梁 穎 谷 林 高曉娟

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵1]近年來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷加強(qiáng)，積極推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到了積極的作用。但經(jīng)過這些年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的突出問題，主要表現(xiàn)有：學(xué)生的重視程度不夠，參與雙創(chuàng)的積極性不高；一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念偏離實(shí)際需求；教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式方法單一；選題滯后于社會(huì)熱點(diǎn)項(xiàng)目；實(shí)踐平臺(tái)短缺；參與項(xiàng)目虎頭蛇尾等?；谶@些問題，本文以西安工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例，對(duì)新工科背景下本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式展開研究，探索教、學(xué)、實(shí)踐多位一體的方案，以開拓思路，更好地推進(jìn)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作。

一、本科階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，于國家層面而言，會(huì)使經(jīng)濟(jì)、科技、文化等的發(fā)展更具活力，更能支撐未來發(fā)展的需要；于社會(huì)層面而言，可以為社會(huì)穩(wěn)定、長治久安、國富民強(qiáng)提供保障，讓全體人民共同受益；于個(gè)人而言，可以讓更多的人通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓思路，緊追時(shí)代發(fā)展方向，讓更多的人有更大的作為、更廣的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全面富足。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在新工科背景下，高校近些年在政策和力度方面都加大了對(duì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一些成績，但目前來看仍然存在一些不足。筆者將這些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題歸納為三個(gè)方面。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度有待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡稱“雙創(chuàng)”，是國家層面的戰(zhàn)略規(guī)劃。在國家的方針政策指導(dǎo)下，各大高校逐漸意識(shí)到“雙創(chuàng)”的重要性，積極組織各類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并以各種形式鼓勵(lì)學(xué)生和教師參賽。在新一輪的本科教育教學(xué)審核評(píng)估中，也將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)考核的一個(gè)方面。但從這幾年的實(shí)施效果來看，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”重要性的理解還不夠，很多學(xué)生只是為了拿到這方面的學(xué)分，并沒有真正認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”對(duì)大學(xué)生意味著什么。國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，是為了使大學(xué)生在本科階段慢慢形成創(chuàng)新意識(shí)，并通過各種競賽和平臺(tái)去實(shí)踐自己的想法。在本科階段鼓勵(lì)創(chuàng)新，畢業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，從而提升中國在科技方面的自主研發(fā)能力。國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展最終還是要依靠年輕的一代，青年是社會(huì)建設(shè)的生力軍，在民族科技發(fā)展的道路上，青年一代背負(fù)著使命和責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)?？蒲袆?chuàng)新之路要從本科階段甚至更早些的時(shí)候開啟，要逐漸地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的科研思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生把“雙創(chuàng)”意識(shí)融入民族大義、愛國情懷，要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）課程體系中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程

目前高校的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中，平臺(tái)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科以及與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程占絕大部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程在課程體系結(jié)構(gòu)中所占比例很少，學(xué)科的完整性還有待完善。目前大多數(shù)人都只是參與競賽，然而在參與競賽的過程中，由于時(shí)間和內(nèi)容的限制，并不能真正把“雙創(chuàng)”的必要性、緊迫性和重要性滲透其中。在整個(gè)過程中，學(xué)生的參與度不高，部分學(xué)生在確定選題之后沒有跟上進(jìn)度，在成果驗(yàn)收時(shí)效果很不理想。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力和良好職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才。為達(dá)到這樣的目標(biāo)需要有一套詳細(xì)、科學(xué)的課程培養(yǎng)方案作支撐。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前，很多高校都設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，但在對(duì)學(xué)生參與雙創(chuàng)項(xiàng)目的過程管理方面，還有待完善，主要的問題有三點(diǎn)。第一，學(xué)生參與時(shí)間不能保證，目前本科生參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，主要還是在課余時(shí)間完成，很多學(xué)生自律性不強(qiáng)，加之還有大量的課內(nèi)任務(wù)需要完成，學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的時(shí)間比較零散。第二，在實(shí)踐教學(xué)方面，目前還沒有科學(xué)的行為規(guī)范，學(xué)生更多的是自己摸索，積極性很難調(diào)動(dòng)起來。缺乏管理規(guī)范，教師不能清晰系統(tǒng)地指導(dǎo)“雙創(chuàng)”工作，逐漸形成了“教師有時(shí)間就指導(dǎo)，學(xué)生有時(shí)間才參與”的模式。要真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，還有許多具體的實(shí)施細(xì)則需要建立。對(duì)教師和學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)需要明晰，完善外部督導(dǎo)與指導(dǎo)，這樣才能更快更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路和舉措

（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終還是要落地與企業(yè)接軌。高校的實(shí)踐教育體系不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)，它應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的要求相適應(yīng)，相關(guān)的教育工作也離不開企業(yè)的幫助。鑒于企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用，校企合作日益發(fā)展成為新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式[2]。完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以讓本科生將課堂所學(xué)更快更好地應(yīng)用在實(shí)際工作中，可以在更短的時(shí)間內(nèi)捕捉行業(yè)動(dòng)向、市場熱點(diǎn)等。學(xué)生可以在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)理論學(xué)習(xí)。以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)，以實(shí)踐促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合。在參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作時(shí)，學(xué)生要勇于創(chuàng)新，勇于超越自我，勇于投身實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)跨專業(yè)多學(xué)科融合

新工科建設(shè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要通過“產(chǎn)學(xué)研融合、跨學(xué)科融合、持續(xù)性改進(jìn)”等具體措施[3]。教育部在2020年發(fā)布的《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中指出：“通過四年左右時(shí)間，在專業(yè)學(xué)科綜合、整體實(shí)力強(qiáng)的部分高校建設(shè)一批未來技術(shù)學(xué)院，探索專業(yè)學(xué)科實(shí)質(zhì)性復(fù)合交叉合作規(guī)律，探索未來科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新模式?！盵4]跨學(xué)科融合培養(yǎng)是新工科背景下人才培養(yǎng)的主要模式。

新工科背景下的人才培養(yǎng)模式，是指圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和國際學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以原有專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合地區(qū)、企業(yè)的未來發(fā)展要求，增加學(xué)科交叉與綜合的新特色，打造復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[5]。20世紀(jì)80年代以來，在對(duì)學(xué)科交叉融合的研究中發(fā)現(xiàn)，理、工、生、醫(yī)領(lǐng)域中，物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中處于上游位置，發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用[6]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科作為高兼容性學(xué)科，具有向其他學(xué)科比如人文、藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行更多的基礎(chǔ)性知識(shí)輸出的作用。由于學(xué)科自身的兼容特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其與物理、光學(xué)工程、通信工程、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、城市規(guī)劃、紡織服裝等學(xué)科的交叉與結(jié)合，培養(yǎng)全方位的復(fù)合型人才。

（三）專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要囊括對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和方法論、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)判、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)理念等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

要提升教師的教學(xué)能力、科研能力，提倡教師豐富自己的教學(xué)方法，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合。要在專業(yè)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)模式上對(duì)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合度上下功夫，做到學(xué)生喜歡參與，積極性高。構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才為目標(biāo)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己學(xué)業(yè)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生就業(yè)競爭的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃起到積極的推動(dòng)作用。

要將以能力為主的綜合成績考核作為導(dǎo)向，全面推進(jìn)結(jié)果考核向過程考核的轉(zhuǎn)變、理論知識(shí)考核向?qū)嵺`能力考核的轉(zhuǎn)變、單一模式考核向多模式考核的轉(zhuǎn)變。順應(yīng)新時(shí)代對(duì)本科畢業(yè)生的要求，本科教學(xué)體系已經(jīng)發(fā)生了從以課堂為主體的教學(xué)方式向多種教學(xué)方式（慕課、新媒體、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等）相結(jié)合的模式改變，學(xué)科的考核方式也從傳統(tǒng)的答卷成績一刀切向?qū)W科全過程（分組討論、小組答辯、論述等）多種考核方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生多去企業(yè)實(shí)習(xí)，完成滿足實(shí)際需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。

應(yīng)從教學(xué)體系的完善、教師能力的提升、學(xué)生實(shí)踐能力、“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)等方面相結(jié)合，全面夯實(shí)“雙創(chuàng)”體系的構(gòu)建。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍和平臺(tái)的建設(shè)

一是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的課程基礎(chǔ)性和理論性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，因此應(yīng)該加強(qiáng)“雙創(chuàng)”型教師培養(yǎng)。教師除了講授與課程相關(guān)的內(nèi)容以外，還要將最新的科研成果、思政教育內(nèi)容等融入教學(xué)。以多種多樣的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求解決問題的方法。讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決問題的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“灌輸式”教學(xué)的效率。很多高校從大學(xué)二年級(jí)開始就進(jìn)行了導(dǎo)師遴選，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不久就跟著導(dǎo)師做項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)科研能力，只有當(dāng)科研知識(shí)積累到一定程度之后，才能談創(chuàng)新。高校應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生早進(jìn)入課題，早進(jìn)入項(xiàng)目，這樣才能為高年級(jí)的創(chuàng)新提供從量變到質(zhì)變的前提條件。

二是加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。推廣較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)方法；選擇成功的典型案例在各高校之間進(jìn)行交流；推廣好的管理模式和培養(yǎng)方案；結(jié)合當(dāng)前行業(yè)流行趨勢(shì)，比如自媒體、創(chuàng)客文化、電子競技等開展一系列卓有成效的宣傳。在校園中努力營造鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、勇于嘗試、不怕失敗的氛圍環(huán)境。

三是加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，除了校企合作，讓學(xué)生走出校門去企業(yè)實(shí)習(xí)外，還要打造校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)。高校要整合校內(nèi)校外資源，以本校專業(yè)為依托建設(shè)單學(xué)科、跨學(xué)科的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。要為雙創(chuàng)教師提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵(lì)年輕教師帶領(lǐng)學(xué)生開展長期的科研工作，要為本科生在校內(nèi)創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)。近年來，在學(xué)校和學(xué)院的雙重努力下，西安工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院建設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、服裝測量重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

綜上所述，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合、跨專業(yè)多學(xué)科交叉融合、構(gòu)建全面的專業(yè)實(shí)踐體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍和平臺(tái)建設(shè)。

西安工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，公共實(shí)驗(yàn)室對(duì)全院師生開放，實(shí)施推進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)、加強(qiáng)雙創(chuàng)導(dǎo)師的培養(yǎng)等舉措。近年來，在各類本科、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中均取得了優(yōu)異的成績，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中仍然存在一些問題，需要繼續(xù)努力，持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)與其他高校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，努力構(gòu)建一套成熟有效的“雙創(chuàng)”育人機(jī)制。