李振國(guó)（山東省青島市西海岸新區(qū)博文初級(jí)中學(xué) 266400）

受應(yīng)試教育模式影響，理論知識(shí)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的重點(diǎn)任務(wù)，家長(zhǎng)、學(xué)生片面認(rèn)為，學(xué)好文化課程才能在社會(huì)中謀得生存的機(jī)會(huì)。但是相對(duì)于優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的道德品質(zhì)才是學(xué)生最寶貴的財(cái)富，學(xué)好道德與法治課程等于是教給了學(xué)生做人做事的道德底線，讓他們形成正確積極的三觀、掌握與日常生活息息相關(guān)的法律知識(shí)。一個(gè)有底線、有良知、能懂得拿起法律的武器保護(hù)自己權(quán)益的學(xué)生，才能成為完整的個(gè)體。

一、了解“走心”情景設(shè)計(jì)

“走心”屬于網(wǎng)絡(luò)名詞，其本來(lái)的意思是指做事的時(shí)候需要多用心、多思考，才能提高辦事效率，才能獲取他人的好評(píng)。初中道德與法治教師利用“走心”情景設(shè)計(jì)，旨在優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好、人文素養(yǎng)以及現(xiàn)在的身心特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高課堂參與率，讓學(xué)生在潛移默化間掌握道德與法治課程的相關(guān)內(nèi)容?！白咝摹鼻榫霸O(shè)計(jì)是為了將學(xué)生的心留在課堂上，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，在課程中融入一些新元素，讓道德與法治課煥發(fā)生機(jī)與活力。

二、道德與法治課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用

不具備良好的道德品質(zhì)，也沒(méi)有法律常識(shí)的學(xué)生，在將來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中很可能吃虧。新課標(biāo)明確要求，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中要融入價(jià)值觀念培養(yǎng)，上好道德與法治課程。學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。

1.樹(shù)立正確觀念

新的時(shí)代是一個(gè)“大熔爐”，社會(huì)中有積極、正面的事情，但是“潮流”的西方觀點(diǎn)、荼毒學(xué)生心靈的電子游戲，正在危害初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出，要將心理健康教育、價(jià)值觀念培養(yǎng)放在教育教學(xué)的重點(diǎn)位置。通過(guò)教師的有效指引，讓學(xué)生形成明辨是非曲直的能力，懂得做人做事的道理，秉承正確的觀念，以發(fā)展的眼光看待這個(gè)世界，思想對(duì)了，行為舉止就符合中學(xué)生的日常規(guī)范了。

2.補(bǔ)充法律知識(shí)

初中生作為未成年人，平時(shí)主要在家庭、學(xué)校兩種地方活動(dòng)，身邊接觸的是教師、家長(zhǎng)和同學(xué)，因此很少涉及與“法律”有關(guān)的問(wèn)題。法律知識(shí)的欠缺對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)危害，遇到緊急情況、遭受不法分子侵害時(shí)，學(xué)生可能根本就不知道如何去處理這些問(wèn)題。道德與法治課程中介紹的經(jīng)典案例，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究、了解其中的緣由，教師再因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)照自己的生活做反思，能幫助他們樹(shù)立起防范意識(shí)、補(bǔ)充法律知識(shí)。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

受家庭、班風(fēng)、校風(fēng)等多種因素的影響，部分中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，越來(lái)越多教師開(kāi)始抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生很難教”。道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、正確的人生態(tài)度，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念。教師以循循善誘的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的角色重新定位，幫助他們建立人生的目標(biāo)，獲取了動(dòng)力源泉后，學(xué)生的精神面貌會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，也能減輕學(xué)校教師的教學(xué)壓力、讓家長(zhǎng)更加安心。

三、初中道德與法治課堂“走心”情景設(shè)計(jì)策略研究

生搬硬套的教育教學(xué)模式，很難被學(xué)生接受。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，將“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，教學(xué)情景設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況?！白咝摹鼻榫霸O(shè)計(jì)的初心是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)，能減輕教師的教學(xué)壓力，以“動(dòng)態(tài)”的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生才能感受到道德與法治課程的魅力，從中獲取知識(shí)。初中道德與法治課程的“走心”情景設(shè)計(jì)，需要遵循幾點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)。

1.激發(fā)興趣，師生共同探討話題

“學(xué)生中心論”的推崇者是法國(guó)的盧梭和美國(guó)的杜威，兩位教育家一致認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，教師不能喧賓奪主搶占原本屬于學(xué)生的位置，這樣容易讓他們的學(xué)習(xí)熱情消退，后期教師也難以控制課堂的發(fā)展形式。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們之所以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起絲毫興趣，首先是教材中的知識(shí)點(diǎn)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，其次是教師的“表現(xiàn)”過(guò)于突出，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才華。如果教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓師生雙方共同針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，將學(xué)生的注意力引到課程中，激發(fā)他們自主探究的興趣，更容易提升道德與法治課程的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》這節(jié)課前，我考慮到學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備并不豐富，無(wú)法將生活中發(fā)生的違法侵權(quán)的事件與專業(yè)的法律知識(shí)進(jìn)行掛鉤，而且學(xué)生對(duì)于嚴(yán)肅的“法律”問(wèn)題，并沒(méi)有強(qiáng)烈的探究興趣，基于上述情況我決定還是先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出了能夠引起探討的話題：某同學(xué)在路邊攤買(mǎi)了一份食物，吃完后回家就上吐下瀉，經(jīng)過(guò)醫(yī)院檢查確定是食物中毒，他要如何利用法律的武器，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益？我要求學(xué)生以小組為單位共同探討，最后每個(gè)小組推選一位代表匯報(bào)討論成果，我則針對(duì)代表的發(fā)言給出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。由于發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，因此課堂氣氛很熱烈，每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

2.立足學(xué)情，讓情景與生活互融

初中生雖然擁有獨(dú)立的思維，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在學(xué)習(xí)道德與法治這門(mén)課程時(shí)，需要提前安排預(yù)習(xí)工作。另外，要想獲取預(yù)期的教學(xué)成果，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，提出難度適中的問(wèn)題?！白咝摹鼻榫霸O(shè)計(jì)關(guān)鍵在于教師是否用心，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式存在差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也有出入，因此絕不能采取“一刀切”的模式。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知傾向，從學(xué)情出發(fā)讓教學(xué)情景與實(shí)際生活互相交融，幫助學(xué)生找到新知識(shí)的突破口。

法律是什么？它對(duì)我們的生活有哪些幫助？或許在學(xué)習(xí)《生活需要法律》之前，學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言解決這些問(wèn)題。為了讓教學(xué)活動(dòng)不那么生硬、死板，這次我改變了教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要求他們說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的，與“法律保護(hù)權(quán)益”有關(guān)的故事。這一次我選取了兩位做過(guò)充分準(zhǔn)備的學(xué)生，紫宸說(shuō)她周圍有買(mǎi)到假貨的鄰居，剛好對(duì)方了解《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，在撥打3·15熱線之后，有關(guān)部門(mén)幫助伸張正義追回了損失；張琦說(shuō)他們周圍有個(gè)退休老人，因?yàn)槊つ客顿Y被不法分子騙取了退休金，幸好老人的女兒熟悉《中華人民共和國(guó)刑法》，報(bào)案后又積極配合警方調(diào)查，最終挽回了部分損失。

教學(xué)方式要從本班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作的前提下，讓他們講述在生活中發(fā)生的故事。通過(guò)某幾位學(xué)生的生動(dòng)描述，吸引全班同學(xué)的注意力，由學(xué)生來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，將自主權(quán)力交給學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)的描繪讓他們意識(shí)到：生活之中處處都需要法律，當(dāng)自己的權(quán)益遭受侵害時(shí)，要大膽地拿出法律武器保護(hù)自己和身邊的人。

3.巧借案例，引導(dǎo)學(xué)生流露真情

中學(xué)生的思維敏捷，情感也非常豐富，對(duì)于教師所講述的內(nèi)容，他們往往有著獨(dú)到的見(jiàn)解。要想讓道德與法治教學(xué)深深地影響他們，就有必要轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式?！白咝摹钡那榫霸O(shè)計(jì)，讓原本枯燥的課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生跟隨教師的步調(diào)一起前進(jìn)?！白咝摹苯逃龖?yīng)主動(dòng)改變教學(xué)方式，讓書(shū)本知識(shí)變得“立體化”，以生動(dòng)形象的經(jīng)典案例為原型，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中流露真情，讓他們感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激勵(lì)他們?yōu)榱私ㄔO(shè)富饒美麗的祖國(guó)，而不懈奮斗的意識(shí)。

愛(ài)聽(tīng)故事幾乎是所有學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入案例，以講故事的方式開(kāi)展教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生流露真情，既不會(huì)讓課堂過(guò)于枯燥，學(xué)生也能從生動(dòng)的故事中發(fā)現(xiàn)法律的作用：保護(hù)每一位普通公民的利益、維護(hù)社會(huì)安定。從本班級(jí)學(xué)生的情況出發(fā)改變教學(xué)策略，對(duì)于師生雙方都有裨益。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，能提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。但是問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要用“巧勁”，問(wèn)題要有指向性，范圍不能太寬，否則學(xué)生會(huì)給出五花八門(mén)的答案，而且這些答案可能并不是教師需要的；問(wèn)題的范圍也不能太窄，如果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度、挑戰(zhàn)性，他們就失去了探究的興趣，借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生以小組合作或獨(dú)立思考的方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)活力、讓智慧的火花互相碰撞，讓道德與法治的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入的影響。

“法律是如何保護(hù)未成年人的權(quán)益的？”在上課時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，要求他們以小組為單位互相探討，最終在組內(nèi)推選一名代表做總結(jié)。而我則在全班巡課，專門(mén)負(fù)責(zé)收集、整理學(xué)生的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)7分鐘時(shí)間的商定，小組代表分別向我陳述他們的討論結(jié)果。第一小組的代表認(rèn)為，保護(hù)未成年人的生命安全，是制定法律的基本依據(jù)，在很多法典里面都有關(guān)于“生命安全保護(hù)”的章節(jié)；第二小組的代表認(rèn)為，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》里面，明確了要培養(yǎng)未成年人良好的品德、提高文化修養(yǎng)。課程末尾我針對(duì)大家的發(fā)言做了總結(jié)：國(guó)家重視未成年人的權(quán)益保護(hù)，在“德智體美勞、生命健康”等方面都有確立法律文件。

學(xué)生才是課堂的主角，他們享有發(fā)言、提問(wèn)的權(quán)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，問(wèn)題的答案不能唯一，要具有探討性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問(wèn)題討論環(huán)節(jié)能讓學(xué)生的智慧互相碰撞，讓彼此之間的思想互相交流，一堂討論激烈、有論據(jù)、有律法的道德與法治課堂，才能真正讓學(xué)生有所收獲。

“走心”教育是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，在全面提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生“質(zhì)”的變化。教育工作者應(yīng)遵循新時(shí)代教學(xué)的基本規(guī)律，嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)擺在首要位置，通過(guò)科學(xué)的舉措幫助他們樹(shù)立正確的三觀，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，努力將他們培養(yǎng)成思想健康、素質(zhì)過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者。