侯慧萍

（定西市岷縣教育局 甘肅 岷縣 748400）

1.引導(dǎo)幼兒使其產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的意愿

語(yǔ)言是一種工具，人類通過(guò)語(yǔ)言與人溝通，表達(dá)自己，讓自己了解世界，讓其他人了解自己。幼兒的啟蒙教育也是從語(yǔ)言開始，從聽到第一句話，說(shuō)出第一個(gè)字，幼兒便開始了語(yǔ)言表達(dá)。幼兒的教育重在啟蒙，促使孩子開動(dòng)大腦，在幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行智力的全面開發(fā)，是幼兒教育的工作重心。在幼兒園的教學(xué)中教師要將幼兒組織起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交流，至于話題的選擇上，要選擇那些更貼近幼兒生活的內(nèi)容，讓幼兒有能夠去表達(dá)的內(nèi)容，這樣才更有利于引導(dǎo)其語(yǔ)言表達(dá)的意愿，當(dāng)幼兒說(shuō)出了自己的內(nèi)心想法時(shí)，教師要積極地鼓勵(lì)幼兒，多夸獎(jiǎng)孩子，使其表達(dá)的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。而在家中，家長(zhǎng)也可以采取很多方法使幼兒產(chǎn)生想要用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒漸漸就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，以后就會(huì)主動(dòng)去和身邊的人溝通，表達(dá)自己的感受。幼兒想要表達(dá)的意愿是最重要的，家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

2.增強(qiáng)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的信心

在對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)中，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)是最重要的，要鼓勵(lì)幼兒大膽地去說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。在幼兒表達(dá)自己想法的過(guò)程中，可能會(huì)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，語(yǔ)序混亂的情況，家長(zhǎng)和教師一定要注意在幼兒出現(xiàn)語(yǔ)塞時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，用一些詞語(yǔ)來(lái)提示幼兒，幫助其順利地進(jìn)行表達(dá)。

在幼兒表達(dá)結(jié)束后可以幫助幼兒對(duì)其剛才所說(shuō)的內(nèi)容再加以擴(kuò)充，使幼兒的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，而最重要的就是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)多說(shuō)，一定要多多夸獎(jiǎng)孩子，鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)對(duì)于孩子自信心的培養(yǎng)是非常重要的，表達(dá)的好壞是其次的，讓幼兒有自信地去表達(dá)，并為其創(chuàng)造嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

有了想要表達(dá)的意愿，也有了表達(dá)的信心，接下來(lái)就是多為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)更多地還是在幼兒園中獲得。近幾年云南省的幼兒教育做得非常出色，在平時(shí)的教學(xué)中將豐富的生活場(chǎng)景納入其中，例如教師模擬了很多生活中的場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，比如醫(yī)生、警察等等，這樣有趣的課程設(shè)置極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這就是在做游戲，幼兒將其對(duì)生活的理解融入到了其所扮演的角色當(dāng)中，模仿著大人們的語(yǔ)氣但卻表達(dá)了自己的想法。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中引入游戲來(lái)吸引幼兒，使其在游戲的過(guò)程中有更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，是非常好的課程設(shè)置，在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，還增強(qiáng)了與小伙伴們溝通的能力，而這其實(shí)是語(yǔ)言表達(dá)能力的延伸。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

幼兒所處的年齡階段決定其好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，還有就是注意力易分散，激發(fā)幼兒的興趣，使其能把注意力集中在教師所設(shè)置的課程當(dāng)中，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。針對(duì)其強(qiáng)烈的好奇心，教師可以采取新穎的教學(xué)方法和內(nèi)容來(lái)吸引幼兒，在好奇心的驅(qū)使下會(huì)促使其更加主動(dòng)地參與到其中，并發(fā)揮更大的積極性。除了做游戲，最能吸引幼兒的便是動(dòng)畫片，目前幼兒園也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，先通過(guò)動(dòng)畫片的播放吸引幼兒的注意力，引發(fā)其好奇心，在播放的過(guò)程中由教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓幼兒復(fù)述動(dòng)畫片所講的內(nèi)容，這就是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，如果有比較生動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，還可以參照云南省幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)動(dòng)畫片的故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還能夠鍛煉其溝通能力。

5.為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要條件，人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是受到周圍環(huán)境的影響，來(lái)自于人的，來(lái)自于物的，教師要以身作則，使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，不僅要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)其講普通話和文明用語(yǔ)的好習(xí)慣，這些對(duì)于幼兒素質(zhì)方面的培養(yǎng)必將在以后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極的意義和影響。相較于室內(nèi)環(huán)境，幼兒更易接受戶外的環(huán)境，對(duì)其的吸引力更大，在戶外盡可能運(yùn)用實(shí)物與教學(xué)相結(jié)合的方法，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知度，達(dá)到開闊眼界的目的。在大自然美好環(huán)境的熏陶下，教師可以為幼兒讀一些故事和文章，然后在之后的討論中引導(dǎo)幼兒們發(fā)言，再采取一些方式加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是需要時(shí)間來(lái)建立和形成的，教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷摸索和學(xué)習(xí)，努力找到更好更合適的教學(xué)方法。

6.以游戲互動(dòng)形式培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

6.1 利用游戲培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

幼兒因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們對(duì)游戲非常感興趣，這也是幼兒的天性，而且幼兒的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)新鮮事物往往會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究欲望。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到幼兒的這種天性，不能對(duì)幼兒的本能進(jìn)行打壓，要發(fā)揮出這種性格上的優(yōu)勢(shì)，以游戲?yàn)樗幰?，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，鍛煉幼兒的交際能力，通過(guò)這樣的方式，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成有非常明顯的促進(jìn)作用。比如，在幼兒教室內(nèi)組織一場(chǎng)智力活動(dòng)游戲，以傳統(tǒng)游戲

《猜猜我是誰(shuí)》等益智游戲來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心。教師或者家人在其中做引導(dǎo)作用，組織幼兒參與其中，讓他們扮演其中的角色，很多角色有自己的臺(tái)詞，或者教師做引導(dǎo)讓他們充分融入到其中，從而通過(guò)角色扮演，語(yǔ)言交流來(lái)培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐證明，游戲的合理應(yīng)用，對(duì)于幼兒表達(dá)能力的形成有非常明顯的幫助，老師在教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分的發(fā)揮出游戲元素的重要作用，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)幼兒良好個(gè)人能力的形成。

6.2 利用玩具培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

在幼兒教育過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力非常容易分散，任何的風(fēng)吹草動(dòng)，都可能會(huì)導(dǎo)致幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，這也是幼兒教育中的難點(diǎn)問(wèn)題之一。

玩具是幼兒非常喜歡的游戲道具，大多數(shù)的幼兒對(duì)玩具都非常感興趣，而且玩具可以吸引幼兒的注意力，在玩具的作用下，幼兒的精力可以更加集中，老師可以以此為契機(jī)，利用玩具對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在當(dāng)前階段，玩具具有各種實(shí)用性功能，一些玩具自帶語(yǔ)音功能，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，在玩具語(yǔ)音的作用下，幼兒們可以學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有非常明顯的幫助。另外，老師在教學(xué)中還需要針對(duì)性的創(chuàng)造幼兒交流的環(huán)境，使用積木玩具，讓幼兒們合作拼接一些圖形，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行交流溝通，協(xié)同合作，不僅可以鍛煉幼兒的協(xié)同能力和智力，而且此種游戲方式可以有助于幼兒良好表達(dá)能力的形成，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的幫助。

6.3 正確引導(dǎo)，合理的利用語(yǔ)言

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，在幼兒園中，孩子們會(huì)一起生活、玩耍、互動(dòng)，在這個(gè)關(guān)鍵階段，老師一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的教育，做好幼兒的領(lǐng)路人，以一個(gè)正確的教育理念，助推幼兒的成長(zhǎng)，加速幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成。在與幼兒接觸的過(guò)程中，老師一定要規(guī)范語(yǔ)言行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心，與幼兒進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，在此關(guān)系的影響下，幼兒們可以對(duì)老師更加愛(ài)戴親切，從而通過(guò)教師的正確引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如教師在上課時(shí)，就需要做到語(yǔ)言詞匯正確、不帶有辱罵、粗俗等不健康成分，在課堂與生活中時(shí)教師要做正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，教師說(shuō)話應(yīng)該溫文爾雅、積極向上。此外，在平時(shí)上課過(guò)程中，教師要多注意關(guān)心幼兒的身心健康，課下多關(guān)心幼兒，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，讓他們信任教師，教師也可以以朋友的身份給其正確的引導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師做出正確的引導(dǎo)才是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。

6.4 做好家園合作，建立良好溝通機(jī)制

在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，僅靠老師自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，家長(zhǎng)也需要承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，做好家園合作，聯(lián)手為幼兒創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，在幼兒園期間與老師積極交流，在家庭中以親子互動(dòng)的方式，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行鞏固，促進(jìn)幼兒完善性格和良好觀念的形成。幼兒園教師要與家長(zhǎng)做好溝通，加強(qiáng)幼兒反饋，掌握幼兒的內(nèi)心所想，創(chuàng)設(shè)出行之有效的能力培養(yǎng)方式，開展針對(duì)性的幼兒教育。

7.現(xiàn)階段幼兒園中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

7.1 家庭方面帶來(lái)的問(wèn)題

受到當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)有注意到孩子過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，導(dǎo)致大量的電子產(chǎn)品充滿了孩子的生活。家長(zhǎng)一方面是想通過(guò)這些電子產(chǎn)品來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，另一方面是為可以通過(guò)讓孩子使用電子產(chǎn)品，是自己可以有精力和時(shí)間來(lái)做自己的事情。家長(zhǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到很多孩子已經(jīng)沉迷于電子產(chǎn)品其中，而缺少了與家人的相處，這對(duì)孩子的語(yǔ)言溝通能力的形成與發(fā)展是十分的不利的[1]。其次受到當(dāng)前社會(huì)這個(gè)各種不利因素的影響，家長(zhǎng)為了孩子的安全考慮也是經(jīng)常的告誡孩子不要和陌生人說(shuō)話。這種習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)導(dǎo)致孩子不愿意同其他人進(jìn)行交流，害怕和陌生人交流，這樣時(shí)間長(zhǎng)就了就會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法正常和他人溝通，嚴(yán)重阻礙語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

7.2 幼兒時(shí)期教學(xué)內(nèi)容的缺失

當(dāng)前傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到一定重視程度，并且目前的幼兒階段的教育大都是傳統(tǒng)的文字的學(xué)習(xí)，將書本作為日常學(xué)習(xí)的核心。在平常的學(xué)習(xí)中主要是通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的詩(shī)集，兒童故事來(lái)發(fā)展孩子的文字語(yǔ)言能力，并沒(méi)有在幼兒教學(xué)中注重孩子的生活體驗(yàn)。幼兒園的基本教學(xué)仍然局限在通過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)兒歌，詩(shī)詞等來(lái)鍛煉孩子的聽說(shuō)讀寫，缺少整體的時(shí)間環(huán)節(jié)。由于過(guò)于局限的教學(xué)方法的實(shí)行也導(dǎo)致孩子并沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力受到較大影響[2]。

7.3 幼兒園活動(dòng)組織所帶來(lái)的影響

當(dāng)前全國(guó)大部分的幼兒園都在積極的開展組織幼兒的集體性活動(dòng)。在此之下傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)便受到了一定的影響。雖然語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)在幼兒園組織的集體活動(dòng)中人仍然存在，但是卻已經(jīng)失卻了原有的效應(yīng)和意義，大量的集體性的語(yǔ)言活動(dòng)都是以教師的溝通為主，并且主要重視的只有幼兒時(shí)期的認(rèn)字與寫字的問(wèn)題。忽略了幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

7.4 幼兒園教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題

就目前的現(xiàn)狀而言，幼兒園主要重視的是園內(nèi)的設(shè)施帶來(lái)的硬環(huán)境的發(fā)展建設(shè)，而忽略掉了對(duì)于幼兒發(fā)展十分重要的文化環(huán)境與人文環(huán)境。在當(dāng)前社會(huì)不斷的發(fā)展下，幼兒園的整體設(shè)施建設(shè)較以前有了比較明顯的進(jìn)步，園內(nèi)的各種幼兒設(shè)施更加的齊全，物質(zhì)條件日益提高。但與此同時(shí)，與之一同存在的幼兒園的文化教學(xué)環(huán)境，卻并沒(méi)有和物質(zhì)條件一樣實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

7.5 在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)表達(dá)能力

在幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，老師要發(fā)揮其存在的主導(dǎo)作用，積極的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒在課堂中積極的進(jìn)行表達(dá)。在此過(guò)程中還是要注意到那些平常不太喜歡進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幼兒，要著重對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，以此來(lái)保證所有人都可以共同的發(fā)展進(jìn)步。

7.6 開展豐富的語(yǔ)言交流活動(dòng)

幼兒園老師要不斷進(jìn)行開發(fā)新的幼兒教學(xué)方式。由幼兒的年齡比較小，各方面都還處于一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，因此對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是剛剛的開始，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，老師一定要知道循序漸進(jìn)，可以先讓幼兒對(duì)身邊的人和事物進(jìn)行了解和語(yǔ)言的表達(dá)練習(xí)。教師也要不斷開展新的不同類型的游戲活動(dòng)。防止因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間相同的活動(dòng)使幼兒失去了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的興趣。

7.7 及時(shí)糾正，積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)

在幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定都會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。老師在此過(guò)程中要起到及時(shí)的指導(dǎo)作用，及時(shí)的對(duì)有存在發(fā)音不準(zhǔn)，亂用詞語(yǔ)以及一些語(yǔ)病的問(wèn)題進(jìn)行幫助改正。同時(shí)要將幼兒的文明用語(yǔ)在語(yǔ)言培養(yǎng)的時(shí)候放在重要的位置。培養(yǎng)幼兒的良好語(yǔ)言習(xí)慣[3]。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒要進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，這樣不僅對(duì)于被表?yè)P(yáng)的幼兒起到鼓勵(lì)作用，對(duì)于其他幼兒也會(huì)起到示范作用。通過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)來(lái)保證幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，游戲可以培養(yǎng)幼兒的五大領(lǐng)域發(fā)展，同時(shí)還可以讓幼兒在游戲中對(duì)自己的認(rèn)知等提高自主發(fā)展能力。但是在幼兒的教育中，教師往往忘記會(huì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視幼兒在游戲中的成長(zhǎng)。幼兒園中幼兒進(jìn)行的一日活動(dòng)大多是區(qū)角活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中許多幼兒專心自己手中內(nèi)容，很少會(huì)進(jìn)行交流或互動(dòng)。教師要在游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒與其他伙伴進(jìn)行互動(dòng)、幫助、互相學(xué)習(xí)，教師可以主動(dòng)與幼兒進(jìn)行對(duì)話，可以詢問(wèn)幼兒手頭正在做什么事情，或者詢問(wèn)幼兒想要做什么，用提問(wèn)的方式鼓勵(lì)幼兒開始表達(dá)。

幼兒正是學(xué)習(xí)的階段，對(duì)許多問(wèn)題會(huì)存在好奇心，往往存在許多的問(wèn)題。一些教師在面對(duì)幼兒大量的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情緒是不耐煩或者敷衍的，不僅不能夠解決幼兒的問(wèn)題，還會(huì)給有幼兒造成心理上暗示，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成幼兒的好奇心減退，減弱了幼兒的表達(dá)能力。教師在面對(duì)幼兒天馬行空的問(wèn)題時(shí)，要與幼兒保持平等的對(duì)視，認(rèn)真聆聽幼兒的表達(dá)。在得知幼兒的問(wèn)題后，即使教師對(duì)問(wèn)題的答案并不知情，也一定不能對(duì)幼兒報(bào)以敷衍的態(tài)度，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，或者告訴幼兒尋找這個(gè)問(wèn)題答案的方法，鼓勵(lì)幼兒讓幼兒自己去尋找答案。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在幼兒期間，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，有事半功倍的效果。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，一定要制定合理的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以幼兒新聞樂(lè)見的方式激發(fā)他們的表達(dá)欲望，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，為幼兒的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。