■文/田雪

注意力是指個(gè)體專心于某一活動(dòng)或事物時(shí)的心理狀態(tài)，對幼兒的發(fā)展極為重要。擁有良好的注意力，幼兒將會(huì)對自身所選擇的某一事物或活動(dòng)保持較高的關(guān)注，且這種關(guān)注的狀態(tài)會(huì)持續(xù)較長的一段時(shí)間，從而使幼兒能學(xué)到更多的知識，得到更好的發(fā)展。良好的注意力是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)必備的品質(zhì)，在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的注意力至關(guān)重要，家長是幼兒的第一任老師，在幼兒成長的過程中起著重要的作用。因此，在陪伴幼兒成長的過程中，家長應(yīng)意識到培養(yǎng)幼兒注意力的重要性，并在日常生活中著重培養(yǎng)幼兒的注意力，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注意力的相關(guān)描述

注意力是個(gè)體專注于某一種活動(dòng)時(shí)內(nèi)心的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)隨著個(gè)體對外界的感知而不斷地變化，屬于一種獨(dú)特的心理特征。在整個(gè)心理過程當(dāng)中，個(gè)體會(huì)選擇性地關(guān)注活動(dòng)中的事物，將所有的注意力集中到某一個(gè)固定化的事物上。擁有良好的注意力將會(huì)使個(gè)體對某一個(gè)事物產(chǎn)生更加深刻的感知，對該事物的記憶也會(huì)更加清晰。

注意力的產(chǎn)生受到個(gè)體的主觀影響，其開始的時(shí)間和持續(xù)時(shí)間的長短都與人的大腦有緊密的關(guān)聯(lián)。個(gè)體在相對清醒的狀態(tài)中會(huì)對環(huán)境中的各個(gè)事物產(chǎn)生相應(yīng)的感知，不同的瞬間所感知到的事物也會(huì)有所差異，對內(nèi)心所選擇的、傾向的事物則會(huì)表現(xiàn)出更多的關(guān)注，而對于其余未被選中的事物，個(gè)體便不會(huì)投入更多的關(guān)注。

二、幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒注意力的重要性

培養(yǎng)幼兒的注意力能使幼兒對自身生活環(huán)境中相關(guān)的事物產(chǎn)生更多的關(guān)注，然后，幼兒能夠在整體環(huán)境中獲取更多有價(jià)值的信息，從而獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，良好的注意力能使幼兒對自身所選擇的對象更加關(guān)注，此種心理情緒將會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，從而推動(dòng)游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展與進(jìn)行，從而使幼兒能學(xué)到更多的知識。此外，培養(yǎng)幼兒的注意力能夠幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自身所處環(huán)境的變化，并根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自身的相關(guān)態(tài)度，以更好地應(yīng)對外界的變化，獲取更多的相關(guān)信息。由此可見，幼兒注意力的培養(yǎng)是極為重要的，能夠讓幼兒獲得更好的發(fā)展。在幼小銜接的關(guān)鍵階段，家長更應(yīng)注重對幼兒注意力的培養(yǎng)，為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)幼兒注意力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，在不同的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，幼兒受到的影響也會(huì)有所差異。因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒的注意力，家長應(yīng)意識到環(huán)境的重要性，并為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒成長與發(fā)展的正向作用。環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，家長可以從這兩個(gè)方面出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，容易受到周邊環(huán)境中事物的影響從而轉(zhuǎn)移注意力。在培養(yǎng)幼兒注意力的過程中，家長應(yīng)清晰地意識到幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)，避免各類可能影響幼兒注意力的因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的是安靜，只有在相對安靜的環(huán)境里，幼兒才能更好地集中注意力，思考問題。因此，在幼兒完成課后作業(yè)、閱讀圖書或進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，家長應(yīng)避免大聲說話，減少外界事物對幼兒的影響，不隨意打擾幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長還應(yīng)適當(dāng)減少陪同幼兒完成作業(yè)的次數(shù)。這種方式雖然可以對幼兒的某一行為起到較好的約束作用，但不利于幼兒形成自主學(xué)習(xí)的能力，還有可能分散幼兒的注意力，而幼兒也會(huì)因此對成人產(chǎn)生過多的依賴，難以形成獨(dú)立思考的能力。因此，在幼兒完成作業(yè)時(shí)，家長應(yīng)為幼兒留出獨(dú)立的空間，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提高幼兒的注意力。

2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在培養(yǎng)幼兒注意力的過程中，家長不僅需要為其創(chuàng)設(shè)較好的物質(zhì)環(huán)境，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更加合適的心理環(huán)境。

幼小銜接階段的幼兒在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，這屬于一種普遍的情況，但部分家長在發(fā)現(xiàn)幼兒注意力分散時(shí)會(huì)訓(xùn)斥幼兒，希望幼兒能集中注意力。實(shí)際上，家長對幼兒的訓(xùn)斥和嘮叨大多是徒勞的，并不會(huì)起到多大的改善作用，也無法從根本上解決幼兒注意力分散的問題。因此，在發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不夠集中時(shí)，家長應(yīng)減少對幼兒的訓(xùn)斥和嘮叨，與幼兒進(jìn)行溝通和交流，找到幼兒注意力分散的原因并加以引導(dǎo)，從根本上解決幼兒注意力分散的問題。

幼小銜接階段的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，而小學(xué)與幼兒園在各個(gè)方面都有較大的區(qū)別。因此，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到困擾，也會(huì)存在較大的心理壓力。在這種情況下，幼兒容易出現(xiàn)注意力下降的情況，自身的學(xué)習(xí)效率也可能因此而下降?；诖?，在這一時(shí)期，家長應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，適時(shí)地幫助幼兒解決內(nèi)心存在的困擾與疑惑。在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)緊張情緒時(shí)，家長應(yīng)站在幼兒的角度思考，給予幼兒更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，促使幼兒以愉悅的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)幼兒的注意力。

在日常生活中，許多家長很關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，在家時(shí)會(huì)不斷提醒幼兒去學(xué)習(xí)，“別玩了，趕緊去學(xué)習(xí)”這類的話也是常掛在嘴邊。不斷提醒幼兒完成作業(yè)看似是家長對幼兒的一種關(guān)心和督促，但從某些層面上講，此種行為不利于幼兒責(zé)任感和注意力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)幼兒注意力的過程中，家長應(yīng)讓幼兒清晰地意識到完成作業(yè)是自身的事情，促使幼兒樹立責(zé)任意識，主動(dòng)、認(rèn)真地完成作業(yè)，從而達(dá)到提高幼兒注意力的目的。

（二）合理安排幼兒活動(dòng)和完成作業(yè)的時(shí)間

1.安排固定的完成作業(yè)的時(shí)間。家長要安排固定的時(shí)間，讓幼兒專心地完成作業(yè)，以在培養(yǎng)幼兒注意力的同時(shí)，幫助幼兒樹立良好的時(shí)間觀念。此外，家長應(yīng)要求幼兒完成作業(yè)后方可玩耍或自由支配時(shí)間，促使幼兒集中注意力，高效完成作業(yè)。

2.合理控制學(xué)習(xí)時(shí)間。個(gè)體注意力持續(xù)的時(shí)間是有一定時(shí)限的，大班幼兒注意力集中的時(shí)間在20分鐘左右，一旦超過這個(gè)時(shí)間段，幼兒就有可能出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。所以，家長在幫助幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或督促幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)階段的時(shí)間應(yīng)盡量控制在30分鐘以內(nèi)。

3.保證幼兒充足的睡眠時(shí)間。幼兒正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，保證充足的睡眠時(shí)間是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，家長應(yīng)合理安排幼兒的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，讓幼兒有充足的睡眠時(shí)間，以保證幼兒的睡眠質(zhì)量，讓幼兒第二天以最佳的狀態(tài)參與各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）明確學(xué)習(xí)目的和要求

幼小銜接階段的幼兒年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，無法自主設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，需要家長的幫助。因此，家長應(yīng)讓幼兒明白學(xué)習(xí)的目的和要求，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，幼兒才能更好地集中注意力，注意力持續(xù)的時(shí)間也會(huì)更長一些。

（四）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，如果幼兒對自身所學(xué)習(xí)的事物擁有較高的興趣，就算家長不監(jiān)督也能夠較好地開展該活動(dòng)。所以，家長應(yīng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并以此為契機(jī)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒對生活中的事物充滿好奇心和探究欲，家長可以選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字加減的知識時(shí)，家長可以借助生活中的物品，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象，以幫助幼兒更好地理解相關(guān)知識。

此外，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度過高或過低都不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)幼兒的注意力。因此，在給幼兒設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，家長應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為其設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其既符合幼兒的能力水平又具備一定的挑戰(zhàn)性，以滿足幼兒的挑戰(zhàn)欲，促使幼兒集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中體會(huì)成功的喜悅。

（五）利用游戲培養(yǎng)幼兒的注意力

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在日常生活中，家長還可以通過各種類型的游戲培養(yǎng)幼兒的注意力，如傳話游戲、拼圖游戲等。這類游戲活動(dòng)能夠很好地吸引幼兒的注意力，促使幼兒更加專注于活動(dòng)本身。

幼兒的成長離不開教師的指導(dǎo)，更是離不開家長的陪伴，幼小銜接階段的幼兒更是如此。這一階段，幼兒注意力的穩(wěn)定性相對較差，容易被新鮮的事物吸引，注意力難以很好地集中。因此，家長要從生活出發(fā)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，與教師緊密配合，努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的注意力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。