朱華林

（張掖市民樂縣民聯學區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

語文學科是一門基礎語言學科，更是學生學習其他學科的工具書，可以直言地說語文成績若的學生，其他學科成績也將很難提升。由此可見，語文學科學習的重要性?；诖?，小學語文教師需要重視在小學階段激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，開拓小學語文課外活動空間，提升小學語文教學實效的同時，也更有效培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，助力其學好語文、用好語文。所以，小學語文教師要重視將課內課外語文資源進行整合，開設多種形式課外活動，推動學生積極參與，并獲得綜合能力良好發(fā)展。

1.立足學生興趣愛好開展課外活動

立足學生興趣愛好開展課外活動，這是基于小學生的年齡特點提出的教學思想。小學生在進入正規(guī)的集體生活中，會自然形成一種集體意識，并愿意積極參與到集體活動中，而學生在這樣的集體氛圍中，也將順利培養(yǎng)自身的社會適應能力和應用實踐能力，在集體團結協(xié)作中樹立正確的價值觀和人生觀。基于此，小學語文教師需要重視從小學生的這一年齡特點出發(fā)，立足于班級學生的興趣特點開展課外活動，以此在最大程度上激發(fā)學生的活動參與興趣，從而獲得最佳的學習體驗，增強個人綜合能力。班級中學生的興趣愛好不同，并且有時存在很大的差異性，教師需要明確這一關鍵點，從而重視在班級中開展興趣調研活動，讓學生都積極地參與到調研活動中，教師根據興趣調研結果進行課外活動設計，確保課外活動可以有序、順利并高質量開展。學生選擇自己感興趣的課外活動，將會從內心深處獲得自信，激發(fā)內驅力，最終獲得成就感。這樣的課外活動開展并進行下去，小學語文課外活動的教育作用也將充分發(fā)揮，語文教學實效也將順利提升[1]。例如，教師通過興趣調研后發(fā)現，班級中一部分學生愛好唱歌、表演等一切調動身體肢體活動的課外活動；還有一部分學生不愛動，但喜歡朗誦、看書、寫閱讀筆記等較為安靜的課外活動；更有一部分學生喜歡畫畫、書法等文藝類課外活動，等等，喜歡的內容較多，看似繁雜，這時教師需要從眾多的興趣愛好中找出有關聯，可以自成一體的興趣形成一個課外活動小組，以此有效制定合理的興趣活動項目，如將愛唱歌，愛表演，以及愛寫作的學生組合成一個興趣活動小組，鼓勵小組成員積極創(chuàng)新，將教材中適合改編成劇本的內容進行合理創(chuàng)作，并由小組成員進行扮演演繹，一方面鍛煉學生對知識的靈活運用能力，另一方面也符合學生的興趣愛好，使其付出身心，包含熱情地進行創(chuàng)作與表演，鍛煉自身能力；喜歡誦讀的學生，教師可以鼓勵其向校廣播臺申請廣播，一方面鍛煉學生的誦讀能力，使其不斷提升誦讀能力，另一方面也將有效激發(fā)學生的上進心，使其明白愛好需要綻放。

2.創(chuàng)設競賽性質的課外活動

創(chuàng)設競賽性質的課外活動，這是基于小學生的好勝心提出的教學思想。小學生都有一顆好勝之心，對困難不怕，愿意參與挑戰(zhàn)，這時，教師若想順利開拓小學語文課外活動，提升小學語文教學實效，則需要借助小學生的勝負欲開展競賽類課外活動，并將開展的形式進行創(chuàng)新，將開展的內容進行多元化設置，以此尊重學生的個體性差異，讓每一名學生都可以在競賽性質的課外活動中獲得成功的喜悅，體會成就感，進而對語文學科知識學習增加興趣。小學語文教材中包含的知識內容較多，教師可以將其分成幾個類別以此鼓勵學生積極參與到競賽中，并獲得豐富的知識積累，順利引導學生發(fā)現語文學科魅力，進而調動學習主觀能動性，提升學習效果，增強語文教學實效。教師根據語文學科知識特點，創(chuàng)設演講競賽、書法競賽以及作文競賽，并準備適量的小獎品，一方面激發(fā)學生的參與積極性，另一方面助力學生獲得更豐富的參與體驗。小學生書寫能力、表達能力以及寫作能力培養(yǎng)一直是小學語文教學重點內容，同時也是難以獲得顯著教學成績的難點內容[2]。這與小學生的年齡特點和認知規(guī)律有一定的直接聯系，因此，教師積極重視開設競賽性質的課外活動，也會在一定程度上提升小學生的學習興趣，推動其調動主觀學習能動性，全身心投入到競賽中，獲得成功，積累經驗，發(fā)現語文學科魅力，順利培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)。例如，“我心飛揚”為主題的演講競賽，教師鼓勵學生結合教材中學習過的相關知識并適當增加一些課外知識進行演講稿創(chuàng)作，并以飽滿的熱情參與演講，提升個人能力的同時，也為其他學生帶來心靈激蕩，在班級中營造濃郁的學習氛圍；再如，小學生練習書法是一項必要技能，教師可以在全班級內開展書法比賽，讓學生們都積極參與到書法練習中，在書寫中修心、修德，獲得成長，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，體現語文教學價值。

3.鼓勵學生開展課外閱讀

鼓勵學生開展課外閱讀，這是基于語文學科特點與性質而提出的教學思想。小學階段語文學科學習，只能為學生夯實基礎知識，并不能完全滿足學生對知識的閱讀量，這時教師需要立足于教材，將基礎知識講透、理清，從而讓學生掌握足夠的學習技能，進而在教師的有效引導下，自主開展課外閱讀，拓寬學習路徑，增長語文見識，發(fā)現語文這門語言學科的魅力，最終愛好語文，在課堂學習中與教師積極互動交流，提升課堂學習質量與效率，最終也有效提升語文學科教學實效。小學生在課內教材中積累更多的是基礎知識，如字詞、詞組以及修辭手法、寫作手法等，對其他提升性知識學習還需要有一定量的課外知識做輔助，才能有效助力學生自身的寫作能力和閱讀理解能力提高，最終提升自身語文學習成績。為此，小學語文教師需要在教授教材知識的同時，觀察班級內學生的學習特點與認知能力，并借助課外活動這一教學模式順利引導學生開展課外閱讀。為有效提升學生對課外閱讀的參與興趣，并穩(wěn)步培養(yǎng)其閱讀能力，教師需要就課外閱讀書目進行科學合理研究，以此以最適合的閱讀書目，實現最佳的教學效果。例如，《小英雄雨來》這篇課文學習時，教師可以借助教材內容，引發(fā)學生對“雨來”的好奇心，并告知學生選入教材的只是一個片段，可以利用課下時間開展課外閱讀，以此了解更多主人公“小雨來”的英雄事跡。此外，為順利培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，教師需要利用班級資源，建立圖書角，將與教材知識內容相關的書籍擺放在教室圖書角中，同時再增加適合群文閱讀的書籍，豐富閱讀書目，在班級中營造良好的閱讀環(huán)境，以此在學生被激發(fā)閱讀渴望時，可以在第一時間內開展閱讀，并獲得豐富的閱讀體驗。為有效幫助學生將閱讀內容進行有效吸收，教師需要重視為學生創(chuàng)造知識“輸出”的機會與平臺，以此有效強化學生的閱讀興趣。如教師鼓勵學生在閱讀課外書籍時做好閱讀筆記，將學生個人認為精彩的，有積累意義的知識進行整理，并形成閱讀筆記，與此同時教師創(chuàng)設閱讀分享活動，為學生的閱讀筆記展示鋪設平臺，助力學生的閱讀積累興趣增強，推動語文教學實效明顯提升。

4.重視推動課內課外活動有機結合

重視推動課內課外活動有效結合，這是基于教學改革提出的教學思想。在教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式存在一定弊端，不利于學生對教材中學習的理論知識進行實踐應用，從而導致學生應試思想嚴重，將書讀“死”，將實踐拋之不管，這都與我國教育理念相背離?；诖耍W語文教師作為學生語文學科知識的啟蒙者，需要重視深入研讀教育大綱，并結合班級內學生的認知能力和認知規(guī)律，重視推動教材課內知識與課外實踐活動有機結合，幫助學生找到高效的學習方法，將理論知識與實踐活動有效融合，提升學生實踐能力的基礎上，助力學生對教材知識進一步深入學習與理解，獲得更深的知識積累，不斷提升個人綜合能力[3]。例如，在學習寫作“我的家鄉(xiāng)”時，為鼓勵學生寫真實故事，講真實的事情，不要憑空想象，寫出不切合實際的內容，教師需要重視引導學生走出室內，走入社會與自然，發(fā)現“家鄉(xiāng)”的美，尋找“家鄉(xiāng)”的根，以此寫出最具真情實感的作文。小學生的社會經驗和生活經驗都不足，因此經常對寫作產生頭疼之感，恐懼寫作，無話可寫。教師需要從小學生的寫作作文中了解到當前班級內學生的整體情況，并按照具體情況進行具體教學設計，以此順利引導學生正視寫作，找到有效的提升寫作能力的方法。如對身邊事物進行仔細觀察，對自己的日常生活進行耐心觀察，以此發(fā)現平時經常忽略的，但又是豐富寫作素材的內容，從而在寫作時，有效添加到作文中，一方面將作文的飽和度提升，另一方面也讓學生重拾寫作自信，找到最應該掌握的寫作技巧。在課內與課外有機結合的基礎上，學生會有效地將知識進行融合應用，提升寫作技能，最終將語文課外活動教育價值充分發(fā)揮。

總結

總而言之，小學語文學科是一門基礎性學科，更是一門工具性學科，是其他學科成績提升的有力保障，教師需要明確這一教育價值，從而積極開展學生喜聞樂見的課外活動，并創(chuàng)設競賽性質的課外活動，鼓勵學生開展課外閱讀，組建小組學習，將課內課外活動有機結合，最終高效提升語文教學實效，激發(fā)學生對語文學科的學習積極性與主動性，獲得豐富的語文學科學習體驗，并順利培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)。