■文/肖婷 肖祝君

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們大多處于心理發(fā)展的初期階段，他們的自我控制和自我感知能力有限，世界觀和價(jià)值觀尚未成型，同時(shí)與課余生活豐富的城市兒童相比，他們自由支配的時(shí)間較多，且缺少父母的陪伴和照顧，因此，與其他群體相比，他們更容易出現(xiàn)手機(jī)成癮的問(wèn)題。基于此，筆者以推進(jìn)鄉(xiāng)村振興為出發(fā)點(diǎn)，利用各責(zé)任主體協(xié)助的方式思考了留守兒童手機(jī)成癮對(duì)其心理和生活的危害，以期幫助其擺脫手機(jī)帶來(lái)的“手機(jī)病”。

一、農(nóng)村留守兒童手機(jī)成癮現(xiàn)狀

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2022年10月11日發(fā)布的報(bào)告顯示，黨的十八大以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村貧困人口全部脫貧，貧困地區(qū)農(nóng)村居民收入持續(xù)較快增長(zhǎng)，生活水平不斷提升，生活質(zhì)量繼續(xù)提高。與此同時(shí)，農(nóng)村留守兒童也越來(lái)越多，留守兒童因缺少父母的陪伴，導(dǎo)致其心理情感貧窮程度比物質(zhì)貧窮更為嚴(yán)重。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)融入我們的生活。網(wǎng)購(gòu)、電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)電視、各種網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)時(shí)刻刻都在誘惑著我們。而農(nóng)村留守兒童缺乏父母的有效監(jiān)督，自制力差，他們更容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種事物的侵害，從而沉迷于手機(jī)。手機(jī)成癮問(wèn)題對(duì)部分農(nóng)村留守兒童的家庭產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。在手機(jī)娛樂(lè)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，部分留守兒童與他人接觸的機(jī)會(huì)減少，同時(shí)逐漸反感與父母和其他長(zhǎng)輩交往，這大大影響了留守兒童家庭的和諧。

手機(jī)成癮問(wèn)題嚴(yán)重影響了青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)情況?？梢詮膬?nèi)外兩方面進(jìn)行分析。內(nèi)在主要表現(xiàn)在心理情緒上，留守兒童易出現(xiàn)情緒低落、煩躁不安、情感冷漠、意志力薄弱、自制力差等情況。外在行為多表現(xiàn)為心不在焉、無(wú)精打采、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等。同時(shí)也引發(fā)了或加重了焦慮、抑郁、孤獨(dú)等心理問(wèn)題，導(dǎo)致社會(huì)功能受損。由此可見(jiàn)，手機(jī)依賴(lài)已成為青少年心理與社會(huì)適應(yīng)障礙的重要原因之一。

二、農(nóng)村留守兒童手機(jī)成癮問(wèn)題的成因分析

農(nóng)村留守兒童手機(jī)成癮的主要原因有以下幾點(diǎn)。

（一）生理因素

有些孩子因身體多巴胺分泌過(guò)多，導(dǎo)致大腦皮層過(guò)于興奮，促使其尋求一種新奇刺激的游戲活動(dòng)。

（二）農(nóng)村家庭教育觀念的偏差

第一，家長(zhǎng)作為“第一任老師”存在誤導(dǎo)。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，少數(shù)在家的時(shí)間，除了陪伴家人，他們花費(fèi)時(shí)間最多的就是玩手機(jī)。孩子會(huì)在父母潛移默化的影響下對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)，農(nóng)村地區(qū)的部分家長(zhǎng)因?yàn)槠渥陨砦幕潭容^低，無(wú)法及時(shí)意識(shí)到自己的行為會(huì)影響孩子，因而不能作為榜樣給孩子做到良好的示范作用。相伴時(shí)，家長(zhǎng)若使用手機(jī)的時(shí)間太長(zhǎng)，容易被孩子模仿，從而使其逐漸沉迷其中。

第二，兒童希望用手機(jī)代替父母陪伴。手機(jī)取代父母，成了陪伴留守兒童的第一選擇。農(nóng)村生活?yuàn)蕵?lè)設(shè)施不足，導(dǎo)致留守兒童課余生活單一。由于兒童和青少年的自制力差，追求新技術(shù)使用的愿望強(qiáng)烈，他們比成人更容易沉迷手機(jī)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有3.3%的農(nóng)村留守兒童每天玩手機(jī)1～2小時(shí)，有43.3%的兒童每天玩手機(jī)2小時(shí)以上。由于農(nóng)村相對(duì)于城市發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。同時(shí)，地域狹窄、經(jīng)濟(jì)落后，活動(dòng)室等文化場(chǎng)所的配置不完善，無(wú)法與兒童身心發(fā)展同步、豐富其課余生活，導(dǎo)致手機(jī)成為他們娛樂(lè)的主要方式之一。

（三）農(nóng)村留守兒童的監(jiān)督力度較小

在農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常在外勞作，大多數(shù)孩子需要獨(dú)自留在家里。為了保證孩子的安全、及時(shí)與孩子聯(lián)系，部分父母經(jīng)常默認(rèn)孩子在家里玩手機(jī)。另外，農(nóng)村留守兒童由于住處離學(xué)校較遠(yuǎn)，多以寄宿制為主，只能由教師代為管教，但學(xué)生人數(shù)偏多，教師精力有限，無(wú)法及時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)。為了方便與孩子聯(lián)系，有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子配置手機(jī)。而且農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)娛樂(lè)設(shè)施配置有限，學(xué)生無(wú)法自由選擇健康的娛樂(lè)方式，玩手機(jī)就成為這些學(xué)生閑暇時(shí)間的第一選擇。

三、農(nóng)村留守兒童手機(jī)成癮問(wèn)題的干預(yù)對(duì)策

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)

團(tuán)體輔導(dǎo)是一項(xiàng)有計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造接納、信任的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)同輩團(tuán)體成員圍繞共同話題自由表達(dá)自己的想法和感受。在充分交流互動(dòng)中，小組成員可以獲得內(nèi)心的理解，從而厘清思路，提高認(rèn)知，減少孤獨(dú)感，促進(jìn)人格健康發(fā)展。

針對(duì)留守兒童在青春期手機(jī)成癮的心理問(wèn)題，可以通過(guò)心理輔導(dǎo)、心理團(tuán)體輔助游戲等心理科學(xué)手段對(duì)留守兒童進(jìn)行心理干預(yù)，使其在學(xué)習(xí)生活中更好地與人交流，從而逐漸擺脫手機(jī)成癮的困擾。

心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)將分為三個(gè)階段，第一階段主要通過(guò)量表測(cè)試和面對(duì)面交流的方式評(píng)定實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度和手機(jī)成癮的誘因。實(shí)驗(yàn)人員采用標(biāo)準(zhǔn)化、具有良好信效度的問(wèn)卷（《手機(jī)成癮指數(shù)量表》）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，收集整理并分析數(shù)據(jù)。該項(xiàng)工作遵循心理實(shí)驗(yàn)原則，通過(guò)心理專(zhuān)業(yè)量表進(jìn)行測(cè)量并咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可行性。實(shí)驗(yàn)步驟和操作容易復(fù)刻，操作簡(jiǎn)單且能與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)相符，適用性強(qiáng)。上述方式可以在交流探訪過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)人員與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的感情，一步步深入實(shí)驗(yàn)對(duì)象內(nèi)心，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)于實(shí)驗(yàn)人員的信任，為下一階段實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

第二階段，實(shí)驗(yàn)人員將以團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者和觀察者的身份接觸實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)人員將以第一階段實(shí)驗(yàn)量表、交流探訪所得出的結(jié)論和小組所設(shè)計(jì)的團(tuán)輔方案為基準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行為期兩周的短期的心理團(tuán)輔。團(tuán)輔方案將以量表結(jié)果和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保方案的安全性與可行性。

第三階段將在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后三天內(nèi)開(kāi)始，屆時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員將再次以第一階段使用過(guò)的量表對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，用SPSS20.0和Mplus8.3統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)留守兒童所有數(shù)據(jù)分別進(jìn)行差異分析、相關(guān)分析、偏差校正Bootstrap的中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)，對(duì)留守兒童樣本群組進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)比前后兩次測(cè)試結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員將繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤追測(cè)，觀察實(shí)驗(yàn)效果。

上述實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)心理干預(yù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)留守兒童通過(guò)其他方式與外界交流，降低留守兒童對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，從而促使他們將生活重心放在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活上，防止過(guò)度沉迷虛擬世界造成精力浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)人員將心理團(tuán)體輔助手段與留守兒童心理干預(yù)相結(jié)合，創(chuàng)造性地將留守兒童手機(jī)成癮問(wèn)題與心理的專(zhuān)業(yè)干預(yù)相結(jié)合，提高留守兒童對(duì)心理知識(shí)的興趣，增加個(gè)人對(duì)心理實(shí)驗(yàn)的參與度，有利于心理干預(yù)手段的推廣和干預(yù)效果的提高。

（二）教育引導(dǎo)和行為改變

第一是農(nóng)村家庭教育觀念的宣傳與培養(yǎng)。村委會(huì)可以定期開(kāi)展對(duì)留守兒童家長(zhǎng)“兒童教育”的培訓(xùn)活動(dòng)，以此使家長(zhǎng)建立健康積極的家庭教育觀念，從而做到言傳身教。

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展關(guān)于智能手機(jī)危害的教育宣傳，通過(guò)簡(jiǎn)短的手機(jī)成癮教育視頻，讓農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)智能手機(jī)的危害產(chǎn)生深層次的理解，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)成癮帶來(lái)的危害，確保家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中更好地教育孩子，引導(dǎo)孩子積極向上，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

家庭成員之間可以通過(guò)積極互動(dòng)，有效地緩解留守兒童即時(shí)關(guān)注和過(guò)度使用手機(jī)的問(wèn)題，從而增進(jìn)家庭凝聚力，改善親子溝通和父母教養(yǎng)的方式，最終形成和諧的家庭關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

第二是完善農(nóng)村地區(qū)娛樂(lè)設(shè)施的建設(shè)工作。鄉(xiāng)村閱覽室、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、兒童公園等基礎(chǔ)設(shè)施的建立，可以讓村民和留守兒童在休息時(shí)間選擇更豐富的放松方式。對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)而言，選擇健康的業(yè)余活動(dòng)，可以為孩子樹(shù)立良好的榜樣。戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所可以吸引兒童離開(kāi)房間，來(lái)到戶(hù)外加強(qiáng)身體鍛煉，逐漸緩解手機(jī)成癮帶來(lái)的身心傷害。

第三是家、校、社相結(jié)合，共同保護(hù)留守兒童成長(zhǎng)。孩子在家中，家長(zhǎng)應(yīng)該起到監(jiān)督、引導(dǎo)作用，嚴(yán)格把控孩子使用手機(jī)的時(shí)間，定期去室外開(kāi)展親子活動(dòng)，在家中以身作則，當(dāng)著孩子面減少手機(jī)使用次數(shù)，帶領(lǐng)兒童選擇健康的生活方式和合理的娛樂(lè)方式。在校期間，學(xué)?？梢越y(tǒng)一收集和保管學(xué)生的手機(jī)，設(shè)立便捷公共電話亭，便于學(xué)生與家長(zhǎng)保持及時(shí)的聯(lián)系。學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)籃球、足球、繪畫(huà)等興趣班，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生可以接觸到各種感興趣的文體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)校還可以定期開(kāi)展“智能手機(jī)危害教育”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)成癮的危害。社會(huì)各主體應(yīng)對(duì)留守兒童的假期活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)管。例如，各地高校在寒暑假設(shè)立的“第二課堂”和“三下鄉(xiāng)”公益活動(dòng)，可以引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入貧困地區(qū)，開(kāi)展豐富多彩的課堂教育活動(dòng)，給孩子們的假期生活帶來(lái)更多歡歌笑語(yǔ)，降低留守兒童對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性。

相關(guān)人員可以建立留守兒童手機(jī)成癮的預(yù)防體系和對(duì)策，并進(jìn)行抑制控制訓(xùn)練，建立完善的青少年手機(jī)防沉迷系統(tǒng)，建議家長(zhǎng)將其安裝在留守兒童的手機(jī)上，有效地對(duì)手機(jī)沉迷進(jìn)行預(yù)防、監(jiān)控和提供綜合的處理方式。該系統(tǒng)應(yīng)定期將留守兒童的手機(jī)使用情況反饋給家長(zhǎng)，當(dāng)手機(jī)使用一定時(shí)間后，管理員可以強(qiáng)行停止。對(duì)于已經(jīng)沉迷于手機(jī)的留守兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策，使用科學(xué)有效的教育措施，緩解兒童對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度，循序漸進(jìn)達(dá)到解決手機(jī)成癮問(wèn)題的目的。

手機(jī)成癮給農(nóng)村留守兒童的身心健康帶來(lái)了許多不利的影響。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加快制定更加多元化的干預(yù)制度，可以通過(guò)心理干預(yù)的方式，加強(qiáng)多方聯(lián)系，包括構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)的多層次干預(yù)模式，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，形成共同協(xié)調(diào)的溝通機(jī)制，同時(shí)將關(guān)注留守兒童生活、增強(qiáng)留守兒童心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力、行為干預(yù)等多種策略結(jié)合起來(lái)，形成全方位、系統(tǒng)化的保護(hù)體系，以更好地預(yù)防和降低農(nóng)村留守兒童手機(jī)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。