陳一芹

有一種管理叫 “看見”；有一抹校園新綠，叫“讓更多師生被‘看見’”。

管理也是一種教育，不同的管理方式蘊含著不同的教育。我國著名教育專家李鎮(zhèn)西在其著作《走進心靈》中說： “教育是心靈的藝術?！睙o獨有偶，世界著名心靈導師克里希那穆提在其著作《教育就是解放心靈》中提出： “教育就是要把心靈從‘自我’的有限能量中解放出來?！苯逃塾诿恳粋€孩子，幫助每一個孩子點亮心靈的燈盞。

一、有一種管理叫“看見”

在開啟第二個百年奮斗目標的新發(fā)展階段，我國基礎教育也進入了高質(zhì)量發(fā)展時期。如何滿足人民群眾對公平、高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需要，這對學校管理的價值引領提出了更高要求。 “培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一育人目標，更加突出了教育的民本思想、公平公益。黨的十九大報告提出，要“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。好的學校管理，認真貫徹落實黨的教育方針，不斷滿足學生全面而有個性的發(fā)展，辦好人民滿意教育。優(yōu)秀的管理者，著眼于師生的發(fā)展，追求教育的真善美；引領師生揚長避短，遇見更好的自己；用愛心感化愛心，用心靈喚醒心靈，用真誠凝聚人心，朝著教育的美好不懈耕耘。

為更好擔當為黨育人、為國育才使命，南實集團傳承“教育就是播種愛”的辦學理念與“上善若水，學行天下”校訓，用心營造心靈的感應場，走進師生的心靈，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，讓這所集團化名校高質(zhì)量發(fā)展。于2021年7月履新的南實集團黨委書記、總校長余耀賢，懷著對教育的虔誠、敬畏與熱愛，帶領集團黨政班子率先垂范，用愛點燃教育的火炬；以“看見”作為學校管理的抓手，以榜樣的力量感召人凝聚人，激發(fā)教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性；引領教師熱愛兒童、珍視童心，不放棄任何一個孩子；遵循教育規(guī)律，從學生身心發(fā)展規(guī)律及個性特點出發(fā)，循序漸進地引發(fā)學生內(nèi)在力量的蘇醒與生成，助力學生健康成長。

“看見”，是南實一抹新綠。余耀賢在上學期麒麟中學期末教工大會和集團直屬相關會議上，圍繞“看見”作主題報告。在 《讓每一個孩子被看見》報告中，余校長指出： “接納每一個孩子，看見每一個孩子，成就每一個孩子”， “當然，需要被看見的，不只是孩子，學校的每一個人都值得被看見，包括每一位老師、每一位職工、每一位管理人員”， “看見每一個人，尊重每一個人”。余校長強調(diào)，“只有看見，才知道每一個人都在辛勤付出，才明白‘我為人人，人人為我’；只有看見，才知道應該去尊重每一個人，才能夠‘推人及己，將心比心’；只有看見，才知道有每一個人才有集體的溫暖，才能體會‘一人行快，眾人行遠’?！?/p>

個人以為，教育因“看見”而美好，因每一個孩子都能得到尊重、每一個孩子都被 “看見”而“公平”；因每一個孩子的潛能都得到發(fā)揮而“有質(zhì)量”。

二、 “看見”是一種 “黃金投射”

在心理學看來，生命的本質(zhì)是希望被“看見”。國內(nèi)外心理學實驗表明，被“看見”是每個生命體的根本需求，是伴隨人一生的心靈渴求、生命渴望。在生命初期，孩子就會去追尋自我歸屬感和價值感。當生命被接納被認可被呼應了，雙方生命能量就流動起來了，靈魂便有了生動的聲色。對于成長中的孩子而言，積極的回應其實是一種被重視、被理解的感覺，孩子因被看見便有了自我存在感與價值感，繼而有能力面對各種關系，有愛別人的能力。孩子雖理解力弱，但感知力很強，越是不被“看見”和理解，就越想去追求，這樣就出現(xiàn)了一些逆反或過度懂事的孩子，足見被“看見”對于生命個體的價值和意義。成人，也大抵如此。

筆者眼里，教育本無驚天動地，能把“潤物細無聲”的每一件小事做好的老師，就是好老師。不是每一位老師都能成為頭上綴滿光環(huán)的“名師”，也不是每一位學生都能成為耀眼的星星或長大后堪稱“精英”，很多人都將成為社會的普通一員，堅守平凡崗位。教育實踐表明，平凡人生因被“看見”而記憶珍藏于心。也許，校長對師生或老師對學生的一次“看見”、一個舉動出現(xiàn)在人生的某一時刻，將發(fā)揮不可估量的功效，融入師生的記憶與人生，溫潤師生的成長與生命，甚至讓人重獲自信重新出發(fā)。當年老師們將愛刻在學生的記憶里了，學生長大后，依然會記起數(shù)十年前的真摯暖心場景，與那一個個難忘的愛的背影，且歷久彌新。哪怕一次不經(jīng)意或微不足道的被“看見”，都會像一束光照亮生命，成為記憶深處無法忘懷的老電影，值得用一生去感恩感懷、回眸致敬。

“黃金投射”這一概念，是知名作家張德芬在《遇見更好的自己》中提出的，指的是“你在別人身上看到的美好特質(zhì)，是你自己也擁有的，只是你沒去發(fā)掘、聯(lián)結、活出這些美好的特質(zhì)”。 “以他人為鏡，你便看見了內(nèi)心渴求生長出的美好品質(zhì)。”我們先逐漸學會在自己身上看到、覺察到那些滋養(yǎng)生命力的品質(zhì)，才漸漸具有在別人身上“看見”的能力。這一觀點帶給教育一種啟迪：在心靈成長過程中，每一次的“看見”與“被看見”，都是對生命的肯定、認可與贊賞，傳遞著不可思議的療愈力量。如此，“看見”是一種看見幸福美好的能力與品質(zhì)。真正能夠 “看見”別人，是一種極強的共情能力。最好的教育是言傳身教，南實管理者能以身示范，且善于 “看見”、樂于 “看見”，就是一種“黃金投射”，一種教育的美好。

三、 “看見”像一束光

新時期國家人才培養(yǎng)目標，將新發(fā)展理念融入學校的辦學和管理理念中，用可持續(xù)發(fā)展的理念看待學生的發(fā)展。優(yōu)秀的學校管理，要發(fā)揮 “育人功能”。當 “要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變時，管理者就具有引領一群人去完成目標的能力。

薪火相傳， “先生”有為。集團總校長余耀賢倡導的“讓更多師生被看見”，就是以其自身影響力、班子影響力，去激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力、塑造美好人格魅力的“心靈藝術”，體現(xiàn)的是以人為本、立德樹人的責任感；踐行的是回歸人的本身、充滿生命關懷的教育；培養(yǎng)的是具有國際視野和人文情懷、擔當中華民族復興偉業(yè)的“大寫的人”。閃著人性光輝的集團管理理念 “看見”，把南實點亮了！種種“看見”，像一道光照進師生的心靈，讓每一位師生都被 “看見”。學生的成長故事、老師的教育故事、師生的個性特長、學校各部門各崗位，都被集團校長、各分校校長或老師們欣喜“看見”……不一樣的校園、不一樣的師生、不一樣的教育生態(tài)，讓筆者感慨，亦滿懷憧憬，隨筆為記。

筆者拙見，被“看見”即是鼓勵，師生是作為獨立個體被 “看見”。會上發(fā)言和媒體報道，就是交流、欣賞、互鑒的過程，也是被校領導與老師們“看見”的過程。上學期暑期，集團校長履新職當天，集團直屬見面會上，每個直屬崗位進行履職自述，就是讓每個崗位都被 “看見”。直屬期末會上，總校長對各個直屬崗位的工作業(yè)績逐一進行小結，讓與會者心中升騰起一種在未來遇見更好的自己的愿景激勵。麒麟教工大會上，有五位老師講述教育故事。2021年南山區(qū)百花獎課堂教學大賽特等獎得主李老師、邱老師分享參賽心路歷程，老教師代表、班主任張老師分享帶班故事，年輕班主任肖老師和年輕教師李老師分享成長經(jīng)歷。類似這樣的交流，在集團各分校還有很多，有些鮮活的校園故事還見諸媒體，在師生家長中廣為傳播。如：上學期被評為區(qū)新時代好少年的幾位南實少年，被 “看見”于《蛇口消息報》融媒體。

南實新班子上任后，帶領全體南實人乘風破浪開新局，奮楫篤行攀新高，努力為南山打造基礎教育先鋒城區(qū)貢獻南實力量。南實，正闊步走在希望的田野上……近年來，集團建設提質(zhì)擴容，在黨建引領、日常管理、教育教學、改革創(chuàng)新等各方面取得了新業(yè)績。據(jù)多家媒體報道，2021年，南實集團獲評首批“省級優(yōu)質(zhì)基礎教育集團”等7個省、市大獎，還有2所分校高分通過深圳市辦學水平評估，1位老師科研成果獲廣東省教學成果獎（基礎教育）特等獎……學生獲區(qū)級以上獎項1779人次；教師獲獎766人次；學校獲獎99項?！半p減”政策下的南實生機勃勃，集團各學校圍繞區(qū)局工作部署上下聯(lián)動，減作業(yè)、優(yōu)服務、提質(zhì)量，踔厲奮發(fā)，勇毅前行。2022年疫情防控當下，南實堅持穩(wěn)字當頭、穩(wěn)中求進。黨旗高高飄揚，旗幟彰顯擔當，黨員教師沖鋒在前；線上教研促提升，齊聚云端抓質(zhì)效；居家網(wǎng)課井然有序、特色鮮明。學校雄厚的信息技術實力、師生良好的網(wǎng)課素養(yǎng)，頻頻受到學生家長好評和各級媒體報道。

四、 “看見”是一種責任

對于教育是什么及如何培養(yǎng)人的問題，多年來一直引發(fā)爭議。克里希那穆提曾在其著述中有如下表述： “‘教育’不是一個恰當?shù)脑~，但我們不得不去使用它來表達這樣一個意思，那就是在所有的關系和行為中對人類心靈的真正培育，這種對于頭腦和心靈的培育是我們的責任。” “教育要培養(yǎng)完全的責任感” “完全的責任感就是愛” “從心理上說，一個人就是整個人類”。作為個體的你，不只是代表人類，你就是人類這個物種的全部。本質(zhì)上，你就是整個人類的心智。如果完全理解了“心理上，個人就是世界”這個事實的含意，那么責任就會變成無法遏制的愛，然后你就會去關愛……因為你對整個人類負有責任，而不是作為個體對自己負有責任。因此， “看見”不僅是一種能力與品質(zhì)，更是一種責任。南實 “看見”，彰顯的是南實人的使命擔當。

今日南實學子，他日國之棟梁，是實現(xiàn)民族偉大復興的見證者、參與者、實踐者。中國的“人文”傳統(tǒng)受整個現(xiàn)代社會潮流等因素影響，發(fā)展到后來有點弱化。在筆者看來，如今充滿人文氣息的南實管理理念“看見”，其意義和價值已遠超管理范疇。南實管理者不僅引領每一個人通過“看見”或被“看見”進行自我教育、自我陶冶，還期望建立起富有個體的卓越群體，展示發(fā)展的最高可能性。當師生真正進入了這種教育，將獲得一種珍貴和美好的心靈交流體驗和經(jīng)驗。正如歌德所言： “盡善盡美是上天的尺度，而要達到盡善盡美的這種愿望，則是人類的尺度。”筆者認為，南實此種“看見”所追求的理想，是博大、優(yōu)雅和完整；它構建的是一種自然本質(zhì)、場域靈動、人文安全的教育環(huán)境與學生的心靈居所，這在當代教育中顯得尤為可貴。這既是一種胸懷天下、海納百川的“人文”理想，又是一種“五育并舉”的 “全人”教育辦學方略。

“看見”像一束光，也是一種品質(zhì)與責任。每個生命都渴望被“看見”。遇見好校長、好老師，是學校之幸，更是師生人生之幸！孩子們最好的成長就是被“看見”。當教育者聽到不同的聲音，每個孩子都被“看見”，每個聲音都被聽見，成長拔節(jié)的聲音被聽見，生命就被“看見”！愿更多師生被 “看見”，“看見”自己， “看見”他人，被他人“看見”……校園多一米陽光、多一份詩意，多一縷希望的曙光。如此，學生將遇見更多好老師，國家將遇見更多優(yōu)秀小公民與未來建設者、擔當者，我們的教育、社會乃至整個人類就會變得更美好。

南實“看見”，猶如一場春雨，染就了一園新綠，校園充盈著無限生機，脆生生、欣欣然！愿南實這抹初綻的新綠如波濤一般席卷而來，傳遞力量、友愛和希望，讓師生心生安暖，彼此鼓舞，勇毅前行！