凌育健

（梅州市平遠(yuǎn)縣石正中心小學(xué) 廣東 平遠(yuǎn) 514600）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生活躍思維的一項科目，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要有數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象思維，但是學(xué)生的個性使學(xué)生的水平參差不齊，則可以通過信息技術(shù)這一橋梁鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的助力可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，也可以使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿熱情并進(jìn)行不斷的探索。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價值

1.1 有助于更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)相長

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使教學(xué)更加適應(yīng)時代發(fā)展步伐，教師要及時應(yīng)用新的教學(xué)理念，引入信息技術(shù)。利用信息技術(shù)能夠使課堂豐富多彩，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知。比如，借助信息技術(shù)可以制作立體幾何，這就避免了學(xué)生手工制作的繁瑣，同時提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。再比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一課程內(nèi)容時，學(xué)生需要數(shù)平移格子數(shù)，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加清晰地看到移動的格子，再加上其他的輔助動畫，能夠極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來能夠加深學(xué)生的理解，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

1.2 對數(shù)學(xué)教材狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教材作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)整體的水平與質(zhì)量。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其內(nèi)容較為單調(diào)，各個單元板塊之間獨立性較強(qiáng)，無法保障數(shù)學(xué)教學(xué)整體統(tǒng)一發(fā)展。為此，相關(guān)教師可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，將生動、直觀的視頻、圖片等與靜態(tài)圖像相結(jié)合，對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而在后期教學(xué)過程中積極主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對小學(xué)生的健康成長與發(fā)展提供充分保障。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)融合現(xiàn)狀

2.1 教師的技術(shù)應(yīng)用水平有一定提升空間

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力和整體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重大影響，許多小學(xué)教師缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，也缺乏信息技術(shù)的強(qiáng)化應(yīng)用能力，導(dǎo)致師在教學(xué)過程中很難保證教學(xué)的正常進(jìn)度，這并不利于教學(xué)工作的有效進(jìn)行，也導(dǎo)致學(xué)生難以充分掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。雖然信息教學(xué)在當(dāng)代的現(xiàn)實教學(xué)工作中得到了一定程度的應(yīng)用，但依舊難以完全承擔(dān)起教學(xué)重任。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)是不可能完全取代教師的教育作用的，因此，學(xué)生要有深刻的認(rèn)識，教師也要了解只有合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能展現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價值。教師對學(xué)生來說不僅是教育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還屬于相互的學(xué)習(xí)者，部分教師因為年齡較大，認(rèn)為自己思想老化，很難學(xué)會現(xiàn)代化的信息技術(shù)，因此選擇逃避學(xué)習(xí)。這種做法是錯誤的，正確做法是應(yīng)當(dāng)正視困難，以良好的心態(tài)對待技術(shù)學(xué)習(xí)，并且不斷強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識，認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)的重要性，在未來的發(fā)展道路上，不斷提升自身的技術(shù)應(yīng)用水平。最重要的是要加強(qiáng)思想認(rèn)識，爭取早日改善目前局面。

2.2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合沒有得到根本的重視

雖然我國小學(xué)數(shù)學(xué)信息教育一體化教學(xué)過程課堂已經(jīng)提出了在新的改革發(fā)展過程中與現(xiàn)代信息教育技術(shù)深度融合，可以有效幫助廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷提高教學(xué)效率。但實際上，還沒有完全真正看到這種深度融合教學(xué)方法和教育改革發(fā)展方向的實際效果。這些問題都會造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)難以有效融合。在教學(xué)過程中，學(xué)校的教育人員和領(lǐng)導(dǎo)對此方面不夠重視，也會影響教師教學(xué)能力的提升，并不利于整體教學(xué)工作的進(jìn)展。在教學(xué)工作專題發(fā)展的過程中，這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠開展，現(xiàn)代化教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育教學(xué)工作的有效改革，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)的有效改進(jìn)。但隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的緊密整合仍然是一個難點。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

3.1 加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的提高

眾所周知，教師作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其自身專業(yè)素質(zhì)同樣決定著教學(xué)過程的水平與質(zhì)量，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合水平，保障教學(xué)工作的健康發(fā)展，相關(guān)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，并在日常工作生活中加強(qiáng)對信息技術(shù)的了解與重視，積極參與培訓(xùn)教育活動，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力。而在日常教學(xué)過程中，教師需要保障傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息教學(xué)方式之間的平衡性，在最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

3.2 采用微課導(dǎo)入，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方法只有具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整節(jié)課的教學(xué)效果。然而從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師都忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向?qū)W生講授新知識，而沒有進(jìn)行有效的導(dǎo)入和必要的鋪墊，在這種條件下，學(xué)生的思維活性很難被喚醒，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也難以得到保障。微課是信息技術(shù)的主要應(yīng)用形式之一，其最突出的特點就是形式新穎、內(nèi)容豐富，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)?；诖耍處熢趯⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息元素融合期間，需要以課程導(dǎo)入為核心，完善設(shè)計教學(xué)方案，將微課形式融入其中。這種教學(xué)方法不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式，落實信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的初步應(yīng)用，也能以趣味化導(dǎo)入形式集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生對新課程知識的探索動機(jī)，促使學(xué)生快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師在采用微課導(dǎo)入過程中，還需要注意兩點：第一，微課內(nèi)容必須緊扣數(shù)學(xué)課程主題，這樣既可以確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對性和指向性，也能助力教學(xué)重難點的突破，從而彰顯數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合的實效性；第二，微課的時長設(shè)置在5分鐘左右為宜，既避免過多的多媒體演示分散學(xué)生的課堂注意力，也能實現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)時間管理，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

3.3 開展情境教學(xué)推動信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合

新時期，教師要想不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要不斷地豐富教學(xué)的形式，創(chuàng)新教學(xué)的方法，由此不斷提升課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式可以實現(xiàn)更高的領(lǐng)悟?qū)哟?，可以更好地?xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力，發(fā)展其直覺思維。比如，針對“年、月、日”知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些日歷圖片。通過發(fā)揮多媒體作用，使得數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的畫面感更強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生的視覺等感官帶來沖擊，促使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體時，教師可以針對性地為學(xué)生呈現(xiàn)一些重大的紀(jì)念日、節(jié)日以及個別學(xué)生的生日等日期，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生個體實際更加貼近的情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，獲得學(xué)生的認(rèn)同感，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動力進(jìn)一步增強(qiáng)，由此促使課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步提升。再如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一個簡短的動畫視頻，視頻內(nèi)容主要是運(yùn)用不同形狀的車輪實際運(yùn)動起來的結(jié)果，同時在視頻中很多小朋友都在問：“為什么車輪不能是正方形、長方形呢？為什么一定要是圓形？”學(xué)生通過觀看視頻，能夠很快進(jìn)入到視頻創(chuàng)造的問題情境當(dāng)中，可以更好地了解各種圖形的特點，充分認(rèn)識到為什么車輪要制作成圓形，對于其他形狀的車輪的弊端能夠形成更加直觀的認(rèn)識，對圓的理解也更加深刻。

3.4 加強(qiáng)信息技術(shù)支持下的師生間互動與合作學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段合理設(shè)置內(nèi)容，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源布置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需在課前預(yù)習(xí)中自主閱讀和思考課程內(nèi)容。其次，應(yīng)用信息技術(shù)建立起課后協(xié)同學(xué)習(xí)平臺，例如可以使用釘釘、騰訊QQ等軟件，建立起數(shù)學(xué)異步互動交流平臺，學(xué)生可以在平臺完成課后練習(xí)和小測驗，也可以在平臺中與同學(xué)之間溝通解題技巧，分享合作學(xué)習(xí)中的收獲。與此同時，教師也可以通過平臺中學(xué)生的線下完成度，初步掌握學(xué)生對知識的理解情況，有針對性地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

3.5 借助信息技術(shù)優(yōu)化評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一定的指向標(biāo)，教師需要通過評價來使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。通過信息技術(shù)進(jìn)行評價會使學(xué)生對評價進(jìn)行深度思考，學(xué)生對個人問題也會積極地進(jìn)行審視，從而使學(xué)生對問題能夠有一定的改善措施。學(xué)生還可以發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，在一定程度上教師通過信息技術(shù)平臺對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，從而作為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的動力。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生和教師都可以了解學(xué)習(xí)情況，助力接下來的教學(xué)工作。學(xué)生對信息技術(shù)評價感到新穎，從而對評價引發(fā)不斷的思考和探究，找尋評價中適合自己的改進(jìn)方法和反思自己的學(xué)習(xí)過程，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的完善。運(yùn)用信息技術(shù)來展示教師的評價也是對于學(xué)生來說較為委婉的評價方式，學(xué)生對其中一些問題的指出比較容易接受，不會產(chǎn)生抵觸情緒。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生充分了解信息技術(shù)，并將其作為學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要工具。教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息素養(yǎng)，同時運(yùn)用信息技術(shù)不斷改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)探索性的活動中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從小建立應(yīng)用信息技術(shù)的意識，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會發(fā)展需求的信息技術(shù)技能，以此來促進(jìn)社會科技文化的發(fā)展。