任青青（廣東省廣州市黃埔區(qū)華外同文外國語學(xué)校 510000）

閱讀是學(xué)習(xí)事物的重要途徑，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，積極的閱讀體驗(yàn)也可以幫助他們形成積極的自我認(rèn)知。所以小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要運(yùn)用定期閱讀的方法提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和交流能力，確保學(xué)生在閱讀課堂中有與他人討論的機(jī)會(huì)。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育創(chuàng)新融合的大背景下，小學(xué)英語教師需要提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，探索更多更加高效的閱讀課堂教學(xué)策略。正如陶行知先生所說，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”

一、技術(shù)與英語閱讀教學(xué)融合的意義

閱讀是一個(gè)涉及單詞識(shí)別、理解和流利的過程。單詞識(shí)別是讀者正確識(shí)別書面單詞的能力；理解是指閱讀文本、處理文本和理解文本含義的能力；流利是指準(zhǔn)確快速地閱讀文本的能力。

教學(xué)中，多技術(shù)的融合可以突破時(shí)間和空間的限制，多角度、多層次地為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。教師將多技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生將自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與他們閱讀的文本內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)字技能、理解文本的基本含義。同時(shí)也能通過多種多樣的技術(shù)形式，為學(xué)生提供更多延伸性的資料，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使得學(xué)生能在文本話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論和探究。

二、多技術(shù)融合閱讀教學(xué)的策略

課堂中，教師可以多使用電子白板中的課件讓學(xué)生直觀接受各種資源，也可以使用平板電腦讓學(xué)生在應(yīng)用程序中閱讀和進(jìn)行游戲鞏固。除了應(yīng)用程序和課件之外，課堂中還可以使用一些網(wǎng)站資源進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織。但在教師使用多技術(shù)融合閱讀教學(xué)之前，我們需要確定在閱讀教學(xué)課程的目的以及教學(xué)過程中如何教授、練習(xí)，以便學(xué)生最終掌握課程內(nèi)容。

1.利用技術(shù)媒介資源，選擇合適閱讀文本

除了我們?cè)诮滩闹薪淌诘奈谋拘问揭酝?，學(xué)生還必須學(xué)會(huì)理解許多不同類型的文本，如連環(huán)畫、童話、新聞、信息性文檔等。教師需要選擇合適的閱讀文本，內(nèi)容必須適合學(xué)生的發(fā)展。選擇一個(gè)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)的文本水平，將不會(huì)給學(xué)生提供閱讀能力增長的機(jī)會(huì)。但是一篇遠(yuǎn)高于他們閱讀水平的文章，也只會(huì)使得本次的閱讀以學(xué)生的沮喪和脫離而告終。所以，豐富的文本資源非常重要。教師可在網(wǎng)站中進(jìn)行搜索，或者使用繪本類的手機(jī)應(yīng)用（如伴魚繪本、口袋繪本故事等）進(jìn)行相應(yīng)檢索，為學(xué)生提供各類話題的文本。當(dāng)然，這些話題是需要和學(xué)生生活相關(guān)或者是時(shí)興的話題，學(xué)生對(duì)信息的理解越多，他們參與的可能性就越大。

2.使用技術(shù)媒介，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)課堂上，教師帶讀，學(xué)生跟讀是很常見的現(xiàn)象，但這一過程通常是單一、枯燥的。在學(xué)生準(zhǔn)備閱讀文本之前，教師需要通過豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過組織自由發(fā)言，或者是小組討論，也可以是使用實(shí)物教具或者是課件輔助、播放音樂等方式確保學(xué)生在心理、情感和身體上都做好學(xué)習(xí)閱讀的準(zhǔn)備。學(xué)生的口頭表達(dá)是讀前活動(dòng)的重點(diǎn)，他們可以通過簡單的語言表達(dá)自己讀前的預(yù)測(cè)，也能夠得到較大的自我滿足，因?yàn)檫@一過程中，學(xué)生能夠與全班同學(xué)分享他們的想法。

教師也可以通過使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師可以在閱讀前讓學(xué)生觀看一些與文本主題相關(guān)的視頻，試著問他們幾個(gè)問題，或者使用一些輕松有趣的課堂游戲（如希沃課堂活動(dòng)）進(jìn)行知識(shí)類問答，激活學(xué)生已有知識(shí)，有助于學(xué)生將個(gè)人見解與課文聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的興趣。

3.借助多技術(shù)融合，解決課堂中的解碼難題

在閱讀時(shí)，學(xué)生需要解碼單詞，知道它們的意思，能在單詞串成句子時(shí)理解單詞、代詞的用法，使用關(guān)系標(biāo)記建立想法之間的聯(lián)系，創(chuàng)造心理圖片，做出推斷，總結(jié)信息等。多媒體的演示可以通過集成聲音、文本和動(dòng)態(tài)圖像幫助學(xué)生掌握一些解碼單詞的技能。這些演示也可以接受來自各種來源的輸入，讓學(xué)生通過指點(diǎn)、鍵入或說話輸入答案。

4.應(yīng)用多類媒介，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的單詞識(shí)別能力時(shí)，教師就需要開始幫助學(xué)生在課文中提出問題并尋找問題的答案，這為閱讀設(shè)定了目的，使得學(xué)生將注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上。在閱讀過程中，提供實(shí)時(shí)練習(xí)，如使用UMU、剝豆豆等在線網(wǎng)站，要求學(xué)生回答問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本基本信息的掌握情況。同時(shí)，我們需要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)文本結(jié)構(gòu)，將閱讀文本組織為一個(gè)連貫的元素框架，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們閱讀的信息。在這一過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形和思維導(dǎo)圖，使用XMind、億圖腦圖、MindNode、百度腦圖等在線網(wǎng)站或應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生組織他們的思想，無論一個(gè)想法有多復(fù)雜，一個(gè)話題有龐大，思維導(dǎo)圖都會(huì)提供一個(gè)清晰的主題概述。它使學(xué)生能夠看到更大的圖景，方便找到聯(lián)系，并檢測(cè)各個(gè)信息片段之間的層次結(jié)構(gòu)，以支持他們的學(xué)習(xí)，如總結(jié)、復(fù)述與重新創(chuàng)編等。

要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的流利性，就必須培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、寫和說的技能。在閱讀的過程中，教師需要示范流利的閱讀，然后讓學(xué)生大聲朗讀相同的課文。教師在反復(fù)的口頭閱讀中提供指導(dǎo)和反饋，以提高學(xué)生單詞識(shí)別、速度、準(zhǔn)確性和流利性。我們可以通過給學(xué)生提供有意義和真實(shí)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)這一過程。以多種方式處理內(nèi)容以及在錄音、聆聽和重述時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)流利閱讀而不受壓力。閱讀教學(xué)中，可使用Keynote或者book creator以屏幕上的電子書格式替代傳統(tǒng)的圖畫書文本和圖像，插入音頻和視頻，突出一些需要注意的單詞，也能允許學(xué)生操縱文本，及時(shí)標(biāo)注。這樣類似的電子書模式具有專門為支持學(xué)習(xí)流利閱讀而設(shè)計(jì)的功能，可以為流利教學(xué)提供多種支持，提供短語的視覺突出顯示。學(xué)生可以使用輔助功能自定義設(shè)置（字體大小、間距、顏色對(duì)比度、粗體等），從而釋放理解的認(rèn)知負(fù)荷，允許學(xué)生通過對(duì)發(fā)音和含義的練習(xí)和記憶，處理更豐富、更具挑戰(zhàn)性的文本，從而使他們能夠更成功地“閱讀”自己的文本，并獲得更多的文本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)一些電子書應(yīng)用，如“中英文朗讀專家”，也能提供語音識(shí)別工具，讓學(xué)生在大聲朗讀時(shí)得到即時(shí)幫助。

三、結(jié)語

多技術(shù)的融合，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的便利途徑。當(dāng)使用技術(shù)教授文本時(shí)，最主要的關(guān)注點(diǎn)是它應(yīng)該幫助學(xué)生達(dá)到當(dāng)節(jié)課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過各網(wǎng)站上的理論學(xué)習(xí)資源、學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)以及教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)自己運(yùn)用多技術(shù)融合教學(xué)的能力，切實(shí)改善課堂教學(xué)。