桑勝波，郝潤(rùn)芳，程永強(qiáng)，李鴻燕，楊 琨

（太原理工大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院，山西 太原 030024）

實(shí)踐類課程在高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容[1]。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生順利完成從學(xué)生身份到員工身份、專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的初步過渡及角色轉(zhuǎn)變[2]。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要深入到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地體驗(yàn)工作場(chǎng)景、工作流程，通過現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)際動(dòng)手操作等獲得與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)，鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并進(jìn)一步明確如何將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，用于解決生產(chǎn)或工程實(shí)際中遇到的問題[3]。

然而現(xiàn)實(shí)世界的一些突發(fā)狀況可能會(huì)導(dǎo)致高校的教學(xué)工作無法在線下正常進(jìn)行，影響了高校正常教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的特殊性，不可避免受到更大的沖擊。畢業(yè)生可能無法走出校園到本地或異地企業(yè)單位實(shí)習(xí)體驗(yàn)，一定程度上影響了畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，因此各類學(xué)校都在積極思考特殊情況下防止實(shí)習(xí)進(jìn)程終止及教學(xué)質(zhì)量下降的應(yīng)對(duì)措施[4]。另一方面線上或線上線下混合教學(xué)模式也是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，因此，如何將工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性的課程轉(zhuǎn)化為線上或線上線下混合模式，是對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)課程團(tuán)隊(duì)提出的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

由于單一形式的線上實(shí)習(xí)存在招聘單位認(rèn)可度不高[5]、不利于提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等缺點(diǎn)，本課程團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)企業(yè)經(jīng)過多次討論、協(xié)調(diào)，最終決定采取線上線下混合實(shí)習(xí)方式，由專業(yè)與實(shí)習(xí)企業(yè)合作完成。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的線上培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生線下監(jiān)管指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交設(shè)計(jì)成果和實(shí)習(xí)報(bào)告，并接受企業(yè)質(zhì)詢和答辯。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)和專業(yè)指導(dǎo)教師共同評(píng)定。實(shí)習(xí)效果得到了學(xué)生的一致好評(píng)，這種線上線下混合實(shí)踐教學(xué)模式為特殊情況下的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革提供了重要的借鑒意義。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)總體目標(biāo)

畢業(yè)實(shí)習(xí)總體目標(biāo)為：了解企業(yè)文化和制度、熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝；學(xué)習(xí)有關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)、調(diào)試與設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)，了解現(xiàn)有的新技術(shù)、方法，根據(jù)需要選擇技術(shù)路線，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，完成實(shí)際工程項(xiàng)目的原理分析、軟硬件設(shè)計(jì)、實(shí)際動(dòng)手加工及成品調(diào)試；培養(yǎng)良好的表達(dá)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握快速學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題能力。特殊環(huán)境下，要切切實(shí)實(shí)在短時(shí)間內(nèi)通過畢業(yè)實(shí)習(xí)一定程度提升學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，線上線下混合實(shí)踐教學(xué)模式是最好的選擇。

2 線上線下混合實(shí)習(xí)教學(xué)方式

2.1 “企業(yè)線上直播培訓(xùn)”“學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”與“學(xué)生線下實(shí)際操作”相結(jié)合

實(shí)習(xí)企業(yè)利用自身專有教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源，采用在線直播、錄播、在線培訓(xùn)、在線答疑、在線評(píng)審和答辯，學(xué)生線下動(dòng)手實(shí)際操作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，分析和解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，逐步完成項(xiàng)目的開發(fā)。企業(yè)導(dǎo)師均為經(jīng)驗(yàn)豐富，在本領(lǐng)域取得一定成績(jī)的工程師。他們對(duì)工程特點(diǎn)、難點(diǎn)把握比較到位，對(duì)工程項(xiàng)目有比較透徹的了解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅教給學(xué)生工程思維、前沿技術(shù)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造和人格培養(yǎng)。在此過程中，系部會(huì)指派專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理和指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。

2.2 “在線案例教學(xué)”與“在線項(xiàng)目管理”相結(jié)合

為了提升學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)能力，企業(yè)采用案例教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線培訓(xùn)。教學(xué)過程中以多個(gè)真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目案例為原型，遵照商業(yè)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施規(guī)范、運(yùn)維規(guī)范及相關(guān)流程，進(jìn)行核心技能提升訓(xùn)練。并通過實(shí)施項(xiàng)目制管理，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要解決的問題，基于專業(yè)理論選擇研究路線，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選用和搭建適合的系統(tǒng)裝置，對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種訓(xùn)練大大提升了學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 “1+3+6”教學(xué)模式

教學(xué)過程知識(shí)講解、案例分析和學(xué)生實(shí)際操作占比分別為10%、30%和60%。教學(xué)過程中，學(xué)生完成復(fù)雜工程項(xiàng)目過程所需的核心關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)應(yīng)用由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行在線直播講解，并通過大量案例分析過程培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜工程問題的能力，大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

3 線上線下混合實(shí)習(xí)流程

企業(yè)和學(xué)校應(yīng)結(jié)合電子信息行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，共同制定出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能豐富、職業(yè)素養(yǎng)全面的專業(yè)人才畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，符合行業(yè)企業(yè)用人需求，滿足學(xué)生高薪就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多元化需求，并適合線上線下混合教學(xué)模式。然后通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施工作完成實(shí)習(xí)方案的具體實(shí)施。

具體實(shí)習(xí)流程如圖1所示，包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)組織和實(shí)習(xí)考核三個(gè)階段。

圖1 線上線下混合實(shí)習(xí)流程圖

3.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

企業(yè)需要完成線上各項(xiàng)資源的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目搭建配置管理環(huán)境。企業(yè)導(dǎo)師分別加入各項(xiàng)目組創(chuàng)建的小組群，發(fā)布具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目方案及時(shí)間安排。

學(xué)校指導(dǎo)教師需要提前配備項(xiàng)目所需硬件及軟件資源，安排學(xué)生線下實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

學(xué)生班長(zhǎng)或班委討論確定項(xiàng)目分組、選定各項(xiàng)目組長(zhǎng)，再由各項(xiàng)目組長(zhǎng)組建自己的團(tuán)隊(duì)，確定項(xiàng)目和各組員的項(xiàng)目角色，并根據(jù)企業(yè)具體要求搭建配置管理環(huán)境。

在企業(yè)、教師、學(xué)生三方完成各自準(zhǔn)備工作后，召開全員線上啟動(dòng)會(huì)，明確各方責(zé)任，明確各自需要完成的實(shí)習(xí)工作及任務(wù)。學(xué)校教師需要為學(xué)生講解實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，并要求學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)、高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)導(dǎo)師最后明確告知學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作過程中的安全注意事項(xiàng)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律。

收到的電子圖文、發(fā)出的咨詢意見、收到的設(shè)計(jì)回復(fù)意見等資料均需要?dú)w檔。目前需要手動(dòng)逐一歸檔，而且對(duì)歸檔后的文檔，難以快捷地檢索、瀏覽，難以為手頭正在進(jìn)行的審核工作提供參考。

3.2 實(shí)習(xí)組織實(shí)施

為了規(guī)范實(shí)施過程管理，確保教學(xué)項(xiàng)目在線實(shí)施的有效性，在整個(gè)在線教學(xué)過程中全程做好過程管理和控制，主要包括以下幾個(gè)方面：

3.2.1 嚴(yán)格考勤管理制度

在整個(gè)教學(xué)過程中，企業(yè)項(xiàng)目管理專員須每日不少于兩次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，考勤方式可采用進(jìn)入直播間查詢的方式，并記錄考勤結(jié)果。管理專員按周發(fā)布學(xué)生考勤表給學(xué)校相關(guān)老師、企業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)校指導(dǎo)教師也可不定期抽查學(xué)生出勤情況。

3.2.2 審閱學(xué)生練習(xí)成果

企業(yè)導(dǎo)師每天收集相關(guān)項(xiàng)目組學(xué)生完成的日常練習(xí)代碼、報(bào)告文檔、設(shè)計(jì)方案，并對(duì)學(xué)生提交的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)學(xué)生成果的收集審閱，督促學(xué)生每天保質(zhì)保量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐操作訓(xùn)練。學(xué)生每天的練習(xí)成果提交情況作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)構(gòu)成的重要組成部分。

3.2.3 定期組織階段測(cè)評(píng)

企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)定期組織階段測(cè)評(píng)。通過階段測(cè)評(píng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)測(cè)評(píng)之后的教學(xué)有指導(dǎo)作用。階段評(píng)測(cè)是評(píng)估教學(xué)實(shí)施過程的最好依據(jù)，評(píng)測(cè)成績(jī)作為學(xué)生個(gè)人考核成績(jī)組成部分。測(cè)評(píng)試題由企業(yè)部門提供，理論題由企業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，客觀題由各企業(yè)導(dǎo)師完成閱卷，并發(fā)布成績(jī)統(tǒng)計(jì)表給相關(guān)指導(dǎo)教師及項(xiàng)目管理專員。

3.2.4 學(xué)生問題反饋交流

為了能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，企業(yè)及學(xué)校導(dǎo)師每周末采用在線直播、結(jié)合班級(jí)QQ群溝通等方式，了解收集本周學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行詳細(xì)解答，形成項(xiàng)目例會(huì)紀(jì)要進(jìn)行記錄和存檔，并根據(jù)反饋情況對(duì)下周教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容廣度和深度進(jìn)行把控。

3.2.5 提交教學(xué)實(shí)施報(bào)告

實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)導(dǎo)師需做好教學(xué)日志記錄，并按要求將周總結(jié)報(bào)告提交學(xué)校導(dǎo)師，有利于教學(xué)過程控制和教學(xué)過程中的持續(xù)改進(jìn)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的情況做總結(jié)、分析，向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人提交相關(guān)報(bào)告，作為下次實(shí)習(xí)改進(jìn)的參考。

3.3 實(shí)習(xí)考核工作

學(xué)生最終實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同給定，各占50%。具體考核內(nèi)容如表1所示。前3項(xiàng)成績(jī)由企業(yè)導(dǎo)師給出，后2項(xiàng)成績(jī)由學(xué)校導(dǎo)師給出，滿分100分。

表1 實(shí)習(xí)成績(jī)構(gòu)成

實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，學(xué)生向企業(yè)導(dǎo)師提交設(shè)計(jì)成果，并以小組為單位采用PPT和實(shí)際操作的形式，匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，接收企業(yè)導(dǎo)師的質(zhì)疑答辯，考核的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)的正確性與完整性。企業(yè)導(dǎo)師給出的成績(jī)主要由小組考核成績(jī)、個(gè)人階段總成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)構(gòu)成。

學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告提交給學(xué)校指導(dǎo)教師，主要考察實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范性、完整性。學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況評(píng)估每名學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)成效，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)線下課堂表現(xiàn)，給出成績(jī)。

4 線上線下混合實(shí)習(xí)存在問題

相比傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，線上線下混合實(shí)習(xí)模式突破了空間地域的限制，將實(shí)習(xí)場(chǎng)地由工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)。由于準(zhǔn)備工作做得較為充分，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并未受到太多影響。對(duì)于特殊環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。

但是在線上教學(xué)過程中，某些學(xué)生自覺性、積極性一般，導(dǎo)致在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，項(xiàng)目完成度不高，完成質(zhì)量較差。我們需要通過提高項(xiàng)目的吸引力、加強(qiáng)學(xué)生管理等方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這也是需要長(zhǎng)期討論和探索的問題。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生個(gè)人和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，可以被認(rèn)為是學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備步驟，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但是線上線下混合實(shí)習(xí)場(chǎng)地仍然是在校內(nèi)，學(xué)生從心理和身體上都缺乏真正的職場(chǎng)體驗(yàn)感，無法得到企業(yè)人員密集和頻繁的線下指導(dǎo)，這是線上線下混合實(shí)習(xí)模式存在的最大問題。

5 結(jié)語

學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解，專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、適應(yīng)能力均有所提升。同時(shí)經(jīng)過反饋會(huì)上和企業(yè)方在工作求職、應(yīng)聘面試、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面的深入交流，對(duì)企業(yè)文化和價(jià)值觀有了進(jìn)一步了解，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)后續(xù)面臨的論文撰寫、工作應(yīng)聘有了充足的信心。另一方面，學(xué)生也從畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到了自己在完成特定工作任務(wù)時(shí)面臨的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人技能的不足，懂得了理論與實(shí)際的差距。

特殊環(huán)境下的線上線下混合實(shí)踐教學(xué)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，不斷探究實(shí)習(xí)實(shí)踐新模式是目前高校面臨的新課題。本課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力真正得到提升為宗旨，根據(jù)電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，采用了豐富多樣的教學(xué)資源，充分應(yīng)用多維教學(xué)平臺(tái)，和實(shí)習(xí)企業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同開展了線上線下混合畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式探索實(shí)踐，基本達(dá)到線下實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量完成了教學(xué)任務(wù)。

線上線下混合實(shí)踐教學(xué)促使企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師為了能夠高效順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行了更為充分的課前準(zhǔn)備和課后評(píng)價(jià)，和學(xué)生的互動(dòng)更加深入，互動(dòng)效率和質(zhì)量都有所提高。從教學(xué)實(shí)踐效果來看，基本達(dá)到線下實(shí)習(xí)效果。雖然沒有受到企業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面、近距離、手把手地指導(dǎo)，但是通過線上線下有機(jī)結(jié)合，功能互補(bǔ)，有效提高了畢業(yè)生解決工程實(shí)際問題的能力及就業(yè)能力，為畢業(yè)生從象牙塔到職場(chǎng)的角色轉(zhuǎn)變提供了緩沖區(qū)間。