何生飛

（百色市右江區(qū)龍川鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 百色 533049）

引言

作業(yè)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和方法等方面相互聯(lián)系而完成起來的重要實(shí)踐性活動(dòng)。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，主要是以模仿為主。教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。小學(xué)階段這一特殊時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育中重要的過渡期，良好的作業(yè)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、合作創(chuàng)新精神，以及提高課堂效率起到了至關(guān)重要的作用。但由于受到應(yīng)試教育影響，我國(guó)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高受到了阻礙。因此教師要想改善當(dāng)前現(xiàn)狀，就必須從各個(gè)方面入手來加強(qiáng)對(duì)這一問題加以重視，并采取相應(yīng)措施改進(jìn)其不足之處，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量提升的目的。

1.目前小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)狀

作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生在語(yǔ)文課后，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。良好的作業(yè)習(xí)慣能夠提高小學(xué)生識(shí)字寫字能力和閱讀理解能力，同時(shí)也能有效加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)有一定程度上的依賴性。因此教師要有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就必須提高自身教學(xué)素質(zhì)，以及幫助學(xué)生形成良好作業(yè)習(xí)慣和自學(xué)意識(shí)。然而當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校還沒有真正建立起完善且行之有效的作業(yè)管理制度來規(guī)范學(xué)生作業(yè)行為，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒和消極態(tài)度等現(xiàn)象發(fā)生的根源。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，作業(yè)是學(xué)生的自省,只要把正確答案跟學(xué)生簡(jiǎn)單講解就算完成任務(wù)了。然而事實(shí)上這樣做不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些教師甚至將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行有效地培養(yǎng)，這種現(xiàn)象造成小學(xué)生寫作業(yè)質(zhì)量不高和學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。一方面要讓學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，并主動(dòng)參與其中。另一方面也可以通過課堂上教師布置的生動(dòng)有趣且具有實(shí)際意義的作業(yè)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的問題

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)、提高能力和思維發(fā)展等方面不可或缺的工具。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教材中對(duì)不同章節(jié)要求進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但目前由于各種因素影響，小學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣上出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題：

一方面學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重。學(xué)生在做作業(yè)的過程中都會(huì)有一定程度上的畏難情緒，這是因?yàn)榻處煵贾米鳂I(yè)時(shí)沒有考慮到每位學(xué)生身上存在著差異性，布置的作業(yè)只滿足少數(shù)人的難度需求，這就容易引起部分同學(xué)消極、不專心學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣出現(xiàn)。很多學(xué)生遇到自己一直不會(huì)的問題不是認(rèn)真思考和尋找做題方法，而是會(huì)選擇放棄，依靠抄別人的作業(yè)來完成對(duì)作業(yè)任務(wù)的應(yīng)付，以為教師看不出來。

一方面學(xué)生不與別人交流。很多學(xué)生寫作業(yè)遇到自己不懂的地方不與他人交流，在作業(yè)中表現(xiàn)的比較隨意，沒有目的性。有很多時(shí)候是為了應(yīng)付老師或者自尊心作祟，怕被別人嘲笑，不懂裝懂。還有的學(xué)生怕別人比自己寫得好，自己會(huì)得不到教師的夸贊。這些都說明了小學(xué)生缺乏良好合作意識(shí)，行為上與他人交流溝通能力差。

一方面學(xué)生寫完不進(jìn)行反思。很多小學(xué)生對(duì)作業(yè)的意義和目的不明確，有一些學(xué)生認(rèn)為完成了就沒有必要再去回顧。有的學(xué)生即使完成作業(yè)，也是敷衍了事。這種情況下很多學(xué)生會(huì)對(duì)自己交上來的作業(yè)教師所給予的批注、修改等內(nèi)容感到困惑，不理解教師批改的意圖，對(duì)自己的不足也不能清晰地認(rèn)識(shí)。這些都是由于沒有養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣和好方法導(dǎo)致的問題

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫水平

學(xué)生的聽力水平和讀寫能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生聽說讀寫方面知識(shí)、技能以及方法等多方面內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。此外，教師還要注重提高學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及批改力度，來提升小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的效果。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力水平，包括日常對(duì)話理解能力和寫作表達(dá)等基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，并且還要注意作業(yè)量的適度，要注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，讓學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)即學(xué)即用的形式進(jìn)行課堂教學(xué)的有效復(fù)習(xí)和鞏固。

比如，教師可以給學(xué)生布置一些課外讀本閱讀題、記錄有意義的家庭小故事的小作文，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)。這些都需要學(xué)生主動(dòng)去利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)，促使學(xué)生去觀察實(shí)際生活并進(jìn)行表達(dá)描述。教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)舉行課外自主命題作文比賽、制定需要小組合作的大作業(yè)，讓學(xué)生在大作業(yè)中針對(duì)自身特點(diǎn)來進(jìn)行強(qiáng)化和交流學(xué)習(xí)，在交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和不足，教師對(duì)作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)地給予糾正，并指出原因，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)，以加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供更全面、更完善的知識(shí)技能訓(xùn)練環(huán)境。

3.2 塑造良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，是教師和家長(zhǎng)最重視的話題。教師在家庭作業(yè)批改中遇到學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)不要一味地批評(píng)指責(zé)和否定學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在作業(yè)中遇到的困難并給予及時(shí)幫助和解決。教師也可以通過一些趣味性的話題來加強(qiáng)學(xué)生與自己的交流，消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)問題敢于向教師請(qǐng)教，敢于對(duì)教師的權(quán)威提出質(zhì)疑，并發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生來說是一種無形而又積極向上的精神動(dòng)力，對(duì)教師而言也是如此。在課堂上教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立平等友好、相互理解的和諧融洽氛圍。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每位小學(xué)生感受到自己被重視。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和合作交流的優(yōu)良習(xí)慣，在班級(jí)凝聚力方面也能發(fā)揮很好的作用。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用課上有效提問并給予糖果獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生對(duì)別人的錯(cuò)誤進(jìn)行搶答和糾正，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄氲玫浇處煹莫?jiǎng)勵(lì)和贊美會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面的理解，做到對(duì)作業(yè)知識(shí)知其然知其所以然。學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)氛圍而對(duì)教師更加親近，以此增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛程度。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)書籍資料以及網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自身閱歷和見識(shí)，獨(dú)立自主地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效鞏固和延伸，將語(yǔ)文知識(shí)深刻理解并能靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中去，從而提高學(xué)生作業(yè)效率。課外閱讀是語(yǔ)文課程中最基本的延伸課堂教學(xué)方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有很大作用。在小學(xué)課堂上，教師可以組織豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)來提高小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，還可以布置一些親子互動(dòng)的作業(yè)，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，減弱學(xué)生自主課外閱讀的乏味感。例如，教師在布置《珍珠鳥》這一課的作業(yè)任務(wù)時(shí)，教師也可以先引導(dǎo)學(xué)生自主完成課后練習(xí)題，再讓孩子們利用字典和詞典查閱較難把握的詞語(yǔ)同義詞或詞組，讓學(xué)生與父母一起進(jìn)行相關(guān)課文閱讀，如老舍的《小麻雀》、《貓》、《母雞》等類似文章，增加學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的交流互動(dòng)，利用家庭氛圍提升閱讀在學(xué)生心中的地位，強(qiáng)化自主思考作者意圖和情感的能力。在語(yǔ)文課文閱讀之中，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及全面提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.4 多元化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式

作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思想方式指導(dǎo)教育的一種有效途徑，也是加強(qiáng)師生交流溝通，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式等教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在新課程要求下，教師要充分重視多元化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意義。首先，教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)練習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特征，并且針對(duì)性強(qiáng)的趣味化作業(yè)，實(shí)施多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)條件等來進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的階段性訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化，不能只注重書面形式，也不能局限于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中。在作業(yè)內(nèi)容上可以采取多種方式。教師可布置微課作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行觀看和作業(yè)上傳，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱課文資料寫課后感悟，課余參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者和家長(zhǎng)共同檢查教師要求重做的作業(yè)等多樣方法，來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)教師還可以給學(xué)生們展示每位學(xué)生在階段性的作業(yè)中以及與他人相處方面所取得的進(jìn)步，來鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外閱讀比賽或者語(yǔ)文作文競(jìng)賽、書法比賽等活動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和踏實(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而且也能鍛煉學(xué)生與人交流合作的能力，全面提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，它在課堂中具有承上啟下、聯(lián)系生活等功能。良好的作業(yè)習(xí)慣對(duì)提高和強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常積極的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能最直接有效的途徑。良好的作業(yè)習(xí)慣不僅能提高課堂效率，還可以讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善自身素質(zhì)，逐步提高自我認(rèn)知力。因此教師要在作業(yè)習(xí)慣上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，利用多元化作業(yè)指導(dǎo)方式，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理分配作業(yè)類型，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自控能力和實(shí)際問題解決能力。