周春艷

（正寧縣山河鎮(zhèn)松樹小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745300）

前言

隨著小學(xué)語文新課程改革的深入推進(jìn)，我們能夠越來越清楚地看到，當(dāng)前的語文教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入了“大語文”時(shí)代。通過分析語文考試各部分的分值比例，可以看出作文占了一個(gè)相當(dāng)大的比重，因此作文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位不言而喻。但是縱觀各個(gè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師都沒有系統(tǒng)有效的作文指導(dǎo)方式，尤其是在細(xì)節(jié)描寫方面，更多的教師更側(cè)重于從“教”出發(fā)，注重學(xué)生寫作的分?jǐn)?shù)和拿高分的“套路”，而不是切實(shí)的教給學(xué)生提升作品文采的方法，不僅束縛了學(xué)生知識(shí)技能的提升和思維的發(fā)展，更偏離了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生在作文中能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感、真切感受的寫作要求。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變學(xué)生寫作訓(xùn)練的舊模式，通過更加科學(xué)的方式提高小學(xué)生的寫作水平，也成為當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)的頭等大事。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，隨著課程改革的變化以及當(dāng)前閱卷水平的不斷提高，對(duì)于作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)發(fā)生了改變，教師不能只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行呆板枯燥的應(yīng)試作文訓(xùn)練，而是應(yīng)當(dāng)通過趣味引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，并結(jié)合具體的寫作實(shí)踐，來拓寬他們的見識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提升他們的綜合素養(yǎng)，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用能力，寫出文韻與思想兼?zhèn)涞淖髌贰?/p>

1.應(yīng)用層遞式教學(xué)模式

從當(dāng)前小學(xué)生寫作狀態(tài)角度進(jìn)行分析，學(xué)生的整體寫作水平不夠理想，影響到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。層遞式作文指導(dǎo)模式的應(yīng)用有助于改善當(dāng)前的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。由于學(xué)生的寫作能力發(fā)展不是一蹴而就的，所以要開展持續(xù)性的訓(xùn)練，從量變到質(zhì)變的飛躍，而層遞式教學(xué)，因?yàn)閳?jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的寫作能力，因而可以獲得良好效果。首先，讓學(xué)生要側(cè)重于語言素材的輸入，具體可以通過課堂與課后素材積累的方式增加學(xué)生的積累；其次，要對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行培育，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的情感思維以及理性思維，讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確有效。再次，要注意對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，比如開篇技巧、結(jié)尾設(shè)計(jì)、構(gòu)思技巧、遣詞造句技巧等等，提高學(xué)生的寫作層次。最后要多安排寫作訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)技巧的熟練應(yīng)用水平，增加學(xué)生的自信心，達(dá)成層遞式教學(xué)的目標(biāo)。

2.開展趣味體驗(yàn)式教學(xué)

要對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，就必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的自然感受與生活感悟，運(yùn)用體驗(yàn)式作文指導(dǎo)來提高學(xué)生的寫作境界。體驗(yàn)式作文指導(dǎo)是建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，借助情境創(chuàng)設(shè)等手段，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷或接觸事物當(dāng)中得到感悟消化理解知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上拓展能力，建構(gòu)情感脈絡(luò)，然后用文字準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人情感的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的思想認(rèn)知層次和作文表達(dá)層次，也有助于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的文章。體驗(yàn)生活是體驗(yàn)式作文指導(dǎo)模式的一種常用方法，可以改變教學(xué)范圍狹窄的現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊和開放性的生活，獲取思想與感悟源泉，讓寫出來的文章，既有對(duì)生活的觀察與領(lǐng)悟又有所升華。比如在清明節(jié)到來之際，教師可以把學(xué)生帶到烈士陵園，參與為烈士掃墓的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)和參與當(dāng)中積累素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的把握水平，提高學(xué)生的綜合品位與創(chuàng)造能力。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主收集和清明節(jié)相關(guān)的材料，讓自己的感悟表達(dá)更加真摯和豐富。

3.落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為核心，真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題，在課堂實(shí)踐當(dāng)中提供有助于學(xué)生獨(dú)立思考探究的課堂環(huán)境，并在課堂當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題與消化知識(shí)方法，增進(jìn)師生互動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法存在兩個(gè)非常鮮明的特征，一是關(guān)注教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)利用實(shí)踐的方式發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是可以豐富學(xué)生個(gè)體情感，引導(dǎo)學(xué)生融入真情，引起共鳴。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在改進(jìn)小學(xué)語文作文指導(dǎo)當(dāng)中發(fā)揮出了突出作用，可以通過布置任務(wù)和完成任務(wù)這樣的過程增加學(xué)生的理解和感悟，提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力。教師需要科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的積極理解和主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。比如在要求學(xué)生以勵(lì)志為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一下任務(wù)：積極收集勵(lì)志人物故事，并和大家交流分享；請(qǐng)收集勵(lì)志文學(xué)作品，并對(duì)人物的性格特征與情感進(jìn)行總結(jié)。把信息收集和總結(jié)結(jié)果應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，建立寫作信心，豐富內(nèi)在情感，真正創(chuàng)作出可以打動(dòng)人的合格作品。

4.組織小組合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是教育改革背景之下應(yīng)用廣泛且應(yīng)用價(jià)值突出的方法，除了可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量之外，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生提供自主合作與探究空間，增強(qiáng)作文指導(dǎo)實(shí)效性，讓學(xué)生能夠逐步擺脫對(duì)教師的依賴，在智慧交流和碰撞當(dāng)中得到更加豐富的學(xué)習(xí)成果。在小組合作學(xué)習(xí)的安排當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生擁有課堂主動(dòng)權(quán)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并激勵(lì)小組成員之間互相幫助深度學(xué)習(xí)，維護(hù)寫作質(zhì)量。例如，在教學(xué)如何在寫作當(dāng)中寫出個(gè)性時(shí)，為了幫助學(xué)生化解寫作當(dāng)中的難題，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)探索：寫作個(gè)性化的內(nèi)涵是什么？為什么在寫作當(dāng)中要講求創(chuàng)新和凸顯個(gè)性？在寫作環(huán)節(jié)如何有效體現(xiàn)個(gè)性？寫出個(gè)性化作文應(yīng)該用到哪些技巧？在自主探究空間當(dāng)中，學(xué)生可以充分交流表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成良好的個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的寫作打基礎(chǔ)。

5.引入研究性學(xué)習(xí)策略

研究性學(xué)習(xí)是卓有成效的自主學(xué)習(xí)模式，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃執(zhí)行者是學(xué)生自己，同時(shí)還側(cè)重于學(xué)生的自我評(píng)估與教師的耐心輔導(dǎo)，可以突出自主學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的作用。研究性學(xué)習(xí)和小學(xué)語文作文指導(dǎo)結(jié)合，首先應(yīng)該為學(xué)生提供充足自主發(fā)揮的空間，做到真正意義上的放手。對(duì)此，教師應(yīng)該耐心講述研究性學(xué)習(xí)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行模擬應(yīng)用，提高學(xué)生參與作文研究性學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在作文創(chuàng)作的各個(gè)方面體現(xiàn)主觀能動(dòng)性。比方說學(xué)生可根據(jù)自身的喜好選取寫作主題。所有學(xué)生可以用問卷調(diào)查的方法對(duì)各類寫作主題進(jìn)行排序，從最受學(xué)生青睞的寫作主題開始訓(xùn)練。在寫作前教師可以邀請(qǐng)一定數(shù)量的學(xué)生為大家講解此次寫作主題要求，明確審題與立意的方法，并討論可結(jié)合主題寫出怎樣的文章，為學(xué)生的自主創(chuàng)作打基礎(chǔ)。另外在研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用當(dāng)中，還必須側(cè)重于學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，也就是在完成作文之后讓學(xué)生開展自我點(diǎn)評(píng)和小組互相點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行調(diào)整修改，拓寬學(xué)生的進(jìn)步空間。

6.細(xì)讀文本，體驗(yàn)感悟式教學(xué)

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先可以從細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生多閱讀一些名家的文章，學(xué)習(xí)作者在刻畫細(xì)節(jié)時(shí)所運(yùn)用的寫作手法，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象和抒發(fā)作者情感方面所起到的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作時(shí)從微小處著手，利用細(xì)致入微的描寫，深化文章的內(nèi)涵。比如說課文《范進(jìn)中舉》 中所運(yùn)用的大量的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)就有著很大的指導(dǎo)意義。范進(jìn)遇到報(bào)錄人，看過報(bào)帖以后，不敢相信自己是真的中舉了，“看了一遍，又念了一遍”，“自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從范進(jìn)知道自己中舉后的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)來分析這些內(nèi)容在文中所起到的作用。在動(dòng)作細(xì)節(jié)方面，文章僅用“看”“念”“拍”“笑”幾個(gè)字，就將范進(jìn)中舉后欣喜若狂的反應(yīng)描繪的淋漓盡致；在語言細(xì)節(jié)上，單單一個(gè)“噫”字，便寫出了范進(jìn)知道自己中舉后喜出望外的激動(dòng)心情，“好了！”“中了！”兩句話，更是寫出了他對(duì)于科舉考試幾十年，終于功成名就，未來一片光明的吶喊；在神態(tài)細(xì)節(jié)上，“牙關(guān)咬緊，不省人事”更是表現(xiàn)出了他此時(shí)的激動(dòng)神情；在外貌方面，中舉后的范進(jìn)頭發(fā)散亂、兩手黃泥，渾身污水，與大眾心中溫文爾雅的讀書人形象形成了鮮明對(duì)比，更是將諷刺的效果升華至極點(diǎn)。作者通過對(duì)范進(jìn)中舉后的語言動(dòng)作以及神態(tài)外貌的細(xì)節(jié)描寫，用精煉卻又生動(dòng)的筆墨將范進(jìn)的形象描繪的栩栩如生。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)作文指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過平時(shí)的課內(nèi)外閱讀積累豐富的寫作素材，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、思考生活，培養(yǎng)獨(dú)立的邏輯思維能力與寫作的高階思維能力，從而有效保證學(xué)生的寫作能力和寫作水平有一個(gè)較大的提升。