李佳偉，徐延章

（天津師范大學美術與設計學院，天津 300387）

習近平總書記在清華大學考察時指出：“美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰[1]?！币苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其是人工智能技術的進步，促進了媒體融合向縱深方向，智慧化、智庫化和智能化的智媒時代發(fā)展，也促進了傳統(tǒng)美學教育改革的進程[2]。智媒時代背景下，信息技術在教育中的應用不斷深入，以交互設計為代表的設計理念在科技創(chuàng)新驅動下促進了教育用戶體驗的優(yōu)化。作為新時代技術的有力代表，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術為傳統(tǒng)美學教育交互形式創(chuàng)新提供了條件。

1 智媒時代傳統(tǒng)美學教育現(xiàn)狀

智媒時代背景下，傳統(tǒng)美學教育受到國家教育部門和社會教育資源的重視，一些傳統(tǒng)美學相關課程與文化節(jié)目相繼涌現(xiàn)，傳統(tǒng)美學課程體系和知識結構不斷被完善。與此同時，移動互聯(lián)網(wǎng)服務語境下，傳統(tǒng)美學教育在媒體服務形式、教育方法手段和用戶關注程度等方面仍存在一些問題。

1.1 學校、社會、家庭的美學教育形式

從提高人民審美意識和審美能力出發(fā)，以學校教育、社會教育為代表的傳統(tǒng)美學教育在教育實施的過程中不斷探索，呈現(xiàn)出相應的美學教學交互形式。學校美學教育通常采用系統(tǒng)化的設計思路，由教師組織課堂教學活動，其優(yōu)點是有專業(yè)教師作指導，知識結構更加系統(tǒng)完善，學習也更具有準確性。由于受到教學模式、學生安全等相關條件限制，傳統(tǒng)的學校教育形式在創(chuàng)新方面有所欠缺。家庭美學教育主要依賴家長的知識和能力。智媒時代背景下，以國家公共文化云為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)應用為用戶創(chuàng)造了均等化的知識服務平臺，促進了全民教育的發(fā)展和用戶知識水平的提升。當代家長受教育水平提升的影響，更加注重下一代的教育和培養(yǎng)，但是能夠在家庭中教授孩子專業(yè)傳統(tǒng)美學知識的家長相對較少，這也成為很多家長將美學教育任務傳遞給社會教育的一個主要原因。社會美學教育以其自由性和多樣性成為學校和家庭美學教育的有效補充，既可以激發(fā)學習者的興趣，又可以拓寬其知識輸入渠道。但是社會教育作為一種自發(fā)的、零散的教育模式，缺少學校教育形式系統(tǒng)、完善的教學優(yōu)勢，未能為學習者創(chuàng)造理想的教學條件。

1.2 專業(yè)教育與非專業(yè)教育的效能

從美學教育從業(yè)者來源分析，現(xiàn)有美學教育可分為美育相關專業(yè)學生與非專業(yè)學生。智媒時代背景下，美育相關專業(yè)學生的教育成果在橫向對比上優(yōu)于非專業(yè)學生，但在實踐方面存在不足，表現(xiàn)在其對于傳統(tǒng)美學知識的學習比重較少，知識系統(tǒng)也不夠完善。這也導致了他們雖然相較于非專業(yè)學生具有更豐富的美學素養(yǎng)，但在實際運用中仍然顯得吃力的現(xiàn)象。而且在傳統(tǒng)美學領域，很多專業(yè)學生對于知識一知半解，很難將知識順利地運用到日常學習與設計工作中?，F(xiàn)有的美學教育系統(tǒng)不夠完善，教育進程也明顯落后于學生的發(fā)展進程。非美學專業(yè)學生在綜合知識層次和結構方面雖然具有優(yōu)勢，但是仍然存在不足，尤其是在偏遠和經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，傳統(tǒng)美學知識資源和學習機會相對較少。由此可見，非專業(yè)學生的美學教育成果并不樂觀，在傳統(tǒng)美學教育方面更是有較大欠缺。

2 用戶體驗視角下傳統(tǒng)美學教育需求

智媒時代背景下，用戶對于傳統(tǒng)美學教育的需求日益旺盛。從用戶體驗視角出發(fā)，傳統(tǒng)美學教育可結合用戶媒介習慣分析傳統(tǒng)美學教育用戶的需求，結合智媒時代發(fā)展創(chuàng)新教育交互形式。

2.1 關注知識的系統(tǒng)性、針對性

傳統(tǒng)美學教育發(fā)展還是要以教育為重點，其中知識的梳理與整合更是重中之重。智媒時代背景下，學生接觸知識的形式多種多樣，這在一定程度上導致了知識的碎片化，所以傳統(tǒng)美學教育需要知識體系更加系統(tǒng)化。與此同時，無論是傳統(tǒng)的教育觀還是新課改背景下的教育觀，都應體現(xiàn)“因材施教”的宗旨，這與用戶體驗的思路是一致的。從用戶體驗視角出發(fā)，傳統(tǒng)美學教育在知識的傳播上應更具個性化和針對性，應深入了解與分析學習者的學習行為與需求。首先，從用戶媒介習慣出發(fā)分析用戶傳統(tǒng)美學教育需求。智媒時代背景下，用戶結合智能手機、電腦等媒介學習知識的行為已經(jīng)非常普遍。從用戶媒介習慣出發(fā)，分析信息獲取途徑、體驗習慣和服務需求，有助于傳統(tǒng)美學教育在知識方面的傳播。其次，從用戶認知出發(fā)分析用戶知識學習特征。智媒時代背景下，傳統(tǒng)美學知識的教育發(fā)展是要把知識普及到大眾中去，而不是將每一個人都培養(yǎng)成為專家，所以在知識展示與傳授的過程中應當根據(jù)不同學習者的身心發(fā)展規(guī)律與知識學習特征制定更加合理的學習方案，選擇更加契合用戶知識層次和體驗偏好的內(nèi)容和形式，從而使傳統(tǒng)美學教育更加具有針對性。再次，從智媒服務出發(fā)創(chuàng)新學習媒介。智媒服務語境下，科學技術迅猛發(fā)展，教育觀念也已發(fā)生變革，學習者已經(jīng)逐漸脫離傳統(tǒng)的紙質化學習方式，向電腦以及手機、平板等移動終端的無紙化學習方式轉變。傳統(tǒng)美學教育變革發(fā)展的需求不僅體現(xiàn)在知識結構上的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在交流形式上的創(chuàng)新。

2.2 注重傳統(tǒng)美學教育交互的創(chuàng)新性、包容性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其是智能手機的應用，交互設計理論不斷創(chuàng)新。智媒時代背景下，傳統(tǒng)美學教育應注意媒介與用戶的關系，結合用戶體驗思維進行交互設計創(chuàng)新[3]。首先，關注傳統(tǒng)美學教育用戶交互行為。用戶在使用APP 的過程中受到內(nèi)容、外部環(huán)境等諸多因素的影響，導致其在行為習慣方面呈現(xiàn)出一些具有共性、代表性的表現(xiàn)。從影響用戶體驗的內(nèi)容因素分析，交互設計相較于傳統(tǒng)的紙質媒介設計更加豐富多元，導致了用戶興趣點增多，難以集中注意力于內(nèi)容上，所以傳統(tǒng)美學教育交互設計中的內(nèi)容需要更加具有創(chuàng)新性。從影響用戶體驗的交互設備來進行分析，傳統(tǒng)美學教育交互設計的呈現(xiàn)形式多為移動終端，其便捷式和可移動的優(yōu)點導致了交互設計的外部影響因素增多且多變，因此傳統(tǒng)美學教育的交互設計更需要具有包容性。其次，融合分析傳統(tǒng)美學教育用戶交互需求。從融合服務思維出發(fā)，針對現(xiàn)有的用戶行為分析，傳統(tǒng)美學教育用戶需求應體現(xiàn)創(chuàng)新性和包容性。傳統(tǒng)美學教育交互的創(chuàng)新包括內(nèi)容、形式、交互體驗方面的創(chuàng)新，其中內(nèi)容是基礎，形式是途徑，交互是關鍵，最終通過用戶黏度進行效能表征，體現(xiàn)傳統(tǒng)美學教育的用戶忠誠度。對影響用戶體驗的因素進行分析，包容性是交互設計改進的關鍵。傳統(tǒng)美學教育的用戶交互是更加人性化、更加細節(jié)化的設計改進，總而言之是更具有包容性的設計。

3 智媒時代傳統(tǒng)美學教育的交互創(chuàng)新維度

智媒時代背景下，傳統(tǒng)美學教育不僅需要轉型，同時需要在交互設計方面做出更多創(chuàng)新。傳統(tǒng)美學教育交互形式是通過創(chuàng)新服務理念，優(yōu)化交互情境，促進用戶交流進行交互創(chuàng)新設計。

3.1 傳統(tǒng)美學教育創(chuàng)新服務理念

智媒時代背景下，以人工智能為代表的新技術應用為智慧教學提供了創(chuàng)新驅動，傳統(tǒng)美學教育可通過數(shù)字化、智慧化的移動閱讀應用進行服務設計，結合用戶媒介習慣進行內(nèi)容推送，結合用戶體驗進行服務迭代[4]。從創(chuàng)新傳統(tǒng)美學服務理念出發(fā)，可以將知識從書本中剝離出來，使其故事化、情節(jié)化、可視化，通過用戶體驗和交互設計增加其與用戶之間的互動。例如將傳統(tǒng)美學設計原理融入故事當中，通過畫面、聲音的刺激使用戶對知識產(chǎn)生更深層次的體驗與感悟，利用交互技術，以視覺、聽覺為突破點，多感官激發(fā)用戶體驗的積極性，達到傳統(tǒng)美學教育創(chuàng)新改革的目的。

3.2 傳統(tǒng)美學應用情境創(chuàng)新

智媒時代背景下，以智能手機APP 為代表的交互情境不斷創(chuàng)新，為傳統(tǒng)美學知識教育創(chuàng)新提供了機遇[5]。傳統(tǒng)美學知識教育中，可結合用戶智能設備優(yōu)勢，通過移動美學知識服務情境為用戶提供多樣化、碎片化的服務情境，為用戶創(chuàng)設藝術體驗氛圍。結合人工智能技術，傳統(tǒng)美學教育可對虛擬體驗和增強體驗交互場景進行創(chuàng)新，通過移動終端的交互AR、VR創(chuàng)設三維交互體驗場景，結合用戶自身體驗為用戶創(chuàng)設沉浸式體驗效果，達到提升用戶興趣和關注度的目的[6]。結合用戶智能設備，傳統(tǒng)美學知識應用情境創(chuàng)新可采用漫畫創(chuàng)作、故事化敘述的表現(xiàn)形式進行交互創(chuàng)新。結合現(xiàn)代交互技術，可以讓平面化的漫畫、故事“動”起來，讓人物形象“活”起來。

3.3 智媒時代用戶交流模式創(chuàng)新

目前APP 的線上交流學習雖然較為完善，但與線下交流互動的關聯(lián)度卻不高。傳統(tǒng)美學教育的交互設計可以從交流模式入手，通過塑造課程交互體驗特色形成用戶個體體驗與群體交流的融合，通過實地感受與課程互動結合進行社交化設計。結合智能手機應用，可在課程知識點部分設置實地標注，為用戶提供掃碼、定位等資源獲取方式，使故事進程隨用戶的位置變動進階式發(fā)展；還可在教育服務過程中增加與用戶之間的互動，結合教育服務平臺進行用戶參與式設計。

4 智媒時代傳統(tǒng)美學教育交互創(chuàng)新途徑

智媒時代背景下，交互研發(fā)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)美學教育開辟了新的方向[7]。傳統(tǒng)美學教育可結合新技術應用捕捉用戶需求，通過資源共享增強教育能力，通過用戶參與提升服務效能。

4.1 結合新技術應用捕捉用戶需求

智媒時代背景下，交互設計作為現(xiàn)代信息技術的集合表現(xiàn)，具有數(shù)據(jù)采集、分析、整理等多方面的技術優(yōu)勢。傳統(tǒng)美學教育可結合智媒服務平臺收集用戶的顯性需求，采用問卷調(diào)查、用戶反饋等方式進行大數(shù)據(jù)采集，通過人工智能技術學習整理出用戶的需求、習慣以及今后的修復更新方向，從而突出其高速、便捷和精準的特點，更好地關注用戶的需求。

4.2 通過資源共享增強教育能力

智媒時代背景下，將信息技術融入傳統(tǒng)美學教育中，可以解決許多傳統(tǒng)美學知識教學中的難題，例如教學活動中的交流借鑒環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學模式下的學生交流受時間與空間的限制，具體表現(xiàn)為交流時間短以及交流作品數(shù)量有限。傳統(tǒng)美學教育線上交互以其不受時間、空間限制的特點，通過為用戶開設“發(fā)帖”“評論”“轉發(fā)”“點贊”等功能模塊，最大程度上實現(xiàn)用戶之間的資源共享。

4.3 通過用戶參與提升服務效能

從提升服務效能出發(fā)，用戶的有效參與是傳統(tǒng)美學教育交互設計相較于傳統(tǒng)教育的最大優(yōu)勢[8]。用戶的交互行為、真實需求是交互設計的服務方向，而用戶的使用體驗則是交互設計進一步發(fā)展的動力源泉。傳統(tǒng)美學教育交互設計通過用戶與設計者的交流實現(xiàn)用戶參與式設計，結合用戶反饋收集具有針對性的問題與改良方案，設計者可以依次修復問題，優(yōu)化交互使用的體驗感。

5 結束語

智媒時代背景下，新技術的應用改變了用戶的信息交流習慣和交互方式，促進了傳統(tǒng)美學教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)美學教育應該體現(xiàn)技術和媒介驅動的先進性[9]，將傳統(tǒng)知識融入現(xiàn)代技術中，既可以表達出教育創(chuàng)新的先進思想，又可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)美學知識對于藝術、審美的重要性。智慧教育與交互設計的融合必將成為新時代的教育潮流、設計潮流，而交互設計的加入，也必將帶給傳統(tǒng)美學教育新的活力，讓“傳統(tǒng)”在新時代煥發(fā)新的生機。