課程質(zhì)量，最終達成思想政治教育的根本目標，優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。