王嬌艷（新疆師范大學(xué) 830000）

一、“雙減”的提出

2021年7月“雙減”政策的頒布引起了全社會(huì)熱議，毫無(wú)疑問(wèn)這一舉措對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生了重要影響。有人認(rèn)為這一政策的出臺(tái)過(guò)于突然，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生難以適應(yīng)。但通過(guò)仔細(xì)分析，我們可以知道這一政策的出臺(tái)有其必然性。

1.“減負(fù)”的驅(qū)動(dòng)力

高考作為應(yīng)試教育的指揮棒，一直受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視。從“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，到費(fèi)盡全力擠入名校，毫無(wú)疑問(wèn)，我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一直都很大。因此，國(guó)家采取各項(xiàng)舉措來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，不論是減輕作業(yè)量，還是考試禁止排名等舉措都未能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。喊著“減負(fù)”的口號(hào)，但卻未能改變以考試為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，是“減負(fù)”未能真正產(chǎn)生效果的主要原因。

2.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的惡性發(fā)展

“減負(fù)”之所以未能貫徹落實(shí)，表面“減負(fù)”實(shí)則“增負(fù)”的原因很多。盡管校內(nèi)一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù)，可是學(xué)生課后一直在上各種各樣的輔導(dǎo)班。這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)模各異，但是都打著提升學(xué)生成績(jī)的名號(hào)。家長(zhǎng)的焦慮、同齡人的競(jìng)爭(zhēng)使得整個(gè)社會(huì)對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的需求急劇上升。與此同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大規(guī)模擴(kuò)張助長(zhǎng)了家長(zhǎng)的焦慮，使得競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)。近幾年，一些大型教育機(jī)構(gòu)例，如新東方、好未來(lái)等已經(jīng)成為上市公司，資本進(jìn)入教育行業(yè)無(wú)疑對(duì)整個(gè)教育生態(tài)產(chǎn)生了不良的影響。因此“雙減”的提出并不是偶然，而是多重因素作用下的必然結(jié)果。

二、學(xué)校如何提升教學(xué)質(zhì)量

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，學(xué)校課堂應(yīng)當(dāng)回歸基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，“雙減”后的課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“應(yīng)教盡教”?！皯?yīng)教盡教”指教師需要把應(yīng)教的知識(shí)都給學(xué)生教明、講透，并且?guī)椭鷮W(xué)生從記憶走向理解，從淺表化的印象走向有深度的認(rèn)識(shí)。只有做到“應(yīng)教盡教”才能使教師不斷改進(jìn)教學(xué)，使得教學(xué)更加科學(xué)化，才能幫助學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)的初衷是“育人”而非“應(yīng)試”，但“應(yīng)試”難以避免，“應(yīng)教盡教”能很好地實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)和“應(yīng)試”目標(biāo)的統(tǒng)一。

2.完善課后服務(wù)

課后服務(wù)是在學(xué)校教育結(jié)束之后，學(xué)校為學(xué)生提供的以培育興趣愛(ài)好、啟發(fā)智力情感、提高綜合能力為指向的一種課后托管教育服務(wù)，又稱“課后托管”。課后服務(wù)在夯實(shí)青少年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鞏固學(xué)習(xí)成效、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮了必要的補(bǔ)充以及輔助作用?！半p減”政策落地后，各地區(qū)紛紛采取措施落實(shí)課后服務(wù)，旨在提供豐富的課程，滿足學(xué)生多樣化的興趣需要。目前，課后服務(wù)的重要承擔(dān)者還是校內(nèi)教師，提供課后服務(wù)會(huì)進(jìn)一步加重教師的工作負(fù)擔(dān)。另外，學(xué)校興趣類的教師數(shù)量有限，顯然學(xué)校并不具備這樣的條件。針對(duì)這一情況，國(guó)家或當(dāng)?shù)卣梢砸M(jìn)一批高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)進(jìn)入校園來(lái)為學(xué)生提供課后服務(wù)，開(kāi)展一些如編程、繪畫(huà)、機(jī)器人等課程。圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展一些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高質(zhì)量課程是學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的大勢(shì)所趨。

3.提升作業(yè)效能

作業(yè)的首要職能是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的掌握情況，作業(yè)不是越多越好，而是要科學(xué)合理。因此，提高作業(yè)效能對(duì)提升學(xué)校教育質(zhì)量非常關(guān)鍵。高效能作業(yè)是指讓作業(yè)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)內(nèi)容和形式。高效能作業(yè)不僅能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且能與教師課堂教學(xué)形成統(tǒng)合，讓作業(yè)為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供有效反饋。設(shè)計(jì)高效作業(yè)是提升課堂教學(xué)效率的重要措施，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效能作業(yè)設(shè)置要求能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠真實(shí)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.家校協(xié)同育人

“雙減”后，學(xué)生有了更多的時(shí)間留在家里，家庭教育的重要性被擺在了突出的位置。學(xué)校教育主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感、價(jià)值觀的系統(tǒng)培養(yǎng)，家庭教育主要發(fā)揮“教化”功能，社會(huì)教育則主要滿足學(xué)生學(xué)科外的個(gè)性化發(fā)展需求。另外，家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系需要厘清，家庭教育固然重要，但是應(yīng)當(dāng)明確的是學(xué)校教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的核心。因此，需確立以學(xué)校教育為核心，家庭教育和社會(huì)教育為補(bǔ)充，穩(wěn)定而富有發(fā)展動(dòng)力的“家校社”關(guān)系結(jié)構(gòu)。當(dāng)前工作的重點(diǎn)是以“家?！睘橥黄疲龠M(jìn)健康科學(xué)成長(zhǎng)的理念先行。

三、“雙減”助推學(xué)校提升教育質(zhì)量

1.強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地

“雙減”工作是黨中央做出的重要決策部署，要求站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度提高認(rèn)識(shí)和對(duì)待，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，從體制機(jī)制入手深化教育教學(xué)改革，從根本上解決義務(wù)教育階段中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、短視化、功利化問(wèn)題，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育的公益屬性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，構(gòu)建教育良好生態(tài)。在“雙減”之前，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的瘋狂增長(zhǎng)使得學(xué)校教育地位受到了沖擊，家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)校教育無(wú)法滿足個(gè)性化需求，導(dǎo)致校外輔導(dǎo)盲目競(jìng)爭(zhēng)?！半p減”的提出能夠使學(xué)校教育更好地發(fā)揮育人的主陣地的作用，這無(wú)疑更有益于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。陶行知的生活教育思想認(rèn)為教育的過(guò)程就是生活的過(guò)程。在“雙減”這個(gè)背景下，我們更需要將教育的過(guò)程與生活的過(guò)程相聯(lián)系，重視學(xué)校教育的重要作用，同時(shí)也要注重教育內(nèi)容的實(shí)踐性，進(jìn)而提升學(xué)生生活實(shí)踐能力。

2.凸顯教師的主體地位

學(xué)校教育回歸育人主政地的作用有益于凸顯教師的主體地位?！半p減”之后，教師也需要不斷提升自身的能力與素養(yǎng)。第一，教師要提高政治站位，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)“雙減”的核心要義，并貫徹執(zhí)行。第二，教師要提升自身專業(yè)水平。提升學(xué)校教育質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)，打造精品課堂。第三，教師要提升自身的道德水平。提高對(duì)學(xué)生的要求的同時(shí)，教師也要對(duì)自身道德修養(yǎng)進(jìn)行提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的提出具有重要的意義，它是黨和國(guó)家基于中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，基于我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)定位提出的，不僅有利于學(xué)校教育回歸育人主陣地地位，提升教育質(zhì)量，而且有益于學(xué)生全面健康發(fā)展。