傅強（山東省青島西海岸新區(qū)實驗高級中學(xué) 266400）

在過去，部分教師深受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂上依舊沿用陳舊、老套的方法實施教學(xué)，導(dǎo)致課堂乏味、枯燥。久而久之，學(xué)生主體地位缺失，漸漸淪為知識的容器。作為一名合格的教師，我們要緊跟時代步伐，以學(xué)生為中心，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，彰顯課堂亮點，吸引學(xué)生全身心參與課堂活動，體會探究思想政治奧秘的樂趣。

一、高中思想政治教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造課堂亮點的原則

在高中思想政治教學(xué)中，對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造課堂亮點，教師要嚴(yán)格堅持相關(guān)原則，這樣才能夠更加順利地取得預(yù)期的成效。首先，基于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知動機的原則?！皩W(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@就說明了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，所以課堂亮點也要能夠喚醒學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力，將滯留于淺層的好奇心逐步內(nèi)化為自我提升的需求。其次，基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的原則。在教學(xué)實踐中，要想更好地發(fā)展學(xué)生的能力，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個體差異、性格特點，根據(jù)其獨立性進行課堂活動的組織。同樣地，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生已有知識與經(jīng)驗，開展與學(xué)生實際需要相契合的思想政治活動，如以提問等方式了解學(xué)生對知識的理解程度。再次，基于“師為導(dǎo)，生為主”的原則。隨著時代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)“教師授而學(xué)生受”的模式已經(jīng)漸漸被淘汰，“師為導(dǎo)，生為主”漸漸成為廣大教學(xué)工作者的共識。如何理解“師為導(dǎo)，生為主”呢？即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為合格的教師，我們要以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身的引路人作用，循循引導(dǎo)、循序漸進，做到“三不”，即不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，不強制學(xué)生按照自己的想法、意愿學(xué)習(xí)，不使學(xué)生成為知識的容器。在高中思想政治課堂上，這點也是如此。所以，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造課堂亮點時，教師要遵循這一原則，考慮到能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，使學(xué)生真正融入課堂活動中，自主分析、判斷，并將教學(xué)評價反饋給教師。最后，基于生活與熱點問題的原則。陶行知先生是杰出的教育家，在他看來，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，生活每時每刻都具有教育的意義，假設(shè)教育與生活實際相脫離，那么就算不上真正意義上的教育。新課標(biāo)也提倡學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有價值、對終身發(fā)展有價值的思想政治知識、技能、情感態(tài)度以及價值觀。因此，高中思想政治課堂亮點的設(shè)計也應(yīng)與生活實際緊密聯(lián)系。

二、高中思想政治教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造課堂亮點的路徑

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，鼓舞智力情緒

優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入如同美妙樂曲中的前奏，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的精神，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生快速參與到課堂活動中，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。新時期下，教師要想打造課堂亮點，就有必要加強對課堂導(dǎo)入的重視，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，為成就精彩課堂而努力。高中生有著極強的好奇心，良好的懸念能夠調(diào)動他們的好奇心和激發(fā)他們的求知欲，瞬間集中學(xué)生的精神。所以，在教學(xué)實踐中，教師可以緊扣具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計懸念導(dǎo)入，在課堂伊始就喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、智力情緒，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建開一個好頭。例如，在教學(xué)“把握世界的規(guī)律”這部分知識內(nèi)容的時候，涉及“矛盾問題的精髓”相關(guān)內(nèi)容，介紹了矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系等。在正式教學(xué)時，教師引入一句名言“兩人不能同時踏進同一條河流，人不能同時踏進兩條河流”，以此引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生直抒己見、暢所欲言。當(dāng)學(xué)生露出疑惑的表情時，也就意味著他們的求知欲被激發(fā)出來。此時，教師就可以把握契機，順勢引入新課內(nèi)容。顯而易見，懸念導(dǎo)入的設(shè)計鼓舞了學(xué)生的智力情緒，啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地思考，同時也增強了學(xué)生的求知欲和自主性，使政治課堂的吸引力得以增強。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與動機

其實，學(xué)習(xí)的過程并非被動地接受理論知識，而是對知識的加工、理解以及主動構(gòu)建。近年來，我國教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了不少新穎的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是其中之一，它與學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程相契合，只有緊扣教學(xué)情境，加以精心設(shè)計，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，讓情境變成思想政治課堂上的亮點。通過情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性和熱情，讓學(xué)生自主思考、積極探究，在如此優(yōu)良的氛圍中積累大量的知識、技能，為日后發(fā)展助力。

例如，在教學(xué)“我國的經(jīng)濟發(fā)展”這部分知識內(nèi)容的時候，涉及“樹立正確的消費觀”相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容源于生活實踐，所以在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要對教材內(nèi)容進行深入挖掘、探究，靈活運用教材中的知識點，與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境。對于學(xué)生而言，購物是不陌生的，是日常生活中較為常見的場景，所以教師為學(xué)生安排了一項生活調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸诩倨诘南M行為。果不其然，學(xué)生表現(xiàn)得都非常積極，你一言，我一語，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“假期和好朋友去逛街了，買了一些衣服?！庇械膶W(xué)生說：“假期購買了一些護膚品?！庇械膶W(xué)生則表示購買了一些體育用品，如籃球、足球等。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家能談?wù)勛约合M的動機嗎？”通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生如臨其境，回憶自己的消費經(jīng)歷，并就消費心理、動機進行歸納。在此基礎(chǔ)上，從實際情況入手，反思自己消費行為的合理性，就不合理的行為提出相應(yīng)的改善措施，加以總結(jié)，談?wù)勅绾纬蔀橐幻碇堑南M者，探尋踐行的原則。這樣一來，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，吸引學(xué)生自覺投入思想政治知識的探究過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)知識與技能的獲取。值得注意的是，在教學(xué)中，教師切忌將情境教學(xué)當(dāng)成“美麗的外衣”，而是要以生為本，基于學(xué)生已有認(rèn)知、經(jīng)驗，緊扣教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)進行規(guī)劃、設(shè)計，將情境提供的短暫沖動逐步過渡為對課堂所學(xué)的深層體驗、感知，讓情境的作用發(fā)揮到極致，為思想政治課堂“增光添彩”。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，鼓勵合作探究

在新課改不斷深化的背景下，各種新穎的學(xué)習(xí)方式“脫穎而出”，“自主、合作、探究”就是其中之一。如何理解“自主、合作、探究”呢？即在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，將課堂歸還給學(xué)生，并且給學(xué)生“發(fā)言”的機會，使學(xué)生完全參與到課堂活動之中，成為課堂的主人。在高中思想政治課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引路人作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，開展相應(yīng)主題的活動，將學(xué)生組織起來，創(chuàng)建若干個學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)、探究活動。這樣一來，不但可以將新課標(biāo)理念落實到位，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體榮譽感，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其實，這也是打造課堂亮點的有力舉措，值得被廣大教師重視。例如，在教學(xué)“文化傳承與文化創(chuàng)新”這部分知識內(nèi)容的時候，可以明確的是，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生對近代中國對待西方文化的觀念有一個更加清晰的了解，培養(yǎng)其科學(xué)精神、政治認(rèn)同，把握對待西方文化的正確態(tài)度等。在正式教學(xué)時，教師可以將“中國人是否應(yīng)該過西方節(jié)日”作為主題，組織學(xué)生進行交流、探討，說出自己的看法。開放不等于完全放開，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動向，必要時刻予以引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生思考西方節(jié)日的來歷、習(xí)俗，以及其存在有沒有必要。如此，將常規(guī)的小組探討逐步向辯論活動轉(zhuǎn)變，提高思想政治課堂的吸引力，無須教師督促、約束，學(xué)生就會完全投入進來，體會思想政治學(xué)習(xí)的樂趣，并彰顯自身在課堂活動中的主體地位，推動自身素養(yǎng)與綜合能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.注重結(jié)尾藝術(shù)，推向教學(xué)高潮

課堂結(jié)尾是課堂教學(xué)中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，它具有畫龍點睛之效，對于高中思想政治課堂教學(xué)來說，這點也不例外。在課堂即將結(jié)束時，學(xué)生注意力往往容易分散，優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)尾可以突出本節(jié)課的精華部分，更能夠?qū)⒄n堂教學(xué)向課外延伸、拓展，在愉悅的氛圍中將課堂教學(xué)再一次推向高潮，達到“課結(jié)束，意未盡”的效果。所以，在實際的思想政治課堂上，教師也要對課堂結(jié)尾予以充分重視，并加以優(yōu)化，實現(xiàn)課堂亮點的打造。

例如，在教學(xué)“自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營”這部分知識內(nèi)容的時候，臨近下課時，學(xué)生注意力開始分散，如若此時進行課堂小結(jié)，效果是可想而知的。這個時候，如若教師引入一個小故事，將會拉回學(xué)生的思緒，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生高度集中精神，全神貫注聆聽，在聆聽過程中歸納、總結(jié)課堂所學(xué)。教師在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)講述了任正非先生的故事，并且進行了適當(dāng)?shù)耐卣梗骸鞍嗌嫌袥]有同學(xué)在用或者用過華為手機呀？可以分享一下自己的使用感受嗎？近些年，華為公司迅猛發(fā)展，不論是5G手機的推出，還是芯片的自主研發(fā)，都在手機領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。那么，華為的成功離不開什么呢？任正非先生的回答是——‘專注’‘奮斗’以及‘變革’。其實，這不僅僅是企業(yè)成功的關(guān)鍵，更是我們在今后成長中應(yīng)做到的……”不同于傳統(tǒng)的課堂總結(jié)，故事結(jié)課更符合學(xué)生的身心特點和成長需求，且能夠充實課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營成功的條件有更加明確的把握，并激勵學(xué)生奮勇拼搏、不畏困境、勇往直前。

高中思想政治課堂的亮點在喚醒學(xué)生認(rèn)知動機、激發(fā)學(xué)生主動參與意識、促進師生與生生交流互動等方面具有極為積極的現(xiàn)實意義。高中思想政治教師作為課堂活動的組織者和開展者，要深刻認(rèn)識到課堂亮點的價值，不斷探尋打造課堂亮點的方法、手段，并且將其落實到各個環(huán)節(jié)，盡可能地使每堂課都有亮點，促使學(xué)生完全投入思想政治的學(xué)習(xí)和探究中，實現(xiàn)由“要我學(xué)”至“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為高質(zhì)量思想政治課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。