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        在時空交錯中品閱讀三味

        2022-02-19 00:11:35
        師道(人文) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:讀書會讀書老師

        王 歡

        教師線上閱讀個人報告

        《師道》(人文)素來推崇教師閱讀,堅持報道、聚焦教育隊伍閱讀境況。曾多次舉辦教師讀書沙龍,有力促進教師閱讀推廣;2021年開始與廣東教育學(xué)會聯(lián)合主辦“讀而不輟 學(xué)識有成”廣東省中小學(xué)教師專業(yè)閱讀征文活動,取得良好社會效益。

        新冠疫情暴發(fā)以來,許多教師學(xué)習共同體取消線下聚會,將閱讀組織轉(zhuǎn)移到線上,開展了別具新意的共讀活動,本專題擷取各地線上閱讀精彩案例,呈現(xiàn)將閱讀進行到底的教師自修風貌,以饗讀者。師道讀書會也將于2022年下半年舉辦線上讀書會,以推促、跟蹤、輔導(dǎo),全面指向?qū)I(yè)成長的讀寫形式,陪伴教師開展新的線上閱讀生活,敬請留意。

        ——編者按

        上學(xué)的時候,我就喜歡讀書,家里人都叫我“書呆子”,好像除了看書學(xué)習,沒有其他讓我感興趣的事情。尤其大學(xué)幾年,幾乎就是在圖書館度過了自己的大學(xué)時光,可是工作后才發(fā)現(xiàn),讀了那么多的書沒用??!這個時候,我才知道自己是真的“呆”,教育學(xué)、心理學(xué)理論懂了那么多,為什么對一個小毛孩子的問題束手無策呢?但是,盡管如此,我還是認為讀書可以幫助我解決我的問題,可以讓我成長得比別人快,此時對我無用不代表讀書是沒用的。

        所以,我繼續(xù)堅持閱讀,才有了后來的故事,也就慢慢有了自己的體會。

        第一味:欣喜若狂,得之我幸

        工作之后有很多困惑,我在一些前輩同事的身上是找不到答案的,他們無一例外地重復(fù)著我小時候所經(jīng)歷的教育方式,批評、打罵、機械式學(xué)習,分數(shù)決定了學(xué)生的三六九等,這些我都難以理解,為什么我長大了、已經(jīng)工作了、當老師了,我們的教育還是如此野蠻?為了尋找答案,為了解決工作中的困惑,我繼續(xù)在書海遨游,機緣巧合中,遇到了新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院。在這個學(xué)院里,有吸引我的課程,有知識淵博的講師,有熱愛學(xué)習的同伴,大家為了相同的教育理想?yún)R聚網(wǎng)絡(luò),克服很多生活中的困難,堅持網(wǎng)絡(luò)閱讀與教研。

        我心情激動得如遇到意中人一樣,是啊,這就是我要尋找的可以一起讀書的伙伴!我們讀名家的教育學(xué)專著,如蘇霍姆林斯基、佐藤學(xué)等等。還開啟了我的哲學(xué)啟蒙,從《非理性的人》開始,一個個哲學(xué)家的名字和書籍進入了我的生活。有些原著讀不懂,有講師帶讀,大家一起討論。還記得有一次過年的時候,從初一到初六,大家每天晚飯之后一起在QQ上研討海德格爾的熱烈氣氛,至今回想起來還是很激動。那真的是一段刻骨銘心的閱讀時光,我會提前把所有的事情安排好,就為了晚上可以好好地聽課。漫步云端的閱讀一直持續(xù)了好幾年,我也成了一名課程講師。身份的轉(zhuǎn)變讓我對自己的閱讀要求更高,有時候為了準備一次課,要讀很多相關(guān)的資料才能備好課。這段經(jīng)歷,讓我的閱讀有了一個更加深厚的基礎(chǔ)和更加開闊的思路,我開始不再拘泥于從教育學(xué)看教育,不再把《班主任兵法》這樣的書當成自己的教育圣經(jīng),我在網(wǎng)絡(luò)中看到一個更廣闊的教育的和閱讀的世界,而且收獲頗豐。

        第二味:海闊天空,徐徐漸進

        當一個更廣闊的閱讀地圖為我打開之后,我發(fā)現(xiàn)讀書和實踐之間的矛盾依然存在。我讀過的書或許擴大了我的視野,但是對于我的工作、我的教育教學(xué)而言,只是搭建起了一個空中樓閣。我并不認為寫了多少文章就是我的成就,我的學(xué)生并沒有因為我而有任何的改變。那么,我作為老師的意義何在?我有沒有幫助到孩子們呢?到書中去尋找智慧是正確的,可是這些智慧該如何與我的工作生活很好地融合在一起呢?網(wǎng)絡(luò)確實是一個很好的資源平臺,這時候我遇到了遠川教育,這個閱讀平臺又給我打開了一個全新的世界。

        遠川教育主要做兒童閱讀課程,在部編版教材開始使用之后,我的困惑就在于如何把語文課上好??墒墙滩牡淖兓艽螅瑢處熀蛯W(xué)生的閱讀要求都很高,如果只是采用之前最基本的灌輸方式,也許并不能發(fā)揮教材的作用,也不能讓自己和學(xué)生取得很大的收獲。遠川的兒童閱讀指導(dǎo)師課程以“快樂讀書吧”為主,教老師如何做整本書閱讀,以及對相關(guān)的兒童讀物和重點課文進行講解。在遠川的指導(dǎo)下,我學(xué)會了該如何去設(shè)計課程,如何給孩子們進行閱讀指導(dǎo),如何選擇適合的閱讀書籍。后來,結(jié)業(yè)的時候我針對一本圖畫書進行文本解讀,拿到了優(yōu)秀的成績。有了前面“網(wǎng)師”的學(xué)習,加上遠川的精細指導(dǎo),獨立解讀一篇文本已經(jīng)沒有什么問題了。這可能是學(xué)校里的教研達不到的效果。很多僵化、重復(fù)、無效的東西充斥著學(xué)校里的教研,很多老師自己獨立設(shè)計一份教案都很困難。這可能并不是老師本身的問題,而是方式和方法的問題。云端之上,找對了資源,對自己的幫助還是很大的。

        第三味:隨心而動,擇善而從

        2020年開始,新冠疫情的肆虐更是讓線上閱讀的方式火熱起來,我的閱讀也因為疫情而發(fā)生了很大的改變。出于對新冠病毒的好奇,我開始看一些科學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的書籍,還參加了蔡朝陽老師舉辦的“與病對話”的讀書會。封閉在家的日子由于有了書的陪伴而變得十分充實。從此以后,我的閱讀方向不再只是集中在教育學(xué),而是擴展到歷史、哲學(xué)、社科、小說、傳記等等,尤其是文史哲的閱讀,不僅把我之前讀過的書串聯(lián)了起來,也把中國和世界在我的頭腦中連接了起來。我的云端閱讀不再只是通過某一個讀書會或者閱讀機構(gòu)來提升自己,而是從網(wǎng)絡(luò)中看世界、看教育、看自己。

        學(xué)校因疫情停課停學(xué),校園重新開放之后,我特別珍惜自己和孩子的每一天,因為網(wǎng)課讓我意識到教育是需要人與人之間的互動的。教師最重要的功能是育人,這需要在真實的生活中才能做得更好。

        外出培訓(xùn),參加張文質(zhì)教育寫作研修班,我看到了更多走在教育路上的同路人,他們有思想、有實踐、有個性。相比之下,自己雖然也讀了很多書,可是實踐運用的能力卻是欠缺的,空有理念而實踐不足。閱讀這些活生生的教育人,我體會到,讀書是很重要的,但是讀的書要變成生命的養(yǎng)料,而不是炫耀的資本。放不下自己的閱讀、看不到別人的閱讀、觀念沒有打開的閱讀,讀了多少書也是沒用的。

        慢慢地,閱讀時我開始放下“解決問題”的思維。當然這是閱讀的一個重要方面,但更重要的是我自己因為閱讀而有所改變、得到滋養(yǎng)。曾經(jīng)問過茅衛(wèi)東老師,為什么我讀了那么多的書卻感覺像沒有讀一樣?茅老師給我的回答是,只知道讀,而不知道為什么讀,讀多少都是沒用的。我現(xiàn)在知道我為什么讀書,只是為了我個人的成長,可以帶著解決問題的目的去讀,也可以單純就是出于興趣,也可以漫無目的,只是去讀就好了。當我放下了讀書一定要如何的想法之后,我的閱讀反而收獲很大,自己也改變很大。

        我也做起了自己的線上讀書會,和一些家長在網(wǎng)上共讀《教育的目的》。很薄的一本小冊子,對大家的觸動卻很大。在微信群里和大家分享自己對《目送》的一些觀點和看法,開啟龍應(yīng)臺系列的閱讀。我把自己的家長讀書會從線上做到線下,再從線下做到線上。平時我還會分享一些教育類的文章,朋友圈、釘釘群都是分享的渠道,在和別人互動的過程中,也在影響著自己和他人。

        我還有自己的公眾號和視頻號,把自己的文章和觀點與大家分享,這些方式都促使我的閱讀越來越聚焦于教育本身,聚焦于家長和孩子的需求,聚焦于對自己和大家更有益處的事。

        毛姆說過,閱讀是一座隨身攜帶的小型避難所。對我來說,不光如此。閱讀就像是一束光,照亮了我的生活,照亮了我自己;在我迷茫、困頓、找不到希望的時候,給我指明了方向。時間、空間的距離都沒有擋住我的閱讀熱情。線上閱讀對我來說是一條非常重要的路徑,在這條路上我遇到了很多志同道合的朋友,不斷打開自己的世界。閱讀,不光是毛姆說的避難所,也意味時空交錯中沒有被打敗、沒有被征服的精神自治。

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