■文/徐文鷺

擁有自主解決問(wèn)題的能力對(duì)于幼兒的生活很有幫助。從小培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力是非常重要的，而幼兒接受教育的主要途徑是游戲。幼兒園中的區(qū)域游戲具有比較輕松的活動(dòng)氛圍，并且游戲形式靈活多樣，在這個(gè)過(guò)程中，非常適合培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

一、提供自由探索的空間，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要想增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師就要適當(dāng)放手，讓幼兒多實(shí)踐、多體驗(yàn)，在不斷探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（一）豐富區(qū)域游戲材料，提供物質(zhì)保障

在區(qū)域游戲中，投入豐富的材料能夠提高幼兒自主探究的興趣，為幼兒解決問(wèn)題提供更多的物質(zhì)支持，有利于幼兒思維的發(fā)散。比如，在美工區(qū)中，除投放水彩筆、圖畫本、剪刀等用具之外，教師還提供了各種各樣的拓印工具，如帶有圖案的印章，不同形狀的葉子、花瓣，等等。在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，這些豐富的材料能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作靈感。比如，幼兒A想要完成一幅“海底世界”主題的繪畫，但是由于年齡太小，控制畫筆的能力還有所欠缺，一直畫不好自己想畫的魚。這時(shí)，教師提示她：“那邊還有一些其他的材料，你可以去看看能不能幫你畫出小魚呀?！庇谑牵變篈去了材料區(qū)翻找，找到了一個(gè)印有小魚圖案的印章，她開心地將印章沾上印泥印在了她的畫上。之后，幼兒A又想畫一條更大的魚，但是印章又太小了。有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，幼兒A主動(dòng)去了材料區(qū)，找到了一片三角形的葉子，涂上顏料后印在了畫上面，接著又用彩筆畫上了眼睛和尾巴。可見(jiàn)，在已有經(jīng)驗(yàn)和材料的啟發(fā)下，幼兒的創(chuàng)造力也會(huì)得到一定的提升，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到發(fā)展。

（二）營(yíng)造寬松自由的心理環(huán)境

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師要適當(dāng)放手，給予幼兒較為自由放松的操作空間，待幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，再引導(dǎo)幼兒自主尋求解決辦法，鼓勵(lì)、推動(dòng)幼兒自主探究。另外，由于幼兒本身具有個(gè)體差異性，所以，對(duì)待不同的幼兒也應(yīng)該采用不同的方法，比如，有一些內(nèi)向的幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，可能因?yàn)楹π卟桓蚁蚪處熐笾?。這時(shí)，教師就要主動(dòng)詢問(wèn)幼兒，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己遇到的問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒一起嘗試解決問(wèn)題，待幼兒較為放松時(shí)再適當(dāng)放手，讓幼兒嘗試運(yùn)用更多的辦法去解決問(wèn)題。

（三）利用環(huán)境設(shè)置提示，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

在區(qū)域游戲中，教師可以提前考慮幼兒在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)幼兒可能遇到的問(wèn)題，在環(huán)境布置中融入一些小提示。這樣，當(dāng)幼兒在區(qū)域游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)提示，推動(dòng)幼兒去解決問(wèn)題。比如，在建構(gòu)區(qū)中，教師可以在墻上掛上一些建筑步驟圖和一些實(shí)景的照片，方便幼兒直觀地進(jìn)行觀察和探究。

二、鼓勵(lì)幼兒自主探究，讓幼兒在探究中解決問(wèn)題

在區(qū)域游戲中，幼兒自主探索的過(guò)程就是嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，探索行為就是他們解決問(wèn)題的行為。幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)不斷收集信息的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。幼兒需要在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考和實(shí)踐操作來(lái)分析問(wèn)題，對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出解決辦法并付諸實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)自己提出的辦法是否能夠有效解決問(wèn)題。

（一）鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，分析如何解決問(wèn)題

在自主探究的過(guò)程中，一旦遇到困難，幼兒會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)嘗試解決，但在這個(gè)過(guò)程中，幼兒也可能會(huì)遇到無(wú)法依靠自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決的問(wèn)題。這時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，通過(guò)舉一些例子來(lái)讓幼兒從中獲得啟發(fā)。待幼兒提出自己的想法后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)并對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。如果幼兒提出的辦法解決不了問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行嘗試。若是幼兒提出的辦法能夠解決問(wèn)題，教師就可以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒。比如，在美工區(qū)中，大家都在折風(fēng)車，但由于膠水的數(shù)量有限，有一些幼兒的風(fēng)車就沒(méi)辦法粘上了。因此，有的幼兒表現(xiàn)得很焦慮并且情緒低落，認(rèn)為自己的風(fēng)車沒(méi)有辦法完成了。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒積極思考，尋找最終能有效解決問(wèn)題的方法。

（二）支持幼兒動(dòng)手探究，感受解決問(wèn)題的過(guò)程

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己提出的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)，讓幼兒動(dòng)手探究，切身感受解決問(wèn)題的過(guò)程。比如，在美工區(qū)，幼兒畫畫時(shí)需要用到橙色的顏料，但現(xiàn)有的顏料中卻沒(méi)有橙色的顏料，這便是幼兒遇到的問(wèn)題。由于教師在之前的美術(shù)活動(dòng)中曾教過(guò)幼兒一些調(diào)色的知識(shí)，所以幼兒已經(jīng)有了調(diào)色的概念，但卻記不清楚橙色是怎么調(diào)出來(lái)的，只是隱約記得要用到紅色。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒思考，啟發(fā)幼兒去做嘗試。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手操作，將其他一些顏色的顏料與紅色的顏料混合，看看到底哪個(gè)顏色能夠調(diào)出橙色。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒，避免幼兒因?yàn)槎啻螄L試卻未得到正確答案而感到失落。待幼兒得出正確答案后，教師要熱情回應(yīng)幼兒，肯定幼兒勇于嘗試解決問(wèn)題的行為，讓幼兒感受到獨(dú)自解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、重視教學(xué)方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)中提升解決問(wèn)題的能力

（一）進(jìn)行賞識(shí)教育，樹立幼兒解決問(wèn)題的信心

在幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施賞識(shí)教育，讓幼兒樹立自信心，以積極的態(tài)度去接觸社會(huì)，融入社會(huì)。在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力方面，教師要多鼓勵(lì)幼兒，不論問(wèn)題是否順利地得到了解決，都應(yīng)該對(duì)幼兒主動(dòng)探究、敢于思考、勇于嘗試的行為表示肯定，要對(duì)幼兒自主嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程給予支持。在區(qū)域游戲中，幼兒的自主性相對(duì)較強(qiáng)，幼兒可以依據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己喜歡的區(qū)角來(lái)進(jìn)行游戲。在這樣的前提下，幼兒本身對(duì)于區(qū)域游戲內(nèi)容就是處于一個(gè)積極和感興趣的狀態(tài)。因此，當(dāng)幼兒在自己選擇的區(qū)域游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，他們解決問(wèn)題的動(dòng)力也會(huì)有所增加。這時(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠使幼兒增加信心，使幼兒為了解決問(wèn)題而不斷地思考和嘗試，有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)散思維，尋求更多解決問(wèn)題的辦法

教師要觀察幼兒在區(qū)域游戲中的行為，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，適時(shí)提供幫助或者進(jìn)行引導(dǎo)，觀察幼兒自己解決問(wèn)題的過(guò)程。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織開展擴(kuò)展活動(dòng)，對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中解決問(wèn)題的行為進(jìn)行總結(jié)。教師還可以讓沒(méi)有順利解決問(wèn)題的幼兒分享自己遇到的問(wèn)題，或者讓順利解決問(wèn)題的幼兒說(shuō)出自己遇到的是什么問(wèn)題、自己采取了什么措施，然后讓全班幼兒一起進(jìn)行分析并出謀劃策，商量并提出更多的解決問(wèn)題的辦法，使幼兒擴(kuò)展思維，學(xué)到更多解決問(wèn)題的辦法。每個(gè)幼兒都是具有個(gè)體差異性的，每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。因此，在不同生活經(jīng)驗(yàn)的積累下，幼兒會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，教師鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、積極合作，不僅能開闊幼兒的視野，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓幼兒學(xué)到更多解決問(wèn)題的辦法，提高解決問(wèn)題的效率。

四、加強(qiáng)家園合作——多角度多渠道提升幼兒解決問(wèn)題的能力

家園合作是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的重要途徑，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力也需要雙方共同努力。

（一）向家長(zhǎng)介紹區(qū)域游戲，獲取家長(zhǎng)支持

區(qū)域游戲所涉及的內(nèi)容比較多，類型也比較豐富，有一些內(nèi)容需要專業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，而幼兒園家長(zhǎng)所從事的職業(yè)各種各樣，能夠在一定程度上為區(qū)域游戲的建設(shè)提供幫助。比如，幼兒A的爸爸是一名醫(yī)生，對(duì)于醫(yī)院的常規(guī)流程都比較熟悉，那么，幼兒園就可以邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)角色扮演區(qū)中教師所制作的醫(yī)院場(chǎng)景進(jìn)行指導(dǎo)并提出改進(jìn)建議。當(dāng)然，在此之前，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)關(guān)于區(qū)域游戲的介紹，向家長(zhǎng)說(shuō)明區(qū)域游戲?qū)τ變焊鞣矫婺芰Φ陌l(fā)展都具有促進(jìn)作用。比如，區(qū)域游戲中的角色扮演區(qū)，就可以把它看成幼兒的“小社會(huì)”，讓幼兒通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)習(xí)怎么購(gòu)物、怎么看病、遇到危險(xiǎn)怎么辦等豐富的生活常識(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（二）分享培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

幼兒園可以適時(shí)開展家長(zhǎng)會(huì)，明確幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的共同配合和努力。在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的方面，因?yàn)橛變鹤陨泶嬖趥€(gè)體差異性，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同探討如何采用更好的方法去培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。首先，教師可以將自己觀察到的幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題的情況分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到幼兒是具有主觀能動(dòng)性的，他們有一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并告訴家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)胤攀郑o予幼兒一定的空間，讓幼兒自己去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。其次，對(duì)于性格外向和性格內(nèi)向的幼兒也應(yīng)該采取不同的辦法，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)觀察幼兒的性格，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)于外向的幼兒，可以鼓勵(lì)他們先嘗試解決自己能解決的問(wèn)題，無(wú)法自主解決時(shí)再向成人求助；對(duì)于內(nèi)向的幼兒，成人需要多鼓勵(lì)他們，讓他們主動(dòng)進(jìn)行嘗試，不可操之過(guò)急。最后，教師可以總結(jié)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的方法，如提供相對(duì)自由的環(huán)境，要鼓勵(lì)幼兒敢于思考、勇于實(shí)踐，針對(duì)不同性格的幼兒要有不同的方法，要對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)幼兒積極向上的健康人格，讓幼兒愿意主動(dòng)解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)知識(shí)的傳遞和方法的分享，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力不僅僅是幼兒園的事，也是家長(zhǎng)的事。

解決問(wèn)題的能力是幼兒能夠適應(yīng)社會(huì)生存所必需的能力，通過(guò)相對(duì)自由且幼兒較為喜歡的區(qū)域游戲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一個(gè)比較有效的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而樹立幼兒解決問(wèn)題的信心，促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究和實(shí)踐，以增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力。