沈天宏

（武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學校 甘肅 武威 733000）

在九年義務教育小學階段，漢字的認識和書寫一直在語文教學中占有非常重要的地位。特別是在小學低年級學段，漢字的書寫是最早讓學生學習的主要內(nèi)容之一。從簡單的“一、二、三、人、口、手、山、石”等到后期逐漸有難度的漢字。伴隨著教育的改革創(chuàng)新以及新課程改革的推進，小學語文教材所需要學習會寫的生字隨著年級的升高開始逐漸簡化并且減少。當前小學低年級寫字教學中，普遍存在學生寫字練習較多，專門針對學生的寫字教學指導方法較少，教學中對漢字書寫正確性、工整性及書寫質(zhì)量方面較為重視，往往忽視了對學生書寫姿勢、握筆方法、書寫習慣的指導，教學中對學生寫字的效果較為關注，常常忽視對寫字教學活動形式、學生的寫字興趣、書寫技巧的探索實踐。因此，如何進行小學低年級學生的寫字教學、如何指導學生漢字的書寫練習成為當前低年級語文教學中的重要課題之一。

1.善于聯(lián)想字形，感受漢字美妙

要想學習漢字、寫漢字，就要先認識漢字，而認識漢字如何才能夠更加的快速、便捷，就需要老師來指導學生進行一些日常與漢字的聯(lián)想來幫助他們更好地加深記憶。在認識漢字之后，寫字教學的開展同樣也離不開聯(lián)想，在寫字教學過程中，指導學生觀察字形，對漢字的結(jié)構(gòu)以及各個部分進行聯(lián)想，使?jié)h字更加具有靈活感，有助于理解和把握漢字各部分筆畫在田字格中的書寫位置，反復聯(lián)想，這樣就能夠加深學生心中這個漢字的印象以及記憶。而除此之外，這種聯(lián)想方式進行漢字書寫的開始也可以讓學生對于漢字產(chǎn)生更多的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是孩子最好的老師。”當孩子們對漢字產(chǎn)生興趣，那么他不僅在老師的指導下能夠完成寫字學習，還會自主地去學習更多的漢字，更加熱愛我們的漢字以及語言。而如何在寫字的教學中讓學生對漢字進行聯(lián)想并且產(chǎn)生興趣呢?我們可以運用比喻的方式，來類比文字中的筆畫。比如說“撇”像一把小掃把，“捺”像一張弓，“點”像小水滴，“橫”像一把尺子等等。除了筆畫對于具體的漢字也可以進行聯(lián)想，比如：在進行寫字教學的時候，讓同學們書寫“人”這個字，它由一撇一捺構(gòu)成，看起來簡單，對于低年級的學生書寫來說，剛開始學習漢字的書寫，所以有的學生將撇和捺連不到一起，就像兩個豎一樣，所以，在這個時候，教師們就可以運用多媒體，讓學生進行想象，比如“人”這個字的撇和捺就像人的兩條腿一樣，所以不能夠分開，因為上面還有人的軀干，所以這樣聯(lián)想進行視覺上的印象加深，就可以讓孩子們覺得“人”這個字不再太過于抽象，激發(fā)出學生的興趣，感受到漢字的美妙，自發(fā)地進行書寫練習。

2.示范練習，比較書寫

在低年級的開始階段，對于剛開始學習書寫漢字的學生，教師要對每個字的書寫進行詳細地講解，寫字時候的每一筆的下筆，每一個筆畫，以及順序規(guī)則，到最后的整個字都盡量去要求和規(guī)范。而除了教師的講解和指導，教師的示范也是十分重要的，示范的漢字作為學生漢字書寫的先導，對于學生在進行書寫過程中對整體的把握以及認知都具有著十分重要的意義和作用。在進行示范的書寫時，教師要在黑板上畫好的田字格中進行規(guī)范的書寫，向?qū)W生展示，書寫的筆畫和順序，展示書寫整個漢字的過程，并且，教師在進行是示范書寫的時候，還要一邊書寫一邊講解整個漢字的結(jié)構(gòu)，將整個漢字的書寫流程以及每一個筆畫的名稱進行教導，讓學生對漢字的書寫有一個先導的感應，然后再讓孩子們根據(jù)教師教學進行書寫和練習。但是，對于低年級的學生來說，雖然老師盡可能的進行詳細的講解和示范，但是孩子們的學習能力、觀察能力以及精神意志不能很好的集中和提升，所以教師要采用恰當?shù)姆绞剑嵘麄兊淖⒁饬σ约皶鴮懩芰?。例如，由老師進行幾個漢字的書寫示范，然后老師指定出自己示范的其中幾個漢字，之后讓每一個學生都進行這些一個漢字的書寫臨摹，然后從中挑選出書寫最規(guī)范、最漂亮的字進行表揚和肯定，或把這些字張貼在班級的墻面上進行示范以及公開，這樣一方面給予其他的學生進行比較，來促進學生對于漢字的臨摹以及規(guī)范的書寫，另一方面激起學生的競爭心理以及意識，幫助學生更好地進行漢字的書寫練習。

3.培養(yǎng)寫字習慣，嚴格要求書寫規(guī)范

對于寫字來說，一定要有正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣?！皼]有規(guī)矩就不成方圓。”對于低年級的學生來講，他們的身體骨骼正處在發(fā)育的階段，正確的寫字姿勢不僅有利學生的身體健康以及正常發(fā)育，還可以保護眼睛，保護視力，讓孩子們在之后的學習中把字寫得更加端正規(guī)范。

寫字的規(guī)范要從小抓起，低年級的寫字教學過程中，寫字之前，教師就要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，準備好文具，將紙筆擺放整齊，端正自己的坐姿，老師指導正確的握筆姿勢，然后由學生進行練習，在練習的過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生錯誤的坐姿和書寫習慣方法，這樣做雖然在開始的時候會讓學生覺得很辛苦，但經(jīng)過長期堅持，學生養(yǎng)成這種良好的習慣之后，無論從學習上還是身體上，都會對他們有很大的幫助。

在漢字書寫練習的過程中，除了端正坐姿和保持良好習慣之外，教師對學生書寫工整程度以及書寫方法步驟也要進行要求，指導學生每一筆都規(guī)范在相應的田字格的正確位置，將每一個筆畫之間的距離以及長短、漢字的整體結(jié)構(gòu)都要進行要求，確保書寫的準確性和工整美觀。循序漸進之下，鞋子教學才能夠取得良好的效果。

在寫字教學中，既要對學生嚴格要求，反復練習，但是也要張弛有度、循序漸進。對于低年級學生而言，他們的手掌發(fā)育還在進行中，手指的肌肉群也不夠發(fā)達，所以練習中經(jīng)常會產(chǎn)生疲憊感，而這樣很容易造成學生對于寫字產(chǎn)生厭煩心理，失去對于寫字的興趣。而且書寫量過多對于孩子們的身體也會有所損害，所以在進行教學的時候，老師一定要注意控制學生書寫漢字的數(shù)量，就比如，在進行“一、二、三”這種簡單漢字的書寫練習中，就可以少一點，寫兩到三個就可以，不僅簡單而且很好記憶，而在學習“人、入、小”等等相對難度多一點的字，就可以帶領學生先對字進行聯(lián)想，當有一個大概的印象和體會之后，再帶孩子們進行書寫，并且把數(shù)量控制在三到五個，并且要是覺得自己某個字學的好，不需要再書寫的，還可以進行減少，給予學生自己選擇的權(quán)利，然后老師可以在下一堂課開始之前給學生進行檢測，幫助他們查缺補漏，因為我們的目的并不是讓孩子寫多少遍，而是在讓孩子們能夠?qū)W好、學會這些漢字。

4.肯定學生，通過競爭激發(fā)學生進取

低年級的學生在課堂上總是很喜歡表現(xiàn)自己，老師要對學生予以肯定鼓勵，讓孩子能夠?qū)W會展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并且創(chuàng)造讓孩子們展示自己的機會。在寫字的教學中也同樣如此，在教師進行書寫示范的時候，教師可以對學生提出問題，比如問一問自己現(xiàn)在正在寫的筆畫叫什么，讓這些低年級的學生能夠在自己的理解范圍內(nèi)回答問題，而除了這種基礎的問題之外，教師還可以進行適當?shù)耐卣?，讓學生能夠參與其中并且討論，比如，教師在講解一個新的漢字的時候，問一問學生覺得這個字應該讀什么，然后讓學生進行討論，從這個字的偏旁讀音或者是字的形態(tài)來進行判斷，也可以聯(lián)系一些自己的生活中看是否出現(xiàn)過這個字，然后鼓勵學生踴躍發(fā)言，表達自己的想法，教師對學生正確的發(fā)言要給予肯定和鼓勵。這樣學生就能夠更加積極的參與進寫字的教學之中，將自己作為課堂的主體，積極發(fā)言，參與討論，并且還可以鍛煉學生的想象力以及思維能力。除此之外，在這個年齡段的學生還有著不服輸?shù)膭蓬^以及爭強好勝的心態(tài)，教師要善于引導學生，讓學生寫字的效率快速提升并且印象深刻。比如，在寫字教學中讓學生進行分組，然后通過學生在課堂的表現(xiàn)以及回答問題的次數(shù)來進行加分和減分，每一組都設置一個小組長，這個小組長是可以輪換的，要每次這個小組中在寫字練習中寫的最好的學生來擔任，這樣不僅可以形成組內(nèi)的競爭，還可以形成班級的競爭，通過這種競爭方式一方面促進學生的寫字能力以及學習效率，另一方面也可以讓學生在課堂上更加積極踴躍的回答問題，參與課堂、帶動課堂。此外，老師也可以在課前挑選出上一節(jié)課學生書寫優(yōu)秀的作業(yè)通過多媒體技術(shù)給大家展示，鼓勵學生積極進取，也可以將所有同學的字組成一個作業(yè)專欄的合集，每一次都進行發(fā)表，這樣也能夠讓每一個學生都能夠意識到自己的進步以及退步，增強他們的進取心。

結(jié)束語

總而言之，對于低年級的學生而言，寫字教學的重要性貫穿著他們一生的求學之路，只有讓學生感受到漢字的美妙，對其產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)出學生的良好寫字習慣，激勵肯定學生積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生和教師們的雙向奔赴。讓學生能夠練好字，學好字，讓教師們能夠教的快，教的深，才是最重要的教學目標。