周玉剛

（隴南市武都區(qū)東江初級中學 甘肅 隴南 746000）

創(chuàng)新能力是可以通過后天的努力不斷得到提升，對于初中生而言，他們的思維能力處于快速發(fā)育期，與社會的接觸越來越廣泛，容易接收信息且學習能力也很強。因此，教育者要充分利用學生自身的優(yōu)勢，提高初學生的學習效率。英語和中文的屬性和本質相同，都是一門語言，在教學中，教育者除了需要講解基本知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生多實踐，可以做到靈活運用，實現(xiàn)教學目標。

1.初中生英語學習創(chuàng)新能力薄弱的原因

1.1 英語教學模式過于單一

在傳統(tǒng)的英語教學中，對于教學內(nèi)容，教育者只著重單詞和語法的講授，課堂上老師為了讓學生在有限的時間內(nèi)可以學到更多的知識，往往一味的輸出，不注重學生的感受，而練習也只是停留在課本的練習題上，并沒有真正將英語視為一門語言讓學生進行口頭的練習、交流。長此以往，并不會讓學生認為英語是一門語言，感受不到英語學習帶給他們的快樂和成就，缺乏主動學習的興趣[1]。

1.2 教材內(nèi)容不夠豐富，不能滿足初中生發(fā)展的需要

在教材的編寫方面，教育者將初中英語教材中很多的重點單詞和語法內(nèi)容設置在經(jīng)典的對話和文章中。隨著時代的發(fā)展，教材內(nèi)容更新的速度跟不上學生教育的需求，在很長時間內(nèi)教材仍以學生可以掌握寫作和閱讀理解為重點，缺乏口語和聽力的練習，導致學生在使用英語進行簡單的日常對話時都會遇到困難[4]。

在實際教學中，老師受到教學時間、教學目標和課程進度的影響，往往不會拓展很多課外的知識，只是單純的講解書本的內(nèi)容，不能喚起學生的學習興趣，也缺乏和老師溝通的機會。

1.3 受傳統(tǒng)教育理念影響

在傳統(tǒng)的應試教育中，老師作為教學活動的主體，并且教學目標主要是通過“有效教學”來提高學生的成績。然而，這種方式往往忽視了對學生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語老師在教學過程中，只注重講解英語的理論知識，通過不斷的練習來鞏固學生的單詞和語法等基礎知識，導致學生缺乏在交流中對英語口語和聽力的實際運用[4]。而且學生為了提高考試成績，也只能聽從老師的教學安排，缺少英語學習的自主探究意識與能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展也受到了阻礙。

2.初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

隨著時代的發(fā)展，社會對于具有綜合能力人才的需求越來越高，其中掌握英語并可以用英語流利的溝通，已是一項基本的能力要求。在素質教育階段，強化初中生在英語學科的學習力，讓學生可以透徹的理解知識，并能與他人流利溝通是非常重要的。教育者在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要做到以下幾方面。

2.1 創(chuàng)造豐富教學情境，小組合作學習

為了在英語教學中能夠激勵學生的創(chuàng)新精神，教育者首先要培養(yǎng)學生的探索精神和獨立學習的能力，老師可以創(chuàng)造內(nèi)容多樣的教學場景，讓學生更專注于課堂學習中，提高課堂的參與度。比如，在講解問路的知識時，老師可以在課前引入環(huán)節(jié)采用連續(xù)發(fā)問的方式，詢問學生有沒有單獨出行過，出行時有沒有遇到過外國人，或者在路上是否被人詢問過方位，當時都是怎樣解決的……然后找兩名學生用中文進行簡單的模擬對話再進入正式的教學。通過這種方式，不會讓學生感覺到自己在學習枯燥、無用的英語知識，而是和生活相關的知識。之后，讓學生進行分小組討論學習，老師可以給學生打造不同的生活場景，讓組長給同學分配不同的角色，進行模擬練習。在小組表演前，老師要給學生充足的熟讀句子的時間，最好可以背誦下來，這樣學生能夠牢記單詞和語法知識，在表演時會更投入，也會讓其他同學更有代入感。

通過創(chuàng)設教學情境，小組合作學習的方式，會激發(fā)初中生想要在其他人面前展示自己的欲望，為了達到更好的效果，學生會在課余時間不斷探索，補充自己的知識，同學之間也會互相影響，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的促進作用[2]。

2.2 增加實踐活動

初中生處于青春發(fā)育時期，具有旺盛的精力，而且對外界豐富的信息也充滿好奇。教育者要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也要給學生給予更多鍛煉的機會，創(chuàng)造豐富的實踐活動，提高學生英語學習的動機。英語老師可以組織課外活動，讓學生在輕松的活動中獲得快樂和知識。同時，它也可以增加師生之間的互動，老師可以更好的了解學生的興趣愛好和生活中的一面，學生也能看到老師在生活中的狀態(tài)，有助于讓老師和學生變得更親密，關系更融洽[3]。并且在課外實踐中，由于教學活動范圍擴大，平時課上狀態(tài)不夠活躍的學生也能受到環(huán)境和其他同學的影響參與到學習中，學生們能夠更好的討論、互動，思維變得更活躍，進而產(chǎn)生更多創(chuàng)造性的想法。

教育者想培養(yǎng)學生在英語學習方面的創(chuàng)新能力，就要給學生拓展更多的知識，豐富學生的知識體系和結構。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計其他主題活動，這樣能給學生提供將自己新穎的想法轉化為實際行動的機會。比如，在講到人物職業(yè)的主題時，老師可以先提問學生了解的職業(yè)有哪些，之后給學生拓展生活中從業(yè)者很少的職業(yè)有哪些，并給學生講解這些職業(yè)誕生背后的故事。最后可以讓學生發(fā)揮想象，說出十年或者二十年后，隨著科技的進步和社會的發(fā)展又會誕生哪些新型職業(yè)，這樣能充分激發(fā)學生的學習熱情，加入到討論中。為了加深學生對各種職業(yè)的理解，也為未來學生在自己選擇職業(yè)時可以更有方向，老師可以在課外時間舉辦英語演講比賽，讓學生們選擇某一個行業(yè)或者具體的崗位作為主題，談談這些行業(yè)對于社會進步的貢獻、對生活的影響。通過這種方式，也能讓學生慢慢體會到每個行業(yè)背后的辛苦，進而感悟到老師和父母對自己的奉獻和關愛。

2.3 教師轉變教育理念

隨著新課程理念的逐步推進，教師要學會正視學生在教育活動中的首要地位，促進學生在做人、求知和創(chuàng)新等方面的成長。在教學活動中，老師要學會利用豐富的教學內(nèi)容、打造多元的教學形式來喚起學生對英語學習的興趣，讓學生掌握基本知識的同時，也更加注重對初中生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要不斷激發(fā)學生的知識探索欲望，通過創(chuàng)新的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

同時，老師為了可以更好的為學生講授廣泛的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，自身也要不斷拓展知識結構，豐富知識儲備。通過這種方式也能影響學生樹立“活到老，學到老”的學習意識，提高學生的創(chuàng)新能力，在持續(xù)學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.4 設計多種教學問題

在英語教學中，為了可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，英語教師應該鼓勵學生打破思維定勢，在探索中擁有自己的學習方法。比如，在傳統(tǒng)的語法教學中，老師只是讓學生閱讀課文，了解其中核心單詞的用法或句法，之后在做題或寫作中考察學習效果。這樣在學習后，語法知識對于學生而言仍是比較抽象的。為了提高學習效率，老師可以引導學生聯(lián)想英語和中文的共同點，并列舉出來，回想在小時候為了學好中文會用哪些方法，并嘗試將中文的學習方法應用在英語學習中?；蛘哌\用核心單詞的語法造句，根據(jù)語境聯(lián)想在生活中的使用場景，之后和同學進行口語練習。將語法和口語學習結合起來，可以增加學生思考的機會[5]。

2.5 突破教材內(nèi)容，拓展知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在教學中老師要突破教材內(nèi)容的限制，延伸教學內(nèi)容。教材中的內(nèi)容固然包括學生必須要掌握的核心單詞和語法等知識，也是教學的重點，但是老師要能夠挖掘背后可以展開講解的內(nèi)容，給學生提供更多新穎的知識，引導學生學會享受英語的學習過程，探索英語背后包含的文化和其他有價值的內(nèi)容。

課堂是學生的主要學習地點，在英語課上老師需要充分利用教學時間，喚起學生的積極性，增加學生和老師、同學交流的機會。另外，老師想要提升課堂的英語學習效率，還需要做好充分的教學準備，以學生作為學習的主體，并且避免將課本中的知識完全復述給學生，而要以課本中的知識為基礎，最大程度的進行拓展，加強知識和生活的聯(lián)系。并且要密切關注學生的學習狀況，給學生提問和討論的時間和機會，讓學生思考問題的不同方面，分析問題背后的邏輯，這樣可以提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

2.6 充分利用多媒體，創(chuàng)造豐富教學素材

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，老師在教學中應學會充分利用多媒體資源，這樣不僅可以給學生提供更豐富的課程內(nèi)容，還可以讓學生更直觀的體會到所學知識在生活中會應用到哪些場景[3]。比如，在教授談論日期 “Talk about dates”的內(nèi)容時，教師可以先讓學生聯(lián)想日常生活中自己和朋友、家人討論日期的情景，詢問日期會用到哪些語句，又會用什么方式回答，之后老師再用多媒體播放相關的場景動畫，最后讓學生結伴練習。這樣既能加深學生對知識的印象，也可以強化學生對問題的思考力，提升創(chuàng)新能力。

結束語

學生的成長和發(fā)展離不開創(chuàng)新能力，在初中英語的教學過程中，教育者為了提高學生的創(chuàng)新能力，不僅要改變自己的教學方式，還要在課堂上設計內(nèi)容多樣的教學情景，鼓勵學生多實踐，不怕犯錯，不斷強化個人學習能力。隨著時代的發(fā)展，對英語學習的要求也越來越高，老師需要跟進時代發(fā)展的教育需要，為學生提供豐富的、新穎的知識，為學生的英語學習打下堅實的基礎。