朱萍 王建行 張孟圓 劉殿賓 王建超

1、河北北方學(xué)院科研處 2、河北北方學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院

開(kāi)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所是課堂，疫情的到來(lái)促使超星學(xué)習(xí)通成為我們線上教學(xué)的主要教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)遵循“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)原則，在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中引入思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其成為一個(gè)有理想抱負(fù)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青年。

1 高校程序設(shè)計(jì)課程思政教改概述

2019 年4 月，黨中央首次召開(kāi)以辦好學(xué)校思想政治理論課為主題的座談會(huì)，總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！苯陙?lái)，各大高校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，深入落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)）部署要求，以“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)，以推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型為目的，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值養(yǎng)成相統(tǒng)一、知識(shí)育人與立德樹(shù)人相統(tǒng)一、知識(shí)本位與人格本位相統(tǒng)一為目標(biāo)，把思想政治工作貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革，構(gòu)建實(shí)施全員、全方位、全課程育人格局的教學(xué)形式。課程思政教學(xué)改革體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育理念的“取其精華，去其糟粕”，對(duì)傳統(tǒng)教育范式的突破，以及對(duì)全新教育形式的構(gòu)建，促使高校教育者及時(shí)糾正教育的價(jià)值取向。

教學(xué)實(shí)踐表明，高校教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課堂思想政治教育，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把思想政治教育滲透到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘知識(shí)背后蘊(yùn)含的思維方式，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，精準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)挖掘知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

2 高校程序設(shè)計(jì)課程思政教改分析設(shè)計(jì)

2.1 分析教學(xué)性質(zhì)

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在編程方面的能力，讓學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)技術(shù)性人才必須具備的程序編制和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等基本技能。程序設(shè)計(jì)課程主要包括《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《Java 程序設(shè)計(jì)》等，在此類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)應(yīng)用性課程和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的學(xué)習(xí)打好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 確定教學(xué)目標(biāo)

程序設(shè)計(jì)課程的整體目標(biāo)為：在學(xué)生學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠構(gòu)建結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣和邏輯縝密的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而為后續(xù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；學(xué)生能夠熟練應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)境及代碼調(diào)試；能夠在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，如函數(shù)、數(shù)組、編譯與處理命令、指針、接口、事件、數(shù)據(jù)庫(kù)等基本知識(shí)；通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用編程語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的程序測(cè)試。

2.2.2 能力目標(biāo)

了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本概念，主要包括程序設(shè)計(jì)中的常用算法和基本技巧的概念；了解IT 行業(yè)中程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)；掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)算法；具備獨(dú)立閱讀并理解源碼的能力；能夠獨(dú)立根據(jù)需求，將理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)程序代碼；獲得計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的需求與興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)鞏固拓展所學(xué)知識(shí)。

2.2.3 思政目標(biāo)

讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立正確的法律意識(shí)和保密意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；激發(fā)學(xué)生不畏困難、敢于創(chuàng)新和精益求精的工匠精神；端正學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、政治觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的政治認(rèn)知、陶冶學(xué)生的政治情感、鍛煉學(xué)生的政治意志、確立學(xué)生的政治信念，養(yǎng)成受教育者的良好的行為。

3 高校程序設(shè)計(jì)課程思政教改設(shè)計(jì)實(shí)施

3.1 課前推送學(xué)習(xí)資源

利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建思政課程資源庫(kù)和學(xué)生班級(jí)。深挖課程中蘊(yùn)含的豐富的思政資源。例如整理著名科學(xué)家愛(ài)國(guó)、好學(xué)等精神養(yǎng)料，尤其是中國(guó)相關(guān)領(lǐng)域著名科學(xué)家的愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，樹(shù)立為國(guó)效力的專(zhuān)業(yè)志向，使專(zhuān)業(yè)課有情懷等。豐富課程思政教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)通應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)課程旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，建立基于學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這需要教師在上課之前創(chuàng)建課程資源庫(kù)和學(xué)生班級(jí)。創(chuàng)建課程首先需設(shè)置課程門(mén)戶，在課程門(mén)戶上對(duì)課程開(kāi)設(shè)的相關(guān)信息、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)參考、教學(xué)效果等進(jìn)行說(shuō)明。其次，教師可按照課程教學(xué)大綱和計(jì)劃課時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)劃分，每一小節(jié)都要進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)設(shè)計(jì)，并編制課程目錄，按照目錄設(shè)計(jì)上傳每一節(jié)的課件、教案、圖書(shū)、視頻、測(cè)驗(yàn)等相關(guān)資料，并對(duì)上傳的資料設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固奠定基礎(chǔ)。

3.2 課中融入思政元素

教師在課程講解的過(guò)程中采用適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)高效融入思政元素，能夠充分展現(xiàn)思政元素的特點(diǎn)。例如，循環(huán)結(jié)構(gòu)中最重要的就是累計(jì)值的計(jì)算，尤其是對(duì)break 和continue 循環(huán)控制語(yǔ)句的理解與應(yīng)用。在break 和continue 語(yǔ)句的設(shè)計(jì)中，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用循環(huán)語(yǔ)句運(yùn)算出1.1 與0.99 兩個(gè)數(shù)字的100 次冪，將運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行比較，告訴學(xué)生循環(huán)的過(guò)程就是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累能力的過(guò)程。在設(shè)計(jì)兩種循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，可以插入break 終止和目標(biāo)繼續(xù)等語(yǔ)句，從而引出當(dāng)遇到目標(biāo)被迫中斷時(shí)，不懈氣、不半途而廢、持之以恒的精神品質(zhì)。

教師在由專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授引申到思政教育的過(guò)程中，合理運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的簽到、選人、搶答、討論等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，積極與學(xué)生進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度切實(shí)感受課程思政元素的存在，收集整理學(xué)生的思想反饋，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。以《C 程序設(shè)計(jì)》課程為例，對(duì)課程思政進(jìn)行教改設(shè)計(jì)，部分展示如表1 所示。

表1 C 程序設(shè)計(jì)課程思政授課元素及目標(biāo)

3.3 課后分析教學(xué)成果

以《C 程序設(shè)計(jì)》課程為依托，抽樣選擇一部分選修該課程的學(xué)生作為研究對(duì)象，研究期為一學(xué)期。該課程每周教授兩次，每次2 小時(shí)。基于調(diào)查研究和互動(dòng)學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行超星學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)真分析整理好的學(xué)生觀點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)收集學(xué)生關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治內(nèi)容的思考表達(dá)和課程前后的思想變化等相關(guān)信息，可以發(fā)現(xiàn)“積極努力”“追求進(jìn)步”“樂(lè)觀向善”是學(xué)生的主流思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，并為高校課程思政教學(xué)改革積累了更多有意義的思政教育資料，為這一領(lǐng)域的研究者提供了更多的研究素材，加快了高校課程思政教學(xué)改革的發(fā)展速度。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種全新的思維方式、教育理念和教育實(shí)踐。課程思政與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合，已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。課程思想政治教育是高校實(shí)施德育的重要途徑，開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)新聞事件或與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的歷史事件，分析和探索事件背后的思想政治因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以潛移默化的方式完成思想政治教育，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能形成規(guī)范意識(shí)，逐步完成算法分析和代碼實(shí)現(xiàn)，而且能形成自己良好的編程特色。