張 媛，徐延章

（天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，天津 300387）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以人工智能、5G 為代表的新技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)了智慧教學(xué)的發(fā)展，加速了現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的改革進(jìn)程[1]。5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)展到5G 應(yīng)用教學(xué)語境，以信息技術(shù)為代表的新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了美術(shù)教育的改革發(fā)展。5G 交互語境下，創(chuàng)新是美育效能提升的關(guān)鍵，現(xiàn)代美術(shù)教育作為美育重要的組成部分，要求課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，教學(xué)形式更加智慧多元，教學(xué)效果更適合時(shí)代發(fā)展，教學(xué)情境更貼合學(xué)生體驗(yàn)需要[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美育成為提高全民族審美意識(shí)和審美能力的重要途徑，如何結(jié)合新技術(shù)創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式成為值得研究的問題[3]。本文結(jié)合5G 時(shí)代背景，從智慧教學(xué)視角分析現(xiàn)代美術(shù)教育交互創(chuàng)新策略，以期為現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展提供參考。

1 現(xiàn)狀觀察：分析現(xiàn)代美術(shù)多樣化教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)美術(shù)教育通常采用“教師授課—學(xué)生臨摹”的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，這種形式優(yōu)點(diǎn)一方面在于教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，通過美術(shù)作品分析和創(chuàng)作示范，能夠更加完整地表現(xiàn)繪畫對(duì)象，從而更加符合學(xué)生的審美特征；另一方面在于教師的分步驟演示形成了特定的繪畫邏輯，便于學(xué)生通過臨摹掌握繪畫技巧?，F(xiàn)代美術(shù)教育針對(duì)不同的美術(shù)教育需求，衍生出多種教育形式，包括針對(duì)學(xué)齡前幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)、針對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)興趣班、針對(duì)藝考生的美術(shù)培訓(xùn)班等。其中學(xué)齡前幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，對(duì)于畫面理論學(xué)習(xí)方面涉及較少，重點(diǎn)放在兒童繪制作品上；中小學(xué)生的美術(shù)興趣班旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，教師、家長以及學(xué)生更注重畫面效果；藝考美術(shù)培訓(xùn)更注重對(duì)美術(shù)技法的運(yùn)用，更在乎畫面效果，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)稍顯欠缺。通過對(duì)線下美術(shù)教育形式進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)教育機(jī)構(gòu)把教育的重心放在創(chuàng)作作品上，這樣做的確可以增長學(xué)生的繪畫能力，但是卻沒有幫助學(xué)生構(gòu)筑與之相對(duì)應(yīng)的美術(shù)知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生只是跟隨教師，模仿出相似的畫面效果，卻不明白畫面中的美術(shù)邏輯。由此可見，與5G 時(shí)代媒介快速發(fā)展相比，現(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)容與形式相對(duì)滯后，教學(xué)交互的形式創(chuàng)新仍有很大空間。

2 因材施教：區(qū)分現(xiàn)代美術(shù)教育對(duì)象個(gè)性特征

5G 時(shí)代背景下，貫徹因材施教的人才培育理念不僅是美術(shù)教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)，而且是美育背景下人才審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)提升的落腳點(diǎn)[4]。從用戶體驗(yàn)視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代美術(shù)教育的關(guān)鍵。

2.1 區(qū)分學(xué)生的認(rèn)知特征

對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育而言，不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知能力、讀圖和繪圖能力存在差異。5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育可結(jié)合學(xué)生年齡和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的需求。例如對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，其正處于天真爛漫、想象力豐富的階段，有天馬行空的思維，而且已經(jīng)具備簡單的抽象思維，同時(shí)具備對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心和超強(qiáng)的動(dòng)手能力?，F(xiàn)代美術(shù)教育中，美術(shù)教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，結(jié)合學(xué)生模仿能力較強(qiáng)且愛好模仿成年人的行為特點(diǎn)，進(jìn)行臨摹教學(xué)設(shè)計(jì)，例如教師繪畫時(shí)，學(xué)生可跟隨進(jìn)行創(chuàng)作。

2.2 區(qū)分學(xué)生的交互特征

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，結(jié)合學(xué)生的情感特征進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了情感關(guān)懷特色。5G 時(shí)代背景下，學(xué)生不只是接受教師單方面地灌輸知識(shí)，而是可以通過思考向教師進(jìn)行提問，具有探究性、開拓性和批判性思維。結(jié)合學(xué)生具備的這些特質(zhì)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以提高學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度，增加課程時(shí)間。針對(duì)該年齡段學(xué)生，增加問答類、探究類教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思考。教師可在教育活動(dòng)中增加作品賞析，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的觀察能力和概括能力。學(xué)生經(jīng)過觀察后再進(jìn)行思維處理，會(huì)對(duì)作品有獨(dú)一無二的認(rèn)知，豐富自身的美術(shù)知識(shí)框架的同時(shí)，也能鍛煉自身思維能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)開拓思路。

2.3 區(qū)分學(xué)生的思維特征

運(yùn)用邏輯思維和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于造型的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。5G 時(shí)代背景下，美術(shù)教育可以通過多樣化的形式提升學(xué)生的邏輯思維能力，通過藝術(shù)與技術(shù)的融合促進(jìn)學(xué)生提高探索新鮮事物和觀察事物的能力。例如針對(duì)低年齡階段學(xué)生喜歡探究新鮮事物，愿意與身邊事物互動(dòng)的特點(diǎn)，采用玩游戲、講故事、涂鴉等形式進(jìn)行美術(shù)教育，可激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；為具備一定的邏輯推理能力、歸納和總結(jié)能力的中學(xué)生提供更為持久和精準(zhǔn)的繪畫知識(shí)，能夠使學(xué)生更好地歸納概括學(xué)到的知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)新現(xiàn)代美術(shù)教育的教學(xué)形式

5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育可結(jié)合新媒介和新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)形式和優(yōu)化用戶體驗(yàn)，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行智慧教學(xué)布局[5]。根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)教育現(xiàn)狀和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將直播、錄播和分享教學(xué)等形式相結(jié)合，利用新媒體進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.1 現(xiàn)代美術(shù)直播教學(xué)

5G 時(shí)代背景下，以智能手機(jī)為代表的智能應(yīng)用為師生創(chuàng)造了更為直接的互動(dòng)形式。師生可通過視頻進(jìn)行溝通，教師可通過智能設(shè)備進(jìn)行示范教學(xué)，通過移動(dòng)應(yīng)用展示繪畫過程。相比傳統(tǒng)教育形式，直播課程教學(xué)打破了師生間的地域限制，為學(xué)生節(jié)省了時(shí)間。運(yùn)用直播方式進(jìn)行教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生的注意力和吸收程度。在直播課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過屏幕注意學(xué)生狀態(tài)，通過相關(guān)活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性，從而提升課堂效率。與此同時(shí)，現(xiàn)代美術(shù)教育直播課應(yīng)在教授學(xué)生技法的運(yùn)用與作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行理論教學(xué)，結(jié)合講授式、探索式、協(xié)作式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，從而將課堂內(nèi)容延伸到課堂以外，使學(xué)生理解畫面邏輯，理解畫面背后的知識(shí)。

3.2 現(xiàn)代美術(shù)錄播教學(xué)

從美術(shù)多樣化教學(xué)出發(fā)，教師不僅可以采用直播方式進(jìn)行教學(xué)，而且可以通過錄播方式進(jìn)行課程資源建設(shè)。5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育錄播課程是通過美術(shù)教師錄制創(chuàng)作作品的過程進(jìn)行課堂教學(xué)模擬，并針對(duì)學(xué)生在繪畫過程中可能出現(xiàn)的問題提出解決方案。錄播教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)一方面在于課程制作成本較低，學(xué)生對(duì)于該課程的花費(fèi)較??；另一方面在于錄播課程為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇相應(yīng)的時(shí)間，尤其是可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用錄播方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合事先錄制的情況，預(yù)測學(xué)生在美術(shù)課堂中可能遇到的問題。

3.3 現(xiàn)代美術(shù)分享教學(xué)

從提升美術(shù)課程教學(xué)效果出發(fā)，運(yùn)用分享模式進(jìn)行教學(xué)，可以從情感需求的角度滿足學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)需求。5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)分享教學(xué)可從協(xié)作學(xué)習(xí)出發(fā)，通過學(xué)生之間的資源分享，將美術(shù)作品以照片、視頻、文字等形式進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都可成為資源分享的教師，也可成為接受分享的學(xué)生。運(yùn)用分享方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，需要學(xué)生能夠理解分享的內(nèi)容，因此要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的青少年，應(yīng)結(jié)合其他方式進(jìn)行綜合教學(xué)，從而適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力和體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

4 提升效能：5G 時(shí)代美術(shù)教育交互設(shè)計(jì)

5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行智慧教學(xué)和交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)[6]?？山Y(jié)合智慧教學(xué)應(yīng)用，通過融入交互設(shè)計(jì)理念進(jìn)行智慧美術(shù)教育，結(jié)合學(xué)生身心特征因材施教。

4.1 革新教學(xué)理念：打破現(xiàn)有的美術(shù)教育思維

5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)突破希望學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握繪畫技法和創(chuàng)作成熟的作品的心理，改變只注重學(xué)生作品的畫面效果，而忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)將重視作品效果和重視學(xué)生感受結(jié)合起來，使學(xué)生課后除了收獲所創(chuàng)作的作品之外，還在其他方面有所領(lǐng)悟。為此，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)打破現(xiàn)有的美術(shù)教育思維，突破創(chuàng)作繪畫作品這一唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師如果不以畫紙作為學(xué)習(xí)載體，學(xué)生就不會(huì)被畫面內(nèi)容束縛。教師將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可結(jié)合移動(dòng)應(yīng)用自主選擇和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得滿足感。5G 時(shí)代美術(shù)教育應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生觀察事物和分析規(guī)律的能力，弱化傳統(tǒng)美術(shù)教育中教師對(duì)學(xué)生的約束，通過應(yīng)用程序引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解知識(shí)點(diǎn)。

4.2 豐富教學(xué)資源：增加多元的美術(shù)資源儲(chǔ)備

對(duì)于青少年學(xué)生而言，其正處在對(duì)知識(shí)渴望的階段，豐富的美術(shù)課堂內(nèi)容、新奇有趣的美術(shù)教學(xué)形式，更能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?？蓮慕?jīng)典作品賞析角度分析，教師選擇美術(shù)作品進(jìn)行賞析教學(xué)，將中外著名作品、知名畫家或是某個(gè)畫派作為切入點(diǎn)來進(jìn)行講解。從美術(shù)學(xué)所包括的方向分析，美術(shù)作為一個(gè)大的學(xué)科門類，不單單只有繪畫一個(gè)方向，還包括民間工藝品、園林景觀、書法篆刻等。5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)打破單一的繪畫賞析的限制，適當(dāng)加入簡單易懂的書法篆刻等在線課程實(shí)踐。學(xué)生可通過VR 技術(shù)參觀園林，悉知其內(nèi)在構(gòu)成原理和哲學(xué)思想，從而通過趣味的學(xué)習(xí)資源掌握美術(shù)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用。5G 時(shí)代背景下，以線上美術(shù)展、博物館和美術(shù)館VR 體驗(yàn)為代表的在線美術(shù)資源為教師提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容[7]。教師可結(jié)合美術(shù)館、藝術(shù)館、博物館等公共文化場館中的文物、畫作展覽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過線上和線下相結(jié)合的教學(xué)資源建立現(xiàn)場觀摩與線下品味的鏈接關(guān)系，從而使學(xué)生更加了解作者的創(chuàng)作意圖，掌握相關(guān)歷史文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4.3 拓展教學(xué)模式：融合線上和線下教學(xué)情境

5G 時(shí)代背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育可結(jié)合智能手機(jī)應(yīng)用構(gòu)建美術(shù)教育服務(wù)藍(lán)圖，通過融合線上和線下教學(xué)情境增加學(xué)生與美術(shù)教學(xué)資源的互動(dòng)，通過在美術(shù)教育課程中融入智慧交互設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元的交互學(xué)習(xí)方式[8]。例如通過智能教學(xué)應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生選擇美術(shù)理論，通過程序引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊展示的相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合圖片展示相關(guān)畫作細(xì)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用，現(xiàn)代美術(shù)教育可在課堂中采用播報(bào)、漫畫、動(dòng)漫等形式展示美術(shù)相關(guān)模塊的分類，在線上講學(xué)中通過短小精悍的設(shè)計(jì)梳理美術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過融合教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)更加貼合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在結(jié)合線下和線上教學(xué)情境進(jìn)行融合教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生觀摩展覽存在走馬觀花，難于理解其中內(nèi)涵而導(dǎo)致教學(xué)效果有待提高的現(xiàn)象，教師可在組織學(xué)生觀看展覽前適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容介紹，可結(jié)合在線教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合漫畫、動(dòng)畫等方式把文物、畫作的作者生平、創(chuàng)作歷史背景、特征特性融入到趣味教學(xué)中。

5 結(jié)束語

隨著5G 技術(shù)的快速發(fā)展，以現(xiàn)代美術(shù)教育為代表的美育在滿足用戶精神文化需求中發(fā)揮著重要作用，以智慧教學(xué)為代表的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新[9]。5G 時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，以APP 為代表的智慧應(yīng)用豐富了美術(shù)教育的教學(xué)資源，優(yōu)化了美術(shù)教育的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)可結(jié)合5G 技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新現(xiàn)代美術(shù)教育的教學(xué)形式，通過智慧交互設(shè)計(jì)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，通過學(xué)習(xí)效果的提升體現(xiàn)智慧美育的創(chuàng)新理念。