闞晴晴

小學是學生成長過程中的關鍵時期，在這個成長階段中不僅要為學生的學業(yè)打好基礎，更要關注小學生的心理健康教育，這給班主任的工作帶來了更多的挑戰(zhàn)?；诖?，本文首先闡述了小學心理健康教育在班主任工作中的重要性，并進一步提出了班主任心理健康教育工作的有效開展方法，旨在更加密切地關注小學生的心理變化，及時糾正小學生存在的心理問題，為小學生的身心健康成長保駕護航。

一、小學心理健康教育對班主任工作的重要性

(一)使師生關系更加和諧

正所謂“親其師，信其道”，當教師與學生的關系親近時，學生會更加信任教師所說的內(nèi)容，更加樂于學習與接受教師所傳授的“道”，由此可見，良好的師生關系是保障班主任工作順利開展、有效心理健康教育的前提條件。任何教學活動的開展都需要教師和學生雙方配合，如果學生出現(xiàn)不配合的情況，那么所有的教學活動都沒有了價值。班主任開展心理健康教育時，學生需要主動地與教師溝通，將自己身上存在的問題告訴教師，尋求教師的幫助，而班主任需要在獲知學生的問題后，針對學生的特點，找出行之有效的解決方法，與學生共同解決問題。這樣的心理健康教育，可以促進班主任與學生之間的有效溝通，有利于拉近師生之間的距離，使得師生關系更加和諧。

(二)有利于學生健康成長

我們所說的問題學生，就是常見的有各種行為或心理問題的學生，這些學生的行為無法達到社會普遍的標準，也無法達到學校對學生的基本要求，這類學生產(chǎn)生的原因更多的是教育不當。有心理專家針對問題學生進行分析，認為這部分學生因為長期缺少關愛，承受了很多挫折和心理壓力，從而出現(xiàn)了一系列行為問題。這些學生常常對教師有一種敵對的心理，長期處在焦慮的情緒中，存在學習困難等情況，這就需要教師給予充足的耐心和正確的引導，積極找出學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，多多給予鼓勵和支持，給他們更多展示自我的機會，增強問題學生的自信，使其問題逐漸減少，降低心理健康問題發(fā)生的概率。

二、小學班主任工作中心理健康教育的有效開展

(一)建立平等和諧的新型師生關系

在傳統(tǒng)的班主任工作中，有些班主任忽視了學生的心理需求以及心理健康發(fā)展問題，而采取強硬化的班級管理方式，要求學生必須遵守學校規(guī)定和班級管理制度，這種非平等的管理方法與教育模式會加劇師生之間的矛盾。而現(xiàn)代化教育更加倡導“以人為本”“以學生為本”的理念，開始關注學生的心理與情感需求，因此，小學班主任在工作中需要從學生的心理發(fā)展需求出發(fā)，重視班主任工作中的師生雙向交流與互動，班主任應與學生平等對話，給予學生充分表達自己意愿的機會，構建新型師生關系，為心理健康教育活動的開展做好鋪墊。

如，小浩是一個典型的問題學生，很多教師提到他的時候都表示頭痛不已，經(jīng)常有任課教師說小浩上課不遵守紀律，不僅自己玩，還常常打擾周邊的同學。面對小浩的問題，班主任不應該采取嚴厲批評的方法，而是應該從朋友的角度與他交談，讓小浩吐露心聲。經(jīng)過班主任與小浩的耐心交流，了解到小浩之所以上課不守紀律是覺得受到了“不公平”的待遇，班級中的很多同學都擔任過班干部，他也一直想當班干部，卻一直沒有機會，于是他就開始“搗亂”。于是，班主任問小浩：“那你認為你這樣的做法，是否可以幫助你獲得擔任班干部的機會呢？”小浩思考了一會兒說道：“不能?！卑嘀魅卫^續(xù)問：“你認為為什么其他同學能夠被選作班干部？”小浩說：“是因為他們平時各項表現(xiàn)都很好吧?！庇谑?，班主任便可以在這樣的溝通中抓住教育時機，鼓勵小浩改掉毛病，并告訴小浩：“老師相信小浩也是很棒的，一定能夠改正自己，用自己的努力換來自己希望得到的，對嗎？”在這樣的溝通中，小浩打開了心扉，端正了學習的態(tài)度，開始主動地糾正自己的行為，上課時更是主動舉手發(fā)言。

(二)豐富多彩的活動是陶冶純真、美好心靈的搖籃

班主任是班級大集體的“家長”，是班級活動的領導者，工作內(nèi)容涉及學生學習生活的各個層面，在每一個環(huán)節(jié)中都可以加強心理健康教育的滲透。教師可以帶領學生展開豐富多彩的活動，比如出黑板報、帶領學生看經(jīng)典電影、組織班會活動、開展集體游戲活動等，在參與的過程中，學生的印象會更加深刻，并且能夠主動地遵守活動規(guī)則，幫助學生在豐富多彩的活動參與中獲得更加愉悅的心理體驗，起到疏導學生心理的作用。

如，我們班的曉彤是一個性格十分內(nèi)向的學生，平時很少主動與其他學生互動，經(jīng)常可以看到曉彤站在班級的窗戶前，看著操場上其他同學玩耍，而當有同學叫她下來一起玩的時候，她總是搖頭拒絕。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)曉彤具有輕微的社會交往障礙，內(nèi)心比較自卑，雖然內(nèi)心渴望與同學們一起玩耍，但是又擔心自己太笨拙成為同學們的負擔，影響了其他同學玩耍的心情。針對曉彤的這種心理發(fā)展情況，班主任利用課余時間組織學生一起參加比較簡單的游戲活動，以小組的形式參與游戲，但是告訴學生參與游戲活動最關鍵的并不是輸贏，而是能夠在游戲中交到朋友，獲得快樂。在集體活動中，班主任和同學們都會鼓勵曉彤積極參加，并給曉彤以鼓勵和支持，在曉彤不會的游戲環(huán)節(jié)中，同伴都會主動幫忙。參與集體游戲活動，讓曉彤感受到了來自同學與班主任的關注與鼓勵，樹立了與他人交往、互動的自信，幫助曉彤增加了社交的勇氣，走出了心理的陰霾。

(三)建立家校合作教育模式

對小學生來說，學校和家庭是最為主要的活動場所，因此心理健康教育的開展，不能單單依靠班主任的力量，更需要家長的積極參與，只有班主任和家長有效溝通，心理健康教育才能更好地開展。班主任應定期召開家長會，通過家長會將學生的學習情況、課堂表現(xiàn)情況、當前存在的問題等內(nèi)容告知家長，使家長更加清楚地了解孩子在校的狀態(tài)，了解孩子在學校的學習生活。班主任從家長處獲知學生在家的表現(xiàn)以及家長發(fā)現(xiàn)的一些小問題，可以幫助班主任更好地了解學生的真實狀態(tài)，更好地開展心理健康教育。

總之，加強學生心理健康教育已經(jīng)成為當下班主任教學活動中的重要內(nèi)容之一，這就要求班主任加強對學生心理健康的重視，從學生的角度出發(fā)，結合學生的年齡特點，分析揣摩學生的心理，了解學生的真正需求，解決學生存在的實際問題，提高學生的心理素質，使學生身心健康發(fā)展。