朱華林

（張掖市民樂縣民聯(lián)學區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

語文學科是一門基礎(chǔ)語言學科，更是學生學習其他學科的工具書，可以直言地說語文成績?nèi)舻膶W生，其他學科成績也將很難提升。由此可見，語文學科學習的重要性?；诖?，小學語文教師需要重視在小學階段激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，開拓小學語文課外活動空間，提升小學語文教學實效的同時，也更有效培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，助力其學好語文、用好語文。所以，小學語文教師要重視將課內(nèi)課外語文資源進行整合，開設(shè)多種形式課外活動，推動學生積極參與，并獲得綜合能力良好發(fā)展。

1.立足學生興趣愛好開展課外活動

立足學生興趣愛好開展課外活動，這是基于小學生的年齡特點提出的教學思想。小學生在進入正規(guī)的集體生活中，會自然形成一種集體意識，并愿意積極參與到集體活動中，而學生在這樣的集體氛圍中，也將順利培養(yǎng)自身的社會適應(yīng)能力和應(yīng)用實踐能力，在集體團結(jié)協(xié)作中樹立正確的價值觀和人生觀?；诖耍W語文教師需要重視從小學生的這一年齡特點出發(fā)，立足于班級學生的興趣特點開展課外活動，以此在最大程度上激發(fā)學生的活動參與興趣，從而獲得最佳的學習體驗，增強個人綜合能力。班級中學生的興趣愛好不同，并且有時存在很大的差異性，教師需要明確這一關(guān)鍵點，從而重視在班級中開展興趣調(diào)研活動，讓學生都積極地參與到調(diào)研活動中，教師根據(jù)興趣調(diào)研結(jié)果進行課外活動設(shè)計，確保課外活動可以有序、順利并高質(zhì)量開展。學生選擇自己感興趣的課外活動，將會從內(nèi)心深處獲得自信，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，最終獲得成就感。這樣的課外活動開展并進行下去，小學語文課外活動的教育作用也將充分發(fā)揮，語文教學實效也將順利提升[1]。例如，教師通過興趣調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，班級中一部分學生愛好唱歌、表演等一切調(diào)動身體肢體活動的課外活動；還有一部分學生不愛動，但喜歡朗誦、看書、寫閱讀筆記等較為安靜的課外活動；更有一部分學生喜歡畫畫、書法等文藝類課外活動，等等，喜歡的內(nèi)容較多，看似繁雜，這時教師需要從眾多的興趣愛好中找出有關(guān)聯(lián)，可以自成一體的興趣形成一個課外活動小組，以此有效制定合理的興趣活動項目，如將愛唱歌，愛表演，以及愛寫作的學生組合成一個興趣活動小組，鼓勵小組成員積極創(chuàng)新，將教材中適合改編成劇本的內(nèi)容進行合理創(chuàng)作，并由小組成員進行扮演演繹，一方面鍛煉學生對知識的靈活運用能力，另一方面也符合學生的興趣愛好，使其付出身心，包含熱情地進行創(chuàng)作與表演，鍛煉自身能力；喜歡誦讀的學生，教師可以鼓勵其向校廣播臺申請廣播，一方面鍛煉學生的誦讀能力，使其不斷提升誦讀能力，另一方面也將有效激發(fā)學生的上進心，使其明白愛好需要綻放。

2.創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動

創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動，這是基于小學生的好勝心提出的教學思想。小學生都有一顆好勝之心，對困難不怕，愿意參與挑戰(zhàn)，這時，教師若想順利開拓小學語文課外活動，提升小學語文教學實效，則需要借助小學生的勝負欲開展競賽類課外活動，并將開展的形式進行創(chuàng)新，將開展的內(nèi)容進行多元化設(shè)置，以此尊重學生的個體性差異，讓每一名學生都可以在競賽性質(zhì)的課外活動中獲得成功的喜悅，體會成就感，進而對語文學科知識學習增加興趣。小學語文教材中包含的知識內(nèi)容較多，教師可以將其分成幾個類別以此鼓勵學生積極參與到競賽中，并獲得豐富的知識積累，順利引導學生發(fā)現(xiàn)語文學科魅力，進而調(diào)動學習主觀能動性，提升學習效果，增強語文教學實效。教師根據(jù)語文學科知識特點，創(chuàng)設(shè)演講競賽、書法競賽以及作文競賽，并準備適量的小獎品，一方面激發(fā)學生的參與積極性，另一方面助力學生獲得更豐富的參與體驗。小學生書寫能力、表達能力以及寫作能力培養(yǎng)一直是小學語文教學重點內(nèi)容，同時也是難以獲得顯著教學成績的難點內(nèi)容[2]。這與小學生的年齡特點和認知規(guī)律有一定的直接聯(lián)系，因此，教師積極重視開設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動，也會在一定程度上提升小學生的學習興趣，推動其調(diào)動主觀學習能動性，全身心投入到競賽中，獲得成功，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)語文學科魅力，順利培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)。例如，“我心飛揚”為主題的演講競賽，教師鼓勵學生結(jié)合教材中學習過的相關(guān)知識并適當增加一些課外知識進行演講稿創(chuàng)作，并以飽滿的熱情參與演講，提升個人能力的同時，也為其他學生帶來心靈激蕩，在班級中營造濃郁的學習氛圍；再如，小學生練習書法是一項必要技能，教師可以在全班級內(nèi)開展書法比賽，讓學生們都積極參與到書法練習中，在書寫中修心、修德，獲得成長，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學價值。

3.鼓勵學生開展課外閱讀

鼓勵學生開展課外閱讀，這是基于語文學科特點與性質(zhì)而提出的教學思想。小學階段語文學科學習，只能為學生夯實基礎(chǔ)知識，并不能完全滿足學生對知識的閱讀量，這時教師需要立足于教材，將基礎(chǔ)知識講透、理清，從而讓學生掌握足夠的學習技能，進而在教師的有效引導下，自主開展課外閱讀，拓寬學習路徑，增長語文見識，發(fā)現(xiàn)語文這門語言學科的魅力，最終愛好語文，在課堂學習中與教師積極互動交流，提升課堂學習質(zhì)量與效率，最終也有效提升語文學科教學實效。小學生在課內(nèi)教材中積累更多的是基礎(chǔ)知識，如字詞、詞組以及修辭手法、寫作手法等，對其他提升性知識學習還需要有一定量的課外知識做輔助，才能有效助力學生自身的寫作能力和閱讀理解能力提高，最終提升自身語文學習成績。為此，小學語文教師需要在教授教材知識的同時，觀察班級內(nèi)學生的學習特點與認知能力，并借助課外活動這一教學模式順利引導學生開展課外閱讀。為有效提升學生對課外閱讀的參與興趣，并穩(wěn)步培養(yǎng)其閱讀能力，教師需要就課外閱讀書目進行科學合理研究，以此以最適合的閱讀書目，實現(xiàn)最佳的教學效果。例如，《小英雄雨來》這篇課文學習時，教師可以借助教材內(nèi)容，引發(fā)學生對“雨來”的好奇心，并告知學生選入教材的只是一個片段，可以利用課下時間開展課外閱讀，以此了解更多主人公“小雨來”的英雄事跡。此外，為順利培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣，教師需要利用班級資源，建立圖書角，將與教材知識內(nèi)容相關(guān)的書籍擺放在教室圖書角中，同時再增加適合群文閱讀的書籍，豐富閱讀書目，在班級中營造良好的閱讀環(huán)境，以此在學生被激發(fā)閱讀渴望時，可以在第一時間內(nèi)開展閱讀，并獲得豐富的閱讀體驗。為有效幫助學生將閱讀內(nèi)容進行有效吸收，教師需要重視為學生創(chuàng)造知識“輸出”的機會與平臺，以此有效強化學生的閱讀興趣。如教師鼓勵學生在閱讀課外書籍時做好閱讀筆記，將學生個人認為精彩的，有積累意義的知識進行整理，并形成閱讀筆記，與此同時教師創(chuàng)設(shè)閱讀分享活動，為學生的閱讀筆記展示鋪設(shè)平臺，助力學生的閱讀積累興趣增強，推動語文教學實效明顯提升。

4.重視推動課內(nèi)課外活動有機結(jié)合

重視推動課內(nèi)課外活動有效結(jié)合，這是基于教學改革提出的教學思想。在教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式存在一定弊端，不利于學生對教材中學習的理論知識進行實踐應(yīng)用，從而導致學生應(yīng)試思想嚴重，將書讀“死”，將實踐拋之不管，這都與我國教育理念相背離?；诖耍W語文教師作為學生語文學科知識的啟蒙者，需要重視深入研讀教育大綱，并結(jié)合班級內(nèi)學生的認知能力和認知規(guī)律，重視推動教材課內(nèi)知識與課外實踐活動有機結(jié)合，幫助學生找到高效的學習方法，將理論知識與實踐活動有效融合，提升學生實踐能力的基礎(chǔ)上，助力學生對教材知識進一步深入學習與理解，獲得更深的知識積累，不斷提升個人綜合能力[3]。例如，在學習寫作“我的家鄉(xiāng)”時，為鼓勵學生寫真實故事，講真實的事情，不要憑空想象，寫出不切合實際的內(nèi)容，教師需要重視引導學生走出室內(nèi)，走入社會與自然，發(fā)現(xiàn)“家鄉(xiāng)”的美，尋找“家鄉(xiāng)”的根，以此寫出最具真情實感的作文。小學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都不足，因此經(jīng)常對寫作產(chǎn)生頭疼之感，恐懼寫作，無話可寫。教師需要從小學生的寫作作文中了解到當前班級內(nèi)學生的整體情況，并按照具體情況進行具體教學設(shè)計，以此順利引導學生正視寫作，找到有效的提升寫作能力的方法。如對身邊事物進行仔細觀察，對自己的日常生活進行耐心觀察，以此發(fā)現(xiàn)平時經(jīng)常忽略的，但又是豐富寫作素材的內(nèi)容，從而在寫作時，有效添加到作文中，一方面將作文的飽和度提升，另一方面也讓學生重拾寫作自信，找到最應(yīng)該掌握的寫作技巧。在課內(nèi)與課外有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生會有效地將知識進行融合應(yīng)用，提升寫作技能，最終將語文課外活動教育價值充分發(fā)揮。

總結(jié)

總而言之，小學語文學科是一門基礎(chǔ)性學科，更是一門工具性學科，是其他學科成績提升的有力保障，教師需要明確這一教育價值，從而積極開展學生喜聞樂見的課外活動，并創(chuàng)設(shè)競賽性質(zhì)的課外活動，鼓勵學生開展課外閱讀，組建小組學習，將課內(nèi)課外活動有機結(jié)合，最終高效提升語文教學實效，激發(fā)學生對語文學科的學習積極性與主動性，獲得豐富的語文學科學習體驗，并順利培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)。