陸佳音

一次，我執(zhí)教大班科學(xué)探索活動(dòng)“相親相愛(ài)的小球”。活動(dòng)開始，我提出了問(wèn)題：“今天我們一起來(lái)做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人用一根吸管對(duì)著兩個(gè)小球的中間從上方往下吹氣，看看兩個(gè)小球會(huì)有什么現(xiàn)象？”隨后，孩子們迫不及待地玩了起來(lái)。

萱萱拿著吸管慢慢對(duì)準(zhǔn)了兩個(gè)小球的中間的位置，用力吹了一口氣，驚訝地說(shuō)：“老師，你看，小球吸在一起啦，怎么回事？”一旁的彥彥也大聲地說(shuō)：“我的也吸在一起啦，太有趣了！”“是嗎？你們?cè)僭囋嚳?，小球是不是真的?huì)抱在一起？”我在一旁淡定地說(shuō)道。

萱萱把小球放回原來(lái)的位置，又試了一次，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣，兩個(gè)小球相親相愛(ài)地抱在一起了。不一會(huì)兒，教室里的驚訝聲此起彼伏，“瞧，我的兩個(gè)小球也碰在一起了”“為什么我的兩個(gè)小球會(huì)靠在一起呢？”……萱萱率先向我發(fā)問(wèn)：“老師，這到底是怎么回事？”我沒(méi)有馬上回答，只是請(qǐng)萱萱把她的發(fā)現(xiàn)跟大家完整地講述了一遍，接著問(wèn)道：“大家還想不想繼續(xù)玩呀？”“要玩?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮鸬?。

第二次實(shí)驗(yàn)開始了，孩子們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，把小球分次放在兩個(gè)不同的位置，并向小球中間吹氣。動(dòng)作最快的洋洋說(shuō)：“小球靠得近時(shí)，還是抱在一起的，但兩個(gè)小球離得比較遠(yuǎn)時(shí)，位置沒(méi)有變化?！蔽夜膭?lì)他：“可以再試試看，檢驗(yàn)一下你剛才的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們要嘗試多次才能找到真正的結(jié)果哦?！庇谑?，洋洋再一次投入實(shí)驗(yàn)。小天說(shuō)道：“老師，我跟洋洋的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣。”隨著做完實(shí)驗(yàn)的孩子越來(lái)越多，教室里充滿了討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的聲音。

這時(shí)，萱萱用疑惑的眼神看著我，并問(wèn)道：“老師，兩個(gè)球不是應(yīng)該被氣吹開嗎？怎么會(huì)抱在一起？”面對(duì)孩子們渴望的神情，我放了一段“飛機(jī)起飛”的視頻，和孩子們解釋說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象與氣流和壓強(qiáng)的作用相關(guān)。聽(tīng)完我的解釋后，孩子們的眼神里“寫滿”了迷惑。面對(duì)孩子們茫然的神情，我既尷尬，又不知道該怎么用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去解釋。于是，我只能草草結(jié)束了整個(gè)活動(dòng)。

基于近階段孩子們對(duì)“彈力球”實(shí)驗(yàn)非常感興趣，我們開展了“相親相愛(ài)的小球”活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，孩子展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究意識(shí)和操作能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是明顯可見(jiàn)的。操作過(guò)程結(jié)束，我通過(guò)播放“飛機(jī)起飛”視頻的方式，向孩子們解釋伯努利原理，努力回答孩子們的“為什么”。孩子們的探究熱情反而逐漸消退，顯得很迷茫。面對(duì)這樣的情況，我該如何用孩子能夠理解的語(yǔ)言解釋氣流和壓強(qiáng)等概念，使孩子了解活動(dòng)原理的同時(shí)保持高漲的探究熱情？為方便孩子理解原理，科學(xué)探究活動(dòng)通常選擇源于生活的材料，該活動(dòng)是否需要改變選材？