彭德奇 姚 芳

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412001）

引言

當(dāng)前電力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中，從理念到教學(xué)方式均存在問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，與“雙一流”建設(shè)要求差距大。基于現(xiàn)狀需要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，依據(jù)“雙一流”建設(shè)要求完善各個(gè)方面，通過(guò)確定好人才培養(yǎng)目標(biāo)和做好專(zhuān)業(yè)定位，以及創(chuàng)新教學(xué)方式與深化校企合作等，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以確保能夠?yàn)殡姎夤こ贪l(fā)展培養(yǎng)出一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新創(chuàng)造型專(zhuān)業(yè)人才。

1.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)突出問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中，存在理念落后的問(wèn)題，導(dǎo)致目標(biāo)和定位出現(xiàn)問(wèn)題，人才培養(yǎng)成效也不夠好，也無(wú)法培養(yǎng)能引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的一流人才。當(dāng)前電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)為主問(wèn)題，與實(shí)際需求聯(lián)系不緊密，同時(shí)忽視與專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系。這種情況下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才局限性強(qiáng)，缺乏行業(yè)適應(yīng)性，應(yīng)對(duì)相關(guān)工作與處理實(shí)際問(wèn)題能力低下，在不能培養(yǎng)出學(xué)科一流科技人才狀況下，將影響電力工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，難以支持和落實(shí)科技強(qiáng)國(guó)的使命。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念有較大誤區(qū)，沒(méi)有明確培養(yǎng)什么樣人，以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)為什么培養(yǎng)人才，最終帶來(lái)結(jié)果就是人才從供給端出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2 校企合作不夠深入

電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提高質(zhì)量，必須要與企業(yè)合作，相互優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)前情況是校企合作流于形式狀況嚴(yán)重，相關(guān)保障不夠完善，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)積極性不強(qiáng)。此外專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中校企合作不夠深入，以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和定崗學(xué)習(xí)等為主，缺乏在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、師資、實(shí)訓(xùn)等方面合作。電氣工程專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)本身存在偏差，與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H需求不能做到無(wú)縫對(duì)接，也忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致使專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足行業(yè)與企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求，同時(shí)也使其缺乏引領(lǐng)電氣工程發(fā)展的能力。

1.3 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，這是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)關(guān)鍵。部分教師在新時(shí)期教學(xué)中依然以講解為主，不能做到以學(xué)為中心，同時(shí)未能做好引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、探究，致使學(xué)生認(rèn)知不夠深入，實(shí)際解決問(wèn)題會(huì)遇到麻煩。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不到位，另外則是雖然引入一些新教學(xué)方法，以及與互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。但是由于認(rèn)識(shí)不足和應(yīng)用水平有限，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)際收效低下[1]。

2.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

2.1 做好人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)

新時(shí)期電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中，應(yīng)結(jié)合雙一流建設(shè)，確定好專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從多個(gè)方面展開(kāi)分析與研究，既要將建立世界一流大學(xué)與一流學(xué)科相關(guān)要求融入，又要結(jié)合行業(yè)發(fā)展與人才需求，系統(tǒng)分析情況下明確對(duì)專(zhuān)業(yè)人才各個(gè)方面要求。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定需要從理論知識(shí)、知識(shí)探索、實(shí)踐操作、創(chuàng)新方面、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)等方面進(jìn)行分析，明確要求情況下完善培養(yǎng)目標(biāo)體系。依據(jù)其制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，發(fā)展更多具備一流的探索與科技創(chuàng)新能力人才。另外電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要合理設(shè)置課程，確定好內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)朝著特色化發(fā)展，做好特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，需要注意的是應(yīng)依據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)確定量化指標(biāo)，保證可評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和優(yōu)化調(diào)整，確保最終能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 準(zhǔn)確進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位

“雙一流”背景下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，做好專(zhuān)業(yè)定位是關(guān)鍵，必須要做到精準(zhǔn)，這是人才培養(yǎng)方向正確，還有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。結(jié)合“雙一流”建設(shè)要求，強(qiáng)化為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展培養(yǎng)一流人才的意識(shí)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際狀況進(jìn)行定位。電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展入手，明確需求與要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定位和完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，最終所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才就能帶動(dòng)區(qū)域電氣工程行業(yè)發(fā)展，通過(guò)一流人才促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)創(chuàng)新與升級(jí)[2]。

電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色，圍繞打造一流學(xué)科進(jìn)行研究，以培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力人才為主要方向。電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在畢業(yè)之后，就業(yè)不會(huì)有問(wèn)題，還會(huì)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，使專(zhuān)業(yè)更具有生命力和活力，推進(jìn)與落實(shí)“雙一流”建設(shè)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)融合。

2.3 建立一流師資隊(duì)伍

電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化，需要夯實(shí)師資基礎(chǔ)，建立一流師資隊(duì)伍。師資質(zhì)量對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)影響大，一方面要提高專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)，使其具備良好的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)造力等，以及擁有職業(yè)追求與服務(wù)精神；另外一方面要增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，提供免費(fèi)進(jìn)修與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其與專(zhuān)業(yè)人才與教師進(jìn)行交流，吸納先進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中宣傳。與企業(yè)深化合作，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)交流與學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)教學(xué)綜合能力提升，同時(shí)還能推動(dòng)教學(xué)與實(shí)際接軌，人才培養(yǎng)效果會(huì)更好。

電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要朝著一流發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)上專(zhuān)業(yè)人才，與學(xué)校協(xié)同育人，相互補(bǔ)充與發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)顯著提升。邀請(qǐng)電氣工程專(zhuān)家走進(jìn)校園，或者是遠(yuǎn)程教學(xué)，向?qū)W生介紹電氣工程前沿技術(shù)，還有總體發(fā)展方向，解答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。政府完善相關(guān)機(jī)制，鼓勵(lì)與促使企業(yè)與學(xué)校合作，使企業(yè)電氣工程人才走進(jìn)學(xué)校，參與到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之中，為人才培養(yǎng)目標(biāo)確定與人才培養(yǎng)計(jì)劃制定提供意見(jiàn)，并積極加入到專(zhuān)業(yè)課程完善與實(shí)訓(xùn)之中，通過(guò)引進(jìn)來(lái)與走出去，培養(yǎng)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)師資隊(duì)伍，并通過(guò)社會(huì)與企業(yè)人才協(xié)助，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)人才與高層次人才。

2.4 做好教學(xué)創(chuàng)新

“雙一流”背景下，電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)行突破，應(yīng)做好教學(xué)創(chuàng)新改革。首先要優(yōu)化課程內(nèi)容，既要依據(jù)教材，又要做好完善，結(jié)合電氣工程最新發(fā)展與趨勢(shì)，還有相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用與需求，有針對(duì)性研究和進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最為實(shí)用和最新電氣工程知識(shí)與技能，為其在該領(lǐng)域創(chuàng)新與研究，以及將來(lái)從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)精品課程，制作教學(xué)視頻，建立資源庫(kù)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用之外，向?qū)W生開(kāi)放使其依據(jù)課程資源與課件自主學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，需要融入科研成果，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)與人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，突出科研價(jià)值與作用。電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)要利用信息技術(shù)，針對(duì)復(fù)雜與抽象內(nèi)容，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示或者契合的視頻，直觀生動(dòng)呈現(xiàn)，促使學(xué)生掌握原理和知識(shí)[3]。

教學(xué)中也可采用微課，協(xié)助電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)要堅(jiān)持教學(xué)實(shí)務(wù)化和模塊化，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)，促進(jìn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力。電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)模式等，無(wú)論是以哪種模式組織教學(xué)，也不管是理論還是實(shí)踐教學(xué)，均要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，以學(xué)為中心，提供自學(xué)機(jī)會(huì)，組織討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。引入具體項(xiàng)目，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生搜集資料與結(jié)合所學(xué)，圍繞項(xiàng)目交流和探討，完成相關(guān)的任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)中提供空間，確保學(xué)生具有自我創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予激勵(lì)與評(píng)價(jià)，持續(xù)性強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識(shí)與能力。專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，打造好第二課堂，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并根據(jù)電氣工程專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化雙創(chuàng)能力。

2.5 深化校企合作

“雙一流”下人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)合作。實(shí)際操作中要從專(zhuān)業(yè)建設(shè)出發(fā)，以市場(chǎng)需求與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，尤其是技術(shù)能力、創(chuàng)新能力等，結(jié)合理論、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面，校企協(xié)同育人，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。校企在人力資源方面補(bǔ)充，采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形式多元化，以確保所培養(yǎng)的人才滿足電氣工程相關(guān)崗位需求，還能提高專(zhuān)業(yè)人才研究能力，為電氣工程發(fā)展注入更多新鮮血液，有助于創(chuàng)新與突破。

校企在實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行合作，共同建設(shè)基地，并讓專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)電氣工程人才共同加入，組織與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐將會(huì)全面融合，學(xué)生在過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐能力與分析解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，也會(huì)積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與熟悉電氣工程相關(guān)崗位工作實(shí)際情況，還有對(duì)于從業(yè)人員要求。引導(dǎo)學(xué)生自我反思，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合能力與素養(yǎng)提升。做好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，以其為載體，創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，合理確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手與思考探究。企業(yè)加入到電氣工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙一流”為高校教育與人才培養(yǎng)指明方向，電力工程作為理工科一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，在這個(gè)背景下人才培養(yǎng)要進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。最大限度突出專(zhuān)業(yè)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展輸出具有適應(yīng)性的，并具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的電氣工程專(zhuān)業(yè)人才，以人才優(yōu)勢(shì)推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，貫徹建設(shè)一流大學(xué)與一流學(xué)科的要求。