劉 瑋，承 勇，柯云芳，蔡曼麗，鄧光華

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西井岡山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局，江西 吉安 343600）

“立德建業(yè)、培育人才”是我國(guó)教育千百年來堅(jiān)持的精神要義與立場(chǎng)旨?xì)w。黨的十九大報(bào)告中，再次明確指出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”[1]，這是教育改革的主要目標(biāo)與任務(wù)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記著重強(qiáng)調(diào)要始終把立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，做到全程育人、全面育人，著力開拓我國(guó)高等教育事業(yè)的嶄新格局[2]。這給思政教育建設(shè)明確了目標(biāo)，繪制了藍(lán)圖[3]。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)需全面落實(shí)高等教育“立德樹人”的根本要求[4-5]，促進(jìn)和強(qiáng)化“課程思政”建設(shè)的實(shí)施力度[6]。“課程思政”成為新時(shí)代教育領(lǐng)域開展綜合改革，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手和著力點(diǎn)。

與風(fēng)景園林學(xué)碩士相比，風(fēng)景園林碩士的培養(yǎng)目標(biāo)具有復(fù)合型、高層次、應(yīng)用性、專門化等特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中已愈發(fā)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施途徑，人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)也將解決生產(chǎn)實(shí)踐問題作為主要依據(jù)[27]。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位是生態(tài)文明建設(shè)中必不可少的學(xué)科部分，也是踐行“美麗中國(guó)·江西樣板”、建設(shè)江西“國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)”的重要組成[7]，應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的課程思政責(zé)任，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科辦學(xué)歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富，自1985年創(chuàng)辦園林專科以來，經(jīng)過三十多年的建設(shè)發(fā)展，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科是江西風(fēng)景園林領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地[8]。2014年，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)獲批風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)，經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，風(fēng)景園林碩士人數(shù)已經(jīng)大大超過了學(xué)術(shù)型碩士人數(shù)，成為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科碩士人才培養(yǎng)的主要方式（表1）。在培養(yǎng)過程中，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)以“立德樹人”作為根本目標(biāo)，以風(fēng)景園林碩士課程思政水平的不斷提升作為主線，將課程思政建設(shè)作為執(zhí)行基礎(chǔ)，注重各課程之間的協(xié)同育人。學(xué)科課程在實(shí)施過程中，基于各課程的前后銜接關(guān)系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重各類課程思政育人之間的銜接，提升課程思政建設(shè)的實(shí)效性。

表1 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2014～2022年風(fēng)景園林學(xué)科招生人數(shù)

1 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程概況

從培養(yǎng)目標(biāo)來看：風(fēng)景園林碩士是以風(fēng)景園林專業(yè)職業(yè)任職資格為背景[9]，綜合運(yùn)用科學(xué)和人文、技術(shù)和藝術(shù)等方式，以促進(jìn)人與自然和諧相處為宗旨，研究人類室外空間環(huán)境，以培養(yǎng)從事風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)與管理等工作中具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、具有創(chuàng)新性思維的應(yīng)用性、復(fù)合型、高水平專門人才而設(shè)立的一種學(xué)位類型[10]。所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的、理性的兼具藝術(shù)的、感性的復(fù)合型思維模式[11]；要達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)，課程建設(shè)不可或缺，而植物栽培類課程正是培養(yǎng)這兩種思維方式相結(jié)合的重要課程，由于其自身的課程性質(zhì)，適合與思政教育相結(jié)合，發(fā)揮課程思政作用。課程是學(xué)校按照相關(guān)的教育目的所建構(gòu)的某一門學(xué)習(xí)科目及其教育、教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)或教學(xué)的共同體[12]。將現(xiàn)有的課程進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)聯(lián)系緊密的“人才培養(yǎng)整體”[13]，就形成了課程體系。高質(zhì)量的課程體系必定是一個(gè)具有互相貫連的課程組合，在相關(guān)課程序列的部署上，關(guān)鍵是要找到時(shí)間序列上的承接點(diǎn)，即根據(jù)學(xué)時(shí)的配比度與開課時(shí)序，各門課程在整體中的位置、地位和作用，從整體優(yōu)化的角度安排課程[14]?；谶@樣的考慮，我們將江西農(nóng)業(yè)大學(xué)“風(fēng)景園林碩士培養(yǎng)方案”（2018版）中，涉及植物栽培的課程進(jìn)行了梳理（表2）：

表2 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中涉及植物栽培的課程類型

這些課程作為風(fēng)景園林碩士教育重要的專業(yè)課程，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨(dú)特作用[15]。

2 風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程思政目標(biāo)及指導(dǎo)思想

風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程思政是以“新農(nóng)科”建設(shè)為背景，充分開發(fā)課程中的思政元素，在教學(xué)過程中有安排、有意識(shí)、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造教育氛圍，通過間接、內(nèi)在的方式將公眾認(rèn)可的、積極主張的道德規(guī)范、思想、政治觀念有機(jī)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)體系，在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，有效指引學(xué)生樹立正確三觀，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)三農(nóng)、為國(guó)奉獻(xiàn)的專業(yè)情懷，它是落實(shí)學(xué)科“立德樹人”教育要求的重要“責(zé)任田”，其中蘊(yùn)含著深刻且獨(dú)特的內(nèi)涵[1]。

目前，風(fēng)景園林碩士課程采用模塊式構(gòu)建，一般都包括學(xué)位課、非學(xué)位課兩個(gè)層次進(jìn)行金字塔式結(jié)構(gòu)搭建。風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程包括《園林現(xiàn)代科技發(fā)展專題》《園林植物專題》及《園林植物繁育與栽培養(yǎng)護(hù)》三門學(xué)位課；非學(xué)位課中包括《園林生態(tài)專題》及《花卉品種分類學(xué)》兩門必修課以及《園林植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》《高級(jí)植物生理學(xué)專題》《園林植物育種學(xué)專題》和《植物解剖學(xué)》四門選修課。風(fēng)景園林碩士作為工學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)科交叉的一門學(xué)科，天然具有知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的屬性，植物栽培類課程中許多內(nèi)容都蘊(yùn)含辯證唯物主義哲學(xué)思想，有些內(nèi)容還具有傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷的思政教育元素，課程思政的理念與“厚德載物，抱樸守真”的教育理念高度契合，都是全人教育，致力于培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民。

眾所周知，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，高校作為國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的載體[16]，肩負(fù)著為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)培養(yǎng)后備力量的重?fù)?dān)[17]。因此，要明確高等院校立德樹人的根本任務(wù)。2016年12月，全國(guó)思想政治工作會(huì)召開，會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人，辦好高等教育，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”[18]?！傲⒌聵淙恕敝械摹傲⒌隆笔且獙⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校的德育工作相融合，以積極的引導(dǎo)來教育和激勵(lì)學(xué)生；而“樹人”就是以學(xué)生為本，培養(yǎng)其崇高的道德情操，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才[17]。2007年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出，高效思政教育要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的各方面要求[19]，就圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，如何開展好教育工作做出了部署。

3 風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程思政實(shí)現(xiàn)路徑與實(shí)踐

3.1 修訂培養(yǎng)方案

在最新修訂的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（2020）中，我們明確了植物栽培類課程“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)，植入了敬畏自然、愛護(hù)環(huán)境、尊重科學(xué)、家國(guó)情懷、獻(xiàn)身科研等教育內(nèi)涵，并將習(xí)近平“生態(tài)文明”思想與“兩山”理論落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教案課件撰寫等方面，貫穿于課堂教學(xué)、教學(xué)研討、科研試驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)[3]。力求培養(yǎng)出在思想方面掌握中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論，擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，具有高尚的學(xué)術(shù)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度[20]；在業(yè)務(wù)方面具備扎實(shí)的風(fēng)景園林理論基礎(chǔ)和嫻熟的風(fēng)景園林實(shí)踐能力，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具備社會(huì)責(zé)任感和使命感的合格人才[21]。

3.2 更新課程內(nèi)容

將風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位課程體系建設(shè)作為契機(jī)，健全植物栽培類課程思政工作機(jī)制體系。推動(dòng)建立黨政齊抓共管、全體教師合作聯(lián)動(dòng)的課程思政建設(shè)格局，確保每一位參與課程思政的教師能充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[22]。圍繞“課程思政”建設(shè)，創(chuàng)新課程的教學(xué)體系，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將各門課程所蘊(yùn)含的價(jià)值引領(lǐng)元素進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并整合優(yōu)化課程內(nèi)容，在各門課程中貫徹課程思政與人文化育人的培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的互嵌融通、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的有機(jī)銜接。

作為“課程”到“課程體系”的有機(jī)聯(lián)系，課程之間的思政銜接是植物栽培類課程整體思政布局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，“獨(dú)木不成林”，從單一的“課程”到整個(gè)專業(yè)的課程思政轉(zhuǎn)變與銜接，還需遵循“由點(diǎn)及面”的步驟逐步完成體系架構(gòu)工作。在學(xué)位課《園林植物專題》教學(xué)中，從我國(guó)“世界園林之母”稱謂的由來；《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于桃、李、杏、梅的歌詠記載；《史記》《漢書》到《齊民要術(shù)》中園林植物栽培、育種的出現(xiàn)與完善；到近現(xiàn)代陳俊愉、章君瑜、汪菊淵等歸國(guó)留學(xué)生回國(guó)報(bào)效，創(chuàng)立新中國(guó)的觀賞植物學(xué)科，一步一步引入習(xí)近平生態(tài)文明思想與理論，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)我們國(guó)家悠久園林植物發(fā)展歷史的了解，加深同學(xué)對(duì)現(xiàn)代園林植物發(fā)展趨勢(shì)與方向的認(rèn)識(shí)。在《園林現(xiàn)代科技發(fā)展專題》和《園林植物育種學(xué)專題》中，從世界大宗園林植物育種、栽培與出口形勢(shì)入手，闡明我國(guó)雖然是園林植物生產(chǎn)大國(guó)但并非強(qiáng)國(guó)以及花卉種質(zhì)資源絕大多數(shù)源于進(jìn)口的真實(shí)現(xiàn)狀，深入剖析產(chǎn)生這一情況的原因，提出不僅中國(guó)人的碗里要裝“中國(guó)糧”，中國(guó)人的手中也應(yīng)該拿的是“中國(guó)花”的觀點(diǎn)。在必修課《園林生態(tài)專題》中，以新冠肺炎病毒在全球范圍的蔓延作為案例，引出人與自然是生命共同體的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立敬畏自然、熱愛自然、人與自然和諧共生的理念；再由國(guó)家公園建設(shè)的案例，引申出習(xí)近平總書記“山水林田湖草沙是生命共同體”的生態(tài)文明思想[23]。在《園林植物繁育與栽培養(yǎng)護(hù)》中以塞罕壩精神及騰格里沙漠“沙進(jìn)人退”轉(zhuǎn)為“綠進(jìn)沙退”的案例，提出生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域發(fā)生歷史性變革、取得歷史性成就的一個(gè)關(guān)鍵因素，引申出要牢固樹立、深入踐行“山水林田湖草沙是生命共同體”的系統(tǒng)思想[23]，引導(dǎo)學(xué)生形成“人與自然是相互依存、相互聯(lián)系的整體，對(duì)自然界不能只講索取不講投入、只講利用不講建設(shè)。保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)人類，建設(shè)生態(tài)文明就是造福人類”的生態(tài)文明思想，理解并踐行習(xí)近平總書記：“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理論。

3.3 改革教學(xué)手段

風(fēng)景園林學(xué)科具有理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)、文學(xué)相交叉、價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的特征，由其開設(shè)的植物栽培類課程中蘊(yùn)含豐富多樣的價(jià)值引領(lǐng)元素，具備思想政治教育建設(shè)的理想基礎(chǔ)條件。在教學(xué)方法上，我們提倡學(xué)生走出去、看出去，轉(zhuǎn)變理論課的“填鴨式”教育為“啟發(fā)式”教育。課堂授課過程中加入專業(yè)相關(guān)微視頻短片，生動(dòng)直接地引入案例，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；在課堂外走入自然教育與愛國(guó)主義教育基地，看看“生態(tài)文明”觀及“兩山”理論在現(xiàn)實(shí)中開花結(jié)果的案例與應(yīng)用，使同學(xué)能夠更加深刻地理解中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)[24]，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，是底色，并且風(fēng)景園林在其中也扮演著重要角色。

依托“全國(guó)生態(tài)文明月”“國(guó)際生物多樣性日”“世界環(huán)境日”等重要生態(tài)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，借助《這就是中國(guó)》《影響世界的中國(guó)植物》《美麗中國(guó)》等優(yōu)秀題材紀(jì)錄片，詮釋綠色發(fā)展理念，引發(fā)同學(xué)對(duì)人與自然關(guān)系的思考，加深同學(xué)對(duì)生命共同體的認(rèn)知，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)，彰顯中華民族的文化自信。

3.4 打造課程思政育人共同體

在風(fēng)景園林碩士教學(xué)改革中，我們以“課程思政”建設(shè)為抓手，培養(yǎng)一流的課程思政教師隊(duì)伍。發(fā)揮專業(yè)教師在“課程育人”中的主體作用，牢固與加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，鞏固教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)。提倡組建植物栽培類課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展集體備課，充分發(fā)揮與運(yùn)用集體智慧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和協(xié)同能力[25]，進(jìn)行課程思政元素的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。將單一課程的思政元素串聯(lián)到整個(gè)培養(yǎng)方案的思政體系中去，按照“由點(diǎn)及面”的步驟逐步完成風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程思政體系的架構(gòu)工作。在此過程中提升教師的德育意識(shí)與德育能力，杜絕簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象[26]。將課程思政教學(xué)改革理念深入風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師群體。

3.5 設(shè)立動(dòng)態(tài)的建設(shè)機(jī)制

無論是從課程到課程體系，其思想政治元素的組合機(jī)制應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性和可調(diào)性。任課教師能夠準(zhǔn)確掌握最新世情國(guó)情的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究進(jìn)展、資源技術(shù)的更新應(yīng)用等基礎(chǔ)上，調(diào)整、變換、新建課程內(nèi)和外的思政元素組合和配置。例如在建黨100周年和疫情防控等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以弘揚(yáng)愛國(guó)情懷為主題，引入“向最美逆行者致敬”等話題，抒發(fā)同學(xué)們的愛黨愛國(guó)情懷。

4 結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位植物栽培類課程的思政建設(shè)是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。要堅(jiān)持政治導(dǎo)向，發(fā)揮系統(tǒng)性思維的綜合方法，讓思政教育在課程教學(xué)中得到彰顯。積極發(fā)揮風(fēng)景園林學(xué)科的理論與知識(shí)內(nèi)涵，完善植物栽培類課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)教師、課程、學(xué)科德育功能的融合與共生，賦予風(fēng)景園林學(xué)科思政教育新的內(nèi)涵，開拓思政教育的新陣地，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的功能目標(biāo)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。本文在“立德樹人”的視域背景下，對(duì)風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程思政建設(shè)的方法及路徑進(jìn)行深入辨識(shí)與系統(tǒng)抽繹，提出相應(yīng)的踐行訴求，既有助于厘清風(fēng)景園林碩士植物栽培類課程思政建設(shè)的系列內(nèi)在問題，又是推動(dòng)這類課程思政的學(xué)科理論指導(dǎo)和實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。