朱 坤

（新鄉(xiāng)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000）

引言

中國(guó)著名學(xué)者、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上，還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’?！币虼耍髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重“活”的教學(xué)過(guò)程，需要教學(xué)不再局限于課堂，而是隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，有效解決學(xué)生實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題[1]。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)積極與新媒體相結(jié)合，可以利用新媒體擁有的豐富語(yǔ)文知識(shí)、了解與語(yǔ)文相關(guān)的各領(lǐng)域知識(shí)等，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速理解知識(shí)、拓展知識(shí)領(lǐng)域、提升學(xué)生語(yǔ)言能力及其他各項(xiàng)能力。

1.大學(xué)語(yǔ)文與新媒體的特點(diǎn)

1.1 大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)

小學(xué)、初中、高中融入的語(yǔ)文知識(shí)特點(diǎn)呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)入難、從淺入深的特點(diǎn)，原因是遵循了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)逐步提升語(yǔ)文知識(shí)的難度，達(dá)到滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求，在促進(jìn)學(xué)生快速掌握每一項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力不斷成長(zhǎng)。從上述邏輯理論可知，大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的難度要顯著高于小學(xué)、初中、高中，特別是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更加全面化、系統(tǒng)化，從大學(xué)語(yǔ)文教材中融入的內(nèi)容可知，語(yǔ)文學(xué)科的所有知識(shí)都融入其中，并通過(guò)分類(lèi)的方式逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)存在一定的難度，需要語(yǔ)文教師能夠采用“活”的教學(xué)過(guò)程，并以學(xué)生實(shí)際為核心開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速理解語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力快速成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

1.2 新媒體的特點(diǎn)

新媒體是在信息技術(shù)不斷發(fā)展下而誕生的，當(dāng)前的新媒體以網(wǎng)絡(luò)新媒體、移動(dòng)新媒體、數(shù)字新媒體為主，無(wú)論哪一種新媒體都表現(xiàn)出了如下特點(diǎn)：第一，信息量豐富。在新媒體內(nèi)融入了各領(lǐng)域知識(shí)與信息，包括教育領(lǐng)域中各學(xué)科知識(shí)及信息，教育領(lǐng)域可利用新媒體獲取更多的知識(shí)并引入課堂中，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)[3]。第二，信息快速傳遞。每個(gè)人想要傳達(dá)信息時(shí)都可以利用新媒體，當(dāng)信息在新媒體中出現(xiàn)后會(huì)被關(guān)注者及時(shí)獲取，信息傳遞快速并滿足了雙方的需求。第三，互動(dòng)性。在信息第一時(shí)間發(fā)布后，關(guān)注者在了解信息后可及時(shí)將自己的思想、見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，通過(guò)留言的方式讓作者或者其他觀看者了解，產(chǎn)生了良好的互動(dòng)過(guò)程。

2.新媒體對(duì)大學(xué)語(yǔ)文具有的輔助作用

2.1 獲取多角度講解內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)

不同的教師在講解同一知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)存在不同的講解方式，與教師個(gè)人的教學(xué)能力及教學(xué)思想密切相關(guān)。大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以根據(jù)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，利用新媒體搜集相關(guān)的知識(shí)教學(xué)或者是知識(shí)講解，將不同的講解方式下載下來(lái)或者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看，進(jìn)而利用不同教師的講解或者是站在不同角度講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)并達(dá)到提升教學(xué)效率的目的[4]。同時(shí)，教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入新媒體內(nèi)獲取相應(yīng)的知識(shí)并有效預(yù)習(xí)，再通過(guò)教師在課堂中的講解達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)的目的。

2.2 拓展知識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有全面性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，但是教材中融入的內(nèi)容也只是編入了典型知識(shí)，并不能將所有知識(shí)都融入教材內(nèi)。而語(yǔ)文知識(shí)可以用“海量”來(lái)形容，同一類(lèi)知識(shí)可以延伸出更多的知識(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師需要采取拓展知識(shí)的策略，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文能力及其他各項(xiàng)能力。通過(guò)新媒體的引入，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集出更多的延伸出來(lái)的知識(shí)，并在教學(xué)中引導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生獲取更多語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思維能力等其他各項(xiàng)能力全面快速成長(zhǎng)[5]。

2.3 突破時(shí)間與地域的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式與其他層級(jí)學(xué)校相同，在每日教學(xué)中會(huì)設(shè)定一定的時(shí)間、在教室內(nèi)開(kāi)展面對(duì)面的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)會(huì)受到時(shí)間與地域的限制，也進(jìn)一步限制了學(xué)生語(yǔ)文能力及其他各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)。將新媒體引入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，教師可以利用新媒體隨時(shí)隨地展開(kāi)教學(xué)，可及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及存在的疑問(wèn)，可及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)幫助學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，在顯著提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。

2.4 隨時(shí)隨地開(kāi)展活動(dòng)，利用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)各種綜合性的活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合性活動(dòng)中提升各項(xiàng)能力，以往活動(dòng)的開(kāi)展只局限于課堂中，占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)也較少，未能充分發(fā)揮出活動(dòng)的作用而阻礙了學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。將新媒體引入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，活動(dòng)可以在新媒體內(nèi)開(kāi)展，可以采取定期或者不定期創(chuàng)建活動(dòng)的方式，達(dá)到增加活動(dòng)次數(shù)并提升學(xué)生各項(xiàng)能力的目的。同時(shí)，新媒體內(nèi)除了學(xué)生可以參與外，學(xué)生以外的人群也可以參與，并且會(huì)提供更多的知識(shí)信息，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生分析能力、語(yǔ)言思維能力、理解能力等都具有較好的促進(jìn)作用，特別是學(xué)生在多次參與活動(dòng)中可以促進(jìn)各項(xiàng)能力快速成長(zhǎng)。

3.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的具體策略

3.1 學(xué)習(xí)方法——運(yùn)用新媒體，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法

大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)將課堂作為解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的領(lǐng)域、拓展知識(shí)的領(lǐng)域，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)獲取更多的知識(shí)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極利用新媒體促進(jìn)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，主要措施是讓學(xué)生自主利用新媒體搜集知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并積極運(yùn)用每一種方法尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。以往教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)會(huì)采取統(tǒng)一的方式，但是因?yàn)閷W(xué)生喜好不同、能力不同，教師傳授的學(xué)習(xí)方法只滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而其他學(xué)生則因未有效掌握而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在新媒體內(nèi)，較多的教師將自己的教學(xué)內(nèi)容上傳到新媒體內(nèi)，并且傳授了不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，學(xué)生普遍存在的具有學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容是：古代詩(shī)詞、古代散文等，主要是古代語(yǔ)言用語(yǔ)與學(xué)生應(yīng)用的現(xiàn)代語(yǔ)言存在較大的差異化，是各層級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文教師可在學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)之前，可以在實(shí)施預(yù)習(xí)策略時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，具體策略為：教師在教學(xué)之前瀏覽新媒體中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出各種學(xué)習(xí)方法并羅列出來(lái)。在此過(guò)程中，教師自己可以通過(guò)借鑒其他教師的學(xué)習(xí)方法提升自身教學(xué)能力、將其展示給學(xué)生可幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)方法。然后，教師可將搜集出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞、古代散文時(shí)，逐一應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法并選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方法或者自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在逐一應(yīng)用各種方法后，自己進(jìn)入新媒體內(nèi)搜集學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取最適合自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在課堂中，教師可以在課堂中向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生在應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法后所具有的學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生未能有效回答，可在課后利用微信等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化溝通，了解學(xué)生是怎樣應(yīng)用學(xué)習(xí)方法的，讓其將其步驟闡述出來(lái)，教師則對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行分析，挖掘出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 靈活教學(xué)——利用新媒體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確“活”的教學(xué)方式可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)利用新媒體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，可先對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)過(guò)程制作成微課，上傳至新媒體內(nèi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后將自己存在的問(wèn)題及時(shí)留言，教師要在微課發(fā)布后不定期地瀏覽新媒體中的評(píng)論區(qū)域或者私信，及時(shí)了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前先有效理解重難點(diǎn)知識(shí)，在課堂中可以通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能力。

例如，在學(xué)習(xí)各類(lèi)體裁知識(shí)時(shí)，教師可以將體裁的種類(lèi)及如何區(qū)分講解制作成短視頻，比如古代散文體裁的學(xué)習(xí)，教師可以將先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏散文、唐宋散文、元明清散文、現(xiàn)代散文的講解與特點(diǎn)進(jìn)行講述并錄制成視頻，上傳至新媒體內(nèi)由學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題時(shí)可以在視頻下留言或者私信交流，教師則不定期地觀看視頻下的留言與私信，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，再通過(guò)與學(xué)生在新媒體內(nèi)交流的過(guò)程解決學(xué)生存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，總結(jié)出共性問(wèn)題并思考視頻講解中存在的問(wèn)題，有效解決問(wèn)題并提升微課教學(xué)效果。然后，在課堂教學(xué)中則對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題逐一講解。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活化調(diào)整，圍繞學(xué)生實(shí)際調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，進(jìn)而達(dá)到“活”的教學(xué)策略并提升教學(xué)效果。

3.3 隨堂練習(xí)——利用教育APP促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

在信息技術(shù)快速發(fā)展下，教育APP營(yíng)運(yùn)而生并為教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了方便。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以利用教育APP讓學(xué)生隨堂實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的目的。大學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用教育APP時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)APP上提供的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析，要站在學(xué)生角度分析，實(shí)踐的內(nèi)容是否能夠滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇出從簡(jiǎn)入難的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生逐一回答，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可根據(jù)自己的能力完成可以完成的內(nèi)容，還可以對(duì)較難的問(wèn)題進(jìn)行試答，對(duì)學(xué)生能力的成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用。在學(xué)生完成后，可以自主閱讀答案并分析自己錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以記錄下來(lái)，并利用微信等社交軟件與教師交流，教師可采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主思考，進(jìn)而理解答案內(nèi)容并提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并采取再次實(shí)踐的方式促進(jìn)學(xué)生掌握這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

3.4 個(gè)性化成長(zhǎng)——利用新媒體推送相關(guān)領(lǐng)域

每位學(xué)生擁有著各自不同的優(yōu)勢(shì)，雖然學(xué)習(xí)同一語(yǔ)文知識(shí)，但是喜好的領(lǐng)域卻存在著差異化。目前，我國(guó)教育注重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，教師在教育教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，可以利用新媒體向?qū)W生推送喜好的領(lǐng)域信息，并讓學(xué)生通過(guò)模仿或者自主創(chuàng)新的方式，創(chuàng)作出相應(yīng)的內(nèi)容，教師則對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行審閱并給出相應(yīng)的意見(jiàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化快速成長(zhǎng)的目的。

例如，教師可以通過(guò)調(diào)查的方式了解學(xué)生喜好的領(lǐng)域，比如朗誦、主持、演講、辯論、推銷(xiāo)、談判、律師、記者、編輯等，凡是與語(yǔ)言相關(guān)的領(lǐng)域都可以引入調(diào)查中。然后，教師可以在日常瀏覽新媒體時(shí)，將相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與視頻下載下來(lái)，并利用微信或者新媒體定期向?qū)W生推送，并在推送給學(xué)生后為其布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)創(chuàng)建相關(guān)的內(nèi)容，如果是可以進(jìn)行表演的領(lǐng)域則采用表演的方式完成，比如朗讀，學(xué)生可自主創(chuàng)建朗誦的內(nèi)容并演繹出來(lái)；主持，學(xué)生可以主持一場(chǎng)自己喜愛(ài)的晚會(huì)或者會(huì)議；演講，教師可為學(xué)生指定內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行演講稿的創(chuàng)作并將演講過(guò)程錄制成視頻；推銷(xiāo)，教師可隨意引入生活物品，讓學(xué)生進(jìn)行推銷(xiāo)詞匯的創(chuàng)作，并向同學(xué)進(jìn)行推銷(xiāo)及錄制成視頻等。通過(guò)這樣的措施，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)并為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5 活動(dòng)開(kāi)展——開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

目前，我國(guó)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力快速成長(zhǎng)，大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展豐富的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合性活動(dòng)中提升各項(xiàng)能力，進(jìn)而達(dá)到不斷提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。教師在創(chuàng)建活動(dòng)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展，可采取每周一次綜合性活動(dòng)的方式，讓學(xué)生將一周內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)及提升的能力在活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)效果具有檢驗(yàn)作用。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生完成的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中掌握學(xué)生存在哪些不足，再通過(guò)教學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)的方式改善學(xué)生存在的不足。

例如，教師可開(kāi)展辯論類(lèi)的活動(dòng)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)協(xié)作的方式獲取辯論資料，再通過(guò)辯論的過(guò)程完成活動(dòng)。這一活動(dòng)可在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展，可有效避免在課堂中開(kāi)展影響教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，具體措施為：首先，教師可辯論、具有分析的內(nèi)容，通過(guò)引入案例等方式形成視頻并上傳至新媒體內(nèi)。其次，將學(xué)生分組，并讓小組內(nèi)學(xué)生通過(guò)探討確定自己的結(jié)論，并根據(jù)自己的結(jié)論利用新媒體搜集相應(yīng)的“證據(jù)”，進(jìn)而為自己的言論提供證明，達(dá)到辯論勝利的目標(biāo)。最后，可利用新媒體開(kāi)展辯論的過(guò)程。教師要對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作能力及其他各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中挖掘出學(xué)生存在的不足，并針對(duì)不足開(kāi)展教育引導(dǎo)過(guò)程，在有效彌補(bǔ)學(xué)生不足的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面快速成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的策略，利用多元化評(píng)價(jià)的措施促進(jìn)學(xué)生客觀了解自己、注重自身不足的改善，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面快速成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文是全面、系統(tǒng)性傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的課程，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容較多，若只依靠教材、課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)受到較大的限制，應(yīng)積極引入新媒體并充分發(fā)揮出新媒體的作用，達(dá)到拓展知識(shí)并豐富學(xué)生知識(shí)、靈活化的開(kāi)展教育教學(xué)、及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展、提升學(xué)生綜合能力的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新新媒體教學(xué)方法，達(dá)到不斷提升新媒體教學(xué)效果及學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量的目的。