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        巧用導(dǎo)學(xué)案,提高農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)效率的實(shí)踐研究

        2022-02-19 00:41:53李生霞
        今天 2022年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案初中英語效率

        李生霞

        (武威市天祝縣天堂鎮(zhèn)天堂學(xué)校 甘肅 天祝 733299)

        導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生來說不但有目標(biāo)、有內(nèi)容、有流程,更是一種學(xué)習(xí)的指引,它可以讓學(xué)生按圖索驥,有效完成預(yù)習(xí)任務(wù),或者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,教師巧用導(dǎo)學(xué)案,能極大地提升學(xué)生的閱讀效率,為提高閱讀教學(xué)的效率打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。尤其是對(duì)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的初中生來說,在英語閱讀學(xué)習(xí)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,就好比一個(gè)默默無聞的教師在前面引導(dǎo),既不會(huì)偏離方向,還能快速,高質(zhì)量地完成目標(biāo),促進(jìn)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)效率的提升。

        1.在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的作用

        1.1 使教與學(xué)更有目標(biāo)性

        初中生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)中也有了選擇、有了目標(biāo)性。但是他們畢竟年齡尚小,在英語閱讀學(xué)習(xí)中抓住不重點(diǎn),學(xué)習(xí)沒有思路,沒有方向,翻到哪里學(xué)到哪里,想到哪里翻到哪里,不但學(xué)習(xí)不系統(tǒng),造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂,而且養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。而導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初學(xué)中英語閱讀教學(xué)中的巧用,能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性,使學(xué)習(xí)效率更高。

        首先,預(yù)習(xí)中有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)生能抓住重點(diǎn),知道如何進(jìn)行有步驟、有流程、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。并且,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由表入里,由淺入深地預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊思邊做的能力,從而實(shí)現(xiàn)以生為本的三維教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力能的同時(shí),使其高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

        其次,在自主學(xué)習(xí)中,有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)生不但明白某一節(jié)內(nèi)容如何進(jìn)行學(xué)習(xí),還能有步驟,有流程地有效進(jìn)行,極大地避免了初中生在學(xué)習(xí)中常遇到的問題——不知道如何學(xué)習(xí),從而使學(xué)生目標(biāo)性明確,學(xué)習(xí)效率更高。這不但能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),提升成績,還能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力,為促進(jìn)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。事實(shí)證明,目標(biāo)是一種動(dòng)力,能在課堂上,學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生快速、高效地完成預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)任務(wù),使減少課業(yè)、減少課外輔導(dǎo)的雙減政策得以落實(shí),英語閱讀的教學(xué)效率也能得到提升。

        1.2 有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

        筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的之間難以進(jìn)行有默契的溝通,即使是一問一答的交流,大多時(shí)候也只停留在問上,沒有答案。究其原因有二:一是學(xué)生雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí),但是預(yù)習(xí)沒有針對(duì)性,他們沒有抓住重點(diǎn),導(dǎo)致在課堂上對(duì)于教師的提問難以作答;二是學(xué)生不了解內(nèi)容,甚至有些學(xué)生不知道教師講的是什么,自然無法與教師站在應(yīng)有的位置上溝通、交流,促進(jìn)英語閱讀教學(xué)。而在教師巧用導(dǎo)學(xué)案之后,不但高效落實(shí)了以學(xué)定教,先學(xué)后教的策略,實(shí)現(xiàn)了先學(xué)的目的,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性,主體作用,使學(xué)生能自信滿滿、積極熱情地參與教學(xué)過程,融入教學(xué)內(nèi)容。不但知道課堂上教師在講什么,還能理解,能接住教師的問題,與教師之間進(jìn)行流暢、自然、高效的溝通。眾所周知,導(dǎo)學(xué)案是明確圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,所以它也具有目標(biāo)性,通過導(dǎo)學(xué)案教師不但知道在課堂上要為學(xué)生講什么,教什么,學(xué)生也能知道自己要學(xué)習(xí)什么,并且能及時(shí)把自己遇到的問題整理出來,做好在課堂上與教師、同學(xué)交流、互動(dòng)的準(zhǔn)備,保證問題能及時(shí)得到解決。如此,不但能有利地促進(jìn)課堂互動(dòng),師生之間的交流,也能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,從而提高學(xué)習(xí)效率,更提升學(xué)生個(gè)性化,自主性的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

        1.3 能有力培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        初中生雖然已經(jīng)十幾歲了,都知道了學(xué)習(xí)的重要性,但是孩子的天性尚濃,再加上大環(huán)境的影響,有些初中生在學(xué)習(xí)中缺少主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中缺少積極性,主動(dòng)性,總是被家長催著、教師趕著。這種缺少主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重的初中生來說,絕對(duì)是一種障礙,會(huì)影響學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績,尤其是像語文、英語等需要花大量時(shí)間背誦、閱讀、積累的學(xué)科,學(xué)生缺少自覺主動(dòng)性,會(huì)嚴(yán)重影響成績,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、情緒。而導(dǎo)學(xué)案,雖然主要是用在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以此為引導(dǎo)進(jìn)行自主式先學(xué),但是長期堅(jiān)持,它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)非常重要。我們知道,導(dǎo)學(xué)案是教師參考教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用線型的引導(dǎo)方式把課堂知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行縱深式、拓展式,探究式學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么,注意什么,就能自覺,主動(dòng)地完成學(xué)習(xí),并根據(jù)自己的弱點(diǎn),結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再學(xué)習(xí),全面提高自己的成績與能力。另一方面,教師巧用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),還能養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),使學(xué)生不斷提升或者完善學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力,從而由內(nèi)而外,互相作用,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,提升英語教學(xué)的效率。

        2.導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

        2.1 通過自主學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率

        在任何學(xué)科的教學(xué)中,預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但我們農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式。針對(duì)這一問題,導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有任務(wù),有目的和方向,大大提高了英語閱讀課堂的速度和效率。導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)該設(shè)計(jì)新單詞的意思,新單詞的發(fā)音,新單詞的詞性,甚至讓學(xué)生們找出新單詞在課文中的原句,或者讓他們根據(jù)自己的理解造句,這樣讓學(xué)生們開啟探究式學(xué)習(xí)模式。教師在新課前,把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),一步步進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大概、系統(tǒng)的了解,標(biāo)出知識(shí)點(diǎn),劃出問題,加深記憶。這樣不但能讓學(xué)生知道如何學(xué),更知道課堂上要學(xué)什么,既能完成學(xué)生對(duì)自己的自測,讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也能了解教師的教學(xué)思路,節(jié)奏,課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

        比如,在一篇“全家照片介紹”的閱讀導(dǎo)學(xué)案中,教師可以讓根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),第一,認(rèn)真聽,感知文章大意;第二,小聲跟讀,爭取讀會(huì)陌生的單詞;第三,大聲讀,爭取讀準(zhǔn)語音語調(diào);第四,給陌生的詞注上音標(biāo),如handsome、cool、slim、wears等,并明白它在文中意思;第五,試著翻譯原文等等。如此,不但讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下完成自主課前學(xué)習(xí)的任務(wù),發(fā)現(xiàn)自己的不足,也能突出課堂教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生有了學(xué)好這篇閱讀的信心,進(jìn)而使課堂教學(xué)的有效性得以保證,也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

        2.2 在課堂上分組合作,突破重難點(diǎn)

        在農(nóng)村初中英語閱讀教中,教師想要充分巧用導(dǎo)學(xué)案提升教學(xué)效率,就要把導(dǎo)學(xué)案的作用最大化。在課前導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)之后,教師可以把學(xué)生分成小組,讓他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題,以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù),結(jié)合重難點(diǎn)提出問題,或者教師針對(duì)學(xué)生的提出的問題設(shè)疑、反問,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究,作答。教師從中進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,拓展學(xué)生的思路,使學(xué)生完成任務(wù),突破重難點(diǎn),獲得知識(shí)。合作探究是新時(shí)代課堂教學(xué)的主要方式,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。尤其是在學(xué)生已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了學(xué)習(xí)的過程中,有了探究式這一過程的互動(dòng),互相啟發(fā),對(duì)于學(xué)生分析問題、解答問題、鞏固和總結(jié)知識(shí)的能力是一種提升,使學(xué)生也能在探究中理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。

        比如,在“Food and lifestyle的Reading”時(shí),教師就可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的順序或者針對(duì)重點(diǎn),進(jìn)行合作探究。如,閱讀中的關(guān)鍵詞匯lifestyle、noon、hamburger、chocolate,它們的準(zhǔn)確發(fā)音,正確用法等;還有閱讀中一些重要的短語,如,be good for……(對(duì)……有好處/益處);keep away(使……遠(yuǎn)離);keep fit/healthy(保持健康);all kinds of fruit(各種各樣的水果)等等。這樣不但能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵詞匯、短語的用法,理解課文內(nèi)容,發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用,還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極,主動(dòng),從而為學(xué)生攻克課堂難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

        2.3 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案鞏固練習(xí),深化學(xué)習(xí)

        導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用,其實(shí)是一個(gè)雙向的作用,對(duì)教與學(xué)都是一種引導(dǎo),能滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為農(nóng)村初中英語教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,不要只停留在課前先學(xué),課堂合作探究中,還要用它來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),鞏固知識(shí),深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        比如,教師可以以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù),讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案給自己設(shè)計(jì)練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題查漏補(bǔ)缺;教師也可以圍繞導(dǎo)學(xué)案,緊扣教學(xué)主題,給學(xué)生設(shè)計(jì)課后練習(xí),讓學(xué)生通過練習(xí),達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的深入理解與深刻記憶等等。導(dǎo)學(xué)案就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)與呈現(xiàn),只要教師在教學(xué)過程中,充分、巧妙地運(yùn)用,一定能發(fā)揮它的作用,助力英語閱讀教學(xué),在保證閱讀教學(xué)效率的同時(shí),也提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)束語

        總之,導(dǎo)學(xué)案打破了傳統(tǒng)英語閱讀中以教師為先的教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體性。是以生為本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生一個(gè)有針對(duì)性、有目標(biāo),有內(nèi)容,有價(jià)值,有流程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中,教師巧用導(dǎo)學(xué)案,突出教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有步驟,有針性進(jìn)行自主式先學(xué),不但能為課堂有效教學(xué)打好基礎(chǔ),還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各科課程、各類知識(shí)的能力,為時(shí)代發(fā)展中,新時(shí)代學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),徹底打破應(yīng)試教育教學(xué)背景下,學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的局限性,升華學(xué)習(xí)意義。

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