賈銀玲

（定西市安定區(qū)交通路中學 甘肅 定西 743000）

物理學科在初中和高中階段都占據(jù)著重要的地位，初中和高中物理知識有共通之處，學生在初中階段學習到的物理知識，步入高中之后會再次接觸到，但是物理知識的難度有所提升，再加上教師講解方法的不同，會對學生的理解造成一定的困難。物理學科趣味性比較強，能夠抓住學生的眼球，在教學中物理教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)，初中階段和高中階段學生對于物理學科的態(tài)度千差萬別，初中物理知識的難度比較小，且學生初次接觸，對物理學習充滿憧憬，但是學生步入高中之后，面對難度驟然增加的物理學科，學生會感到無所適從，在課堂中跟不上教師的節(jié)奏，課下自學無法理解抽象的物理概念，對于學生而言高中物理課程難度過大，導致有部分學生對初中物理知識的掌握十分扎實，但是高一物理成績卻直線下降，針對這一問題，物理教師要做好初升高銜接，為學生的物理學習提供助力。

1.物理初升高銜接教學在中學物理教學中存在的問題

在新課改背景下，中學物理教師開展能夠意識開展初升高銜接的重要性，但是在實際的操作中存在一系列尚未解決的問題，使得初升高銜接無法發(fā)揮應(yīng)用的作用。教材表達首當其沖，初中生的理解能力的有限，對新事物的接受能力遠不如高中生，因此，初中物理教材在設(shè)置上充分考慮到學生的特點，內(nèi)容通俗易懂，易于學生理解，無論是在課堂中還是學生課下開展的自主學習，都能夠牢牢掌握教材內(nèi)容，而高中物理教材在編寫的過程中崇尚科學和嚴謹，而學生對教材內(nèi)容的理解和掌握存在難度，無法把握課程的重點內(nèi)容。其次，初中和高中的物理教學的側(cè)重點并不一致，初中生由于初次接觸物理對其有著濃厚的學習興趣，物理教師能夠從學生的興趣點入手，在講授的知識點時多以實驗為主，先拋出問題，然后讓學生在實驗中尋找的問題的答案，與初中階段學生的學習特點相契合，學生能夠理解并掌握物理知識，在生活中也能夠靈活運用，而在高中物理課程中，需要學生能夠依據(jù)概念進行建模，導致一部分學生跟不上授課節(jié)奏[1]。

2.物理初升高銜接教學在中學物理教學中的意義

首先，物理初升高銜接開展的目的在于，幫助學生掌握正確的學習方法，能夠靈活地應(yīng)對學習過程中遇到的各類問題。高中物理考試中對知識的考查方式靈活多變，需要學生具備創(chuàng)新能力，而在新課改背景下，物理教師也在調(diào)整物理教學方法，采取靈活的教學手段，物理教學不再是教師的“一言堂”，教師會重視對學生思維的發(fā)散，讓學生憑借自身的理解能力來分析知識點，教師再適時地進行點撥，在師生的共同努力下，學生能夠把握課堂的重點內(nèi)容，真正的掌握物理概念。而教師對課堂教學進行調(diào)整，目的是讓學生能夠熟悉高中階段物理學習的模式，并能夠盡快的調(diào)整自己的學習狀態(tài)，掌握物理學習的重點，具備一定的思維能力。初高中物理銜接能夠為學生的學習提供助力，學生在了解高中物理學習的模式之后，學習過程能夠達到事半功倍的效果。教師還可以借助教材中的例題和課后題，帶領(lǐng)學生分析題目信息，梳理解題思路，并掌握物理解題技巧，在此期間，學生的思維也會發(fā)生轉(zhuǎn)變[2]。

其次，初中物理和高中物理雖然難易程度有所出入，但是有一部分知識點貫穿初中和高中物理教材，只是其在高中和初中物理課本中呈現(xiàn)的方式有所不同，而物理教師在開展初升高銜接時，需要借助這部分知識點開展，將其當作銜接的重點部分，如“力的平衡”這一概念。另外，物理教學與學生的實際生活緊密相關(guān)，物理教師也會借助生活開展教學，幫助學生理解物理概念的同時，能夠拉近物理與生活的距離，讓學生能夠在生活中實踐運用。但是教師在運用生活實例講解物理知識的過程中，要注意對物理知識的正確解讀，不能僅僅依靠生活常識，要確保物理知識的正確性，避免學生受到的常識的影響而對物理知識的產(chǎn)生錯誤的理解，教師幫助學生樹立具體問題具體分析思想觀念。在初升高銜接中，教師可以引導學生回憶初中階段所學的相關(guān)知識，在回憶的基礎(chǔ)上導入新課內(nèi)容，讓學生將初中和高中的物理知識關(guān)聯(lián)起來，不僅能夠降低高中物理知識的難度，還能夠幫助學生的理解。

3.物理初升高銜接教學在中學物理教學中的策略

3.1 分析教材內(nèi)容

無論高中還是初中的物理教學，都離不開物理教材的支撐，因此，中學物理教師在開展的初升高銜接之前，要回歸教材，對教材內(nèi)容進行分析，讓學生對教材內(nèi)容形成初步的認識，在此階段教師可以適當?shù)狞c撥重點部分，加速學生的適應(yīng)過程。高中物理在難度上有所增加，但是并未所有的知識點難度都比較大，高一上學期教材中涉及的部分知識點難度比較小，易于學生理解和掌握，比如，高中物理人教版教材，必修第一冊課本第三章《相互作用——力》中，涉及到的重力、摩擦力、力的合成與分解等內(nèi)容，學生在初中物理人教版教材八年級下冊課本第七章《力》第1節(jié)《力》中已經(jīng)有一定的了解，因此，在學習這部分知識時，教師可以先帶領(lǐng)學生復習回顧初中階段所學的“力”相關(guān)的知識，在回憶之后引入新課知識的學習，學生能夠?qū)⒏咧信c初中所學的知識進行對比，在此基礎(chǔ)上開展學習，學生的學習熱情能夠被調(diào)動起來，能夠活躍課堂氛圍。因此，物理教師要重視教材的解讀，并尋找教材之間的銜接點，借此開展授課，消除學生的畏難情緒[3]。

3.2 革新教學方法

在物理學科的學習中，需要教師和學生的共同努力，學生要端正學習態(tài)度，而教師要結(jié)合學生的特點選擇契合的教學模式，對學生的學習起到督促作用。在新課改背景下，物理教師若想要做好初升高銜接，需要從課堂教學入手，探索新穎且高效的教學方法，牢牢地抓住學生的眼球。在物理課堂中，教師可以從學生的已經(jīng)掌握的知識點，帶領(lǐng)學生復習過后再引入新課的教學，學生能夠?qū)π抡n的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，如高中物理人教版教材，必修第一冊課本第一章《運動的描述》，在學習這一章節(jié)內(nèi)容之前，教師可以從初中物理人教版教材八年級上冊課本第一章《機械運動》第2節(jié)《運動的描述》入手，在復習過后，教師的可以拋出問題，“《運動的描述》我們在初中階段已經(jīng)接觸過，相信同學們已經(jīng)牢牢掌握，那么高中課程中的《運動的描述》與初中階段有何不同？讓我們的一同進行探索?！痹趶土曔^后開展新課的講解，能夠引起學生的探索欲望，教師可以放手讓學生進行探索，并分享初高中物理知識點之間的區(qū)別[4]。

3.3 培養(yǎng)學習習慣

中學物理教師在開展的初升高銜接的過程中，不僅要重視對物理知識點整合，還需要關(guān)注學生的學習態(tài)度，消除學生學習中的不利因素，重視學生習慣的養(yǎng)成。一個好的學習習慣能夠使學生終身受益，對物理學科的學習也是同樣。教師在教學中要關(guān)注學生的聽講狀態(tài)，對于在課堂中跑神的學生給予及時的引導，讓學生專注于課堂教學，養(yǎng)成認真聽講的好習慣，教師在課程初始階段就要向?qū)W生強調(diào)課程的重難點，引起學生的有意注意，在講解到這部分內(nèi)容時，學生都能夠有意識地提高專注力，而課堂教學也能夠主次分明，學生不僅不會因為長時間專注出現(xiàn)的疲倦，反而會斗志昂揚，能夠牢牢地掌握物理知識。另外，有部分物理概念貫穿于初中和高中，教師在講授這部分內(nèi)容之前，多會帶領(lǐng)學生回顧之前所學，此時教師可以對學生提出要求，要及時地回顧所學概念和公式，對物理的學習不能浮于表面，要能夠深入地理解概念的內(nèi)涵，在遇到問題時，要進行仔細的分析，找出其考查的知識點，對癥下藥。

結(jié)束語

綜上所述，物理學科是學生學習的重中之重，物理教師要做好初升高的銜接，讓學生打下堅實的基礎(chǔ)，教師首先對初中和高中的教材進行分析，找到兩者之間的共同點，在講解這部分內(nèi)容時適當?shù)倪M行補充，將知識點關(guān)聯(lián)起來，教師還要依據(jù)教學大綱合理的調(diào)整課堂教學，結(jié)合班級中學生的物理程度，探索出易于學生接受教學方法，提高學生在物理課堂中的專注度，并在物理教師的指引下，養(yǎng)成良好的學習習慣。物理教師要重視初升高的銜接，將貫穿于初中和高中的物理知識提煉出來，并注重對學生思維的指引，讓學生能夠得明白初中和高中物理知識之間的區(qū)別，在初中階段的教學中教師要還注重趣味性，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，高中物理課堂中，教師在講解到某一知識點時，可以帶領(lǐng)學生回顧初中階段所學的內(nèi)容，將兩者的關(guān)聯(lián)起來。初升高銜接的開展對于學生物理學習大有助益，不僅能夠夯實基礎(chǔ)知識，還能夠提高學生的思維水平。