毛周一

（南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤(rùn)城小學(xué) 江蘇 南京 210000）

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.1 問題缺乏探索性，激發(fā)不了學(xué)生思考的能力。在教室里，很多老師都會(huì)用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“懂不懂”這樣的簡(jiǎn)單的問題來(lái)發(fā)泄自己的情緒。問題的表述模糊不清，使學(xué)生難以理解，難以思考。有些老師在回答問題的時(shí)候，語(yǔ)速太快，用詞太長(zhǎng)，學(xué)生聽不懂，導(dǎo)致教室里很久沒有人舉手，就算被點(diǎn)名，也沒有人回答問題，教室里陷入了“休克”。教師對(duì)問題的控制不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然很多老師都認(rèn)識(shí)到了問題的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師依然是主要的提問，而學(xué)生卻很少發(fā)問。還有，老師經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題或?qū)栴}的看法進(jìn)行分析。這種做法既影響了學(xué)生的思維，又影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有不同的理解，不同的想象力，不同的記憶力，不同的洞察力，不同的學(xué)生，在完成自己的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也會(huì)有不同的方式和判斷力。另外，目前大部分的學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)，老師很難掌握每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)作業(yè)的掌握程度。這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，效率較低。同時(shí)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師們普遍采用統(tǒng)一的方式來(lái)安排作業(yè)，并沒有按照一定的層次來(lái)安排作業(yè)。這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著改善。這是由于老師們沒有合理地安排學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。同樣的作業(yè)，對(duì)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，會(huì)有不同的影響，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，會(huì)因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)太難，而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；針對(duì)以上問題，教師要從多角度、多角度進(jìn)行教學(xué)，以使更多的學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。通過這種方法，可以有效地提高數(shù)學(xué)任務(wù)的完成率，使學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，教師無(wú)法準(zhǔn)確地記憶每個(gè)人的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師無(wú)法做到分層設(shè)計(jì)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

2.1 進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)

教師、學(xué)生、教材是現(xiàn)代教育的三大要素，正確認(rèn)識(shí)三者的關(guān)系，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，教材是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“雙減”的背景下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要使學(xué)生從被動(dòng)地接受新的知識(shí)，使其成為一個(gè)創(chuàng)造與發(fā)展的過程。

2.2 營(yíng)造一個(gè)和諧、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建和諧、和諧的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造出一種和諧、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的輕松愉快，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，老師要確保與小學(xué)生進(jìn)行平等的交流，并在教學(xué)中始終保持學(xué)生的主體性，成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師要用友好的心態(tài)營(yíng)造一個(gè)充滿趣味和幽默感的教室氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，老師不能帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，要保持愉快的心情，微笑著走到學(xué)生們的面前，這樣才能增進(jìn)師生的感情，營(yíng)造出一個(gè)融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生更容易地融入到課堂中。

2.3 教學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)

與減少負(fù)擔(dān)相對(duì)應(yīng)的是效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能通過問題的線索深入地剖析知識(shí)。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究，使學(xué)生能夠逐漸地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)其消極的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，在課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先，教師可以通過情景化的方式，通過情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。其次，要抓住問題的突破口。問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思考能力，但是問題的數(shù)量、時(shí)間的長(zhǎng)短都很關(guān)鍵。如果學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生了不同的思維模式，或是對(duì)某一問題有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那么老師就可以通過提問的方式，間接地引導(dǎo)學(xué)生重新走上正軌，培養(yǎng)學(xué)生的分析、反省，達(dá)到“雙減”的目的。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)開展

在“雙減”的大環(huán)境下，教師要主動(dòng)開展高質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要有：一是對(duì)教學(xué)目的的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)新課程的要求，決定小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是否與新課程改革相適應(yīng)，滿足學(xué)生的心理發(fā)展特征，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的判斷和把握。比如，在圓筒和圓錐的教學(xué)中，必須在知識(shí)、能力、道德、審美等方面達(dá)到學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)需求。所以，教學(xué)目的要與以上評(píng)價(jià)內(nèi)容相符合。其次是評(píng)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容。教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既要符合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的特征和需要，要有條理、情感化、語(yǔ)言豐富。第三，評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。教師要明確所采取的教學(xué)方式能否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。對(duì)師生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成課程后，老師要對(duì)學(xué)員的自主性、積極性、積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，要考察教師在教學(xué)中的作用，是否對(duì)新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三部分為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成效，主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否達(dá)到三維的學(xué)習(xí)目的。比如，老師在講授完一堂課后，要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是要對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使其達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說，有趣的事情更能引起他們的興趣，特別是在邏輯比較高的數(shù)學(xué)課上，興趣的教育尤為重要。許多家長(zhǎng)選擇讓孩子們?nèi)⒓诱n外培訓(xùn)，主要是因?yàn)閷W(xué)校里的教學(xué)效果不夠好，造成了他們的教育水平不夠?，F(xiàn)在“雙減政策”已經(jīng)實(shí)施，這就意味著老師們應(yīng)該將更多的創(chuàng)造性和趣味性融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心。這樣，“雙減”逐步落實(shí)，有利于中小學(xué)生的身心發(fā)展，使其成為一種寓教于樂、課后、課堂上更有趣味、更多的參與感、更好地提高學(xué)生的自我提高、提高自己、家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同程度，這樣，家長(zhǎng)們就不會(huì)再為孩子們提供定量的訓(xùn)練或者訓(xùn)練，讓他們的學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)習(xí)更加容易，效率也會(huì)提高。

2.6 布置合適量的作業(yè)

要提倡減輕負(fù)擔(dān)和提高效率，首先要安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)安排本來(lái)就是一件很矛盾的事情，數(shù)學(xué)畢竟是科學(xué)，多做一些練習(xí)可以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，少做的話，反而會(huì)讓人的學(xué)習(xí)變得更加的困難，而且還會(huì)讓人的學(xué)習(xí)效率下降。所以，在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確地掌握作業(yè)的數(shù)量，是決定高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2.7 改變課堂方式

學(xué)生們總覺得數(shù)學(xué)是一門無(wú)聊、無(wú)聊、無(wú)聊的科目，對(duì)數(shù)學(xué)課也不感興趣，因此，在教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)沒有太大的吸引力了。要把教室還給學(xué)生，教室里的一切都是以學(xué)生為中心的，老師們不能把所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生，那樣的話，他們就會(huì)失去自信，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。因此，在今天的課上，我們會(huì)花很少的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生自己去討論，把自己的觀點(diǎn)和老師沒有說出來(lái)的觀點(diǎn)，然后再結(jié)合案例，激發(fā)大家的思考，激發(fā)大家的積極性，讓大家行動(dòng)起來(lái)，而且這種討論會(huì)可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解和記憶。這種教室可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

2.8 指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師要傳授給學(xué)生的不僅僅是我們所知道的知識(shí)，還要教導(dǎo)他們?cè)鯓尤W(xué)，怎樣才能讓他們更好地掌握自己的教學(xué)方式。每個(gè)人都是一個(gè)人，每個(gè)人的性格都不一樣，所以他們的學(xué)習(xí)方式也各不相同，有的人會(huì)用死記硬背來(lái)鞏固自己的知識(shí)，而有的人則會(huì)在理解了這些問題后，變得更加?jì)故臁Ｒ虼?，我們?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己摸索出自己的解題方式，不要一味地模仿別人的解題方式，否則不但浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。如果能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，那就能起到很好的效果，再加上這種雙重優(yōu)惠，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)大大縮短，因此，想要找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，就顯得尤為重要。

2.9 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”

電腦的交互性也能夠提供各種豐富多彩、生動(dòng)、容量大、反應(yīng)迅速的反饋信息。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)常常是靠批改作業(yè)或考試來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)生的反饋則比較落后。通過計(jì)算機(jī)，可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練進(jìn)行反饋，既能使學(xué)生渴望知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師可以更好地了解學(xué)生的反饋，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確地做出下一步的教學(xué)決策。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以做到“課堂反饋、即時(shí)糾正”，避免了課堂上的錯(cuò)誤進(jìn)入課堂，從而解決了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法解決的問題。通過電腦的測(cè)驗(yàn)功能，可以在課堂上對(duì)這門課程的所有知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)的檢驗(yàn)。并可根據(jù)測(cè)試題目的次序進(jìn)行選擇。有助于及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免在心中“過夜”。教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，從而為學(xué)校制定出合理的對(duì)策，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)制定相應(yīng)的對(duì)策。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教室里進(jìn)行形成測(cè)試，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)鞏固，做到當(dāng)場(chǎng)糾正，更加有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的知識(shí)錯(cuò)誤。

“雙減”是國(guó)家出臺(tái)的一項(xiàng)旨在減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的政策。通過一系列的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在課堂上能夠熟練的掌握和使用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。