書名：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：多視角的探索》

作者：趙蒙成，肖穎，劉振

出版社：華南理工大學(xué)出版社

ISBN：9787-5623-6349-1

出版時(shí)間：2020 年6 月

定價(jià)：36 元

現(xiàn)今，國(guó)家和社會(huì)對(duì)中小學(xué)生提出了新的要求，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置為必修課程，主要發(fā)揮其在塑造學(xué)生綜合素質(zhì)過程中不可忽視的重要作用，課程以實(shí)踐為基礎(chǔ)，將社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)融入到教育當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生三觀。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生日常生活，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，問題從生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，通過研究，協(xié)作，討論，實(shí)踐等方式解決問題，其目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文將以趙蒙成等人編著的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多視角的探索》為基礎(chǔ)，深入探究數(shù)字化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合前景和方向，基于此進(jìn)一步提出二者深度融合的策略，利用信息技術(shù)提高綜合實(shí)踐課程質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高整體認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。

該書于2020 年6 月由華南理工大學(xué)出版社出版，從現(xiàn)象學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、思維科學(xué)、動(dòng)機(jī)理論、生命教育理論、有效教學(xué)、立德樹人等方面對(duì)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課深度融合展開了詳細(xì)論述。同時(shí)，在每一章均結(jié)合具體案例進(jìn)行分析和論述，努力把理論觀點(diǎn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開展?fàn)顩r相結(jié)合，凸顯了本書的實(shí)用性與對(duì)應(yīng)性，對(duì)當(dāng)代信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合的高效開展具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，是一本值得認(rèn)真研讀，深入學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)書籍。本書作者對(duì)我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀有豐富、深入的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)和科研基礎(chǔ)，因此，本書的理論框架搭建和內(nèi)容組合融合了作者豐富的實(shí)例調(diào)研經(jīng)驗(yàn)和自身研究成果，從概念著手，并結(jié)合具體案例，將內(nèi)容逐步鋪展，增強(qiáng)了本書的專業(yè)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

本書從理論和實(shí)例出發(fā)，對(duì)二者的深度融合以及融合策略進(jìn)行了分析，信息技術(shù)與實(shí)踐課程的融合是教育事業(yè)發(fā)展的必然需要，也是新形勢(shì)下黨對(duì)教育事業(yè)提出的新要求。，對(duì)學(xué)生三觀養(yǎng)成具有重要意義，信息技術(shù)高效的推動(dòng)了當(dāng)前各學(xué)科的發(fā)展，但仍有大量問題，亟待解決。綜合此書所述問題和實(shí)際情況，當(dāng)前數(shù)字化、信息化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)用仍存在以下問題：首先，是對(duì)兩者融合的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性的，不是以數(shù)字化的形式將課程的內(nèi)容，特別是實(shí)踐內(nèi)容以視頻或圖片的形式搬上屏幕，生硬的融合往往會(huì)導(dǎo)致師生間互動(dòng)的減少，使學(xué)生思維固化，而減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；其次，在深度融合過程中要分清主次，切勿本末倒置，在數(shù)字化實(shí)踐課程中，要以實(shí)踐活動(dòng)課程為中心，信息技術(shù)不是教學(xué)的中心，只起輔助教學(xué)的作用；第三，在數(shù)字化的實(shí)踐課程授課過程中，要突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，同時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總結(jié)上述內(nèi)容，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的融合重視度越來(lái)越高，且融合程度越來(lái)越緊密，但仍存在一定的問題，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 多視角的探索》對(duì)這些問題提出了切實(shí)可行的結(jié)局方案，因此，可以考慮以此書作為參考，從以下幾個(gè)方面提高信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的融合：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課數(shù)字化，信息技術(shù)的高速發(fā)展，有效補(bǔ)充了綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，學(xué)生可通過信息技術(shù)收集資料找出問題的解決方法，并通過小試驗(yàn)或調(diào)查的方式解決問題，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，以信息技術(shù)為主要手段，變革傳統(tǒng)實(shí)踐課程模式，課程以學(xué)生實(shí)踐為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)實(shí)踐課程中，學(xué)生作為知識(shí)的輸入端，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，很多學(xué)生主動(dòng)性差，積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差。因此，以實(shí)踐內(nèi)容作為課程主體，進(jìn)行傳統(tǒng)授課模式變革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，同時(shí)將信息技術(shù)巧妙的融入其中；第三，進(jìn)行資源整合，創(chuàng)設(shè)信息化的資源融合體系，教師要提高對(duì)教學(xué)資源的融合意識(shí)，提高創(chuàng)造性思維，進(jìn)行信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的融合性課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)變革了教學(xué)模式和方法，在數(shù)字化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課授課過程中，極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，得益于信息技術(shù)的高效性，時(shí)空性和便捷性，其與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度融合不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)也能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效益。同時(shí)融合課程也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要在實(shí)踐中不斷反思創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，更好的服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。