鄧 雨

環(huán)境是人類賴以生存發(fā)展的基本空間和物質(zhì)條件，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是提升人們審美水平以及豐富人們精神需求的重要法寶，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。在新形勢(shì)下，全國(guó)范圍內(nèi)很多高校紛紛開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)全面發(fā)展提供了技術(shù)支持和人才保障。筆者結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)高校培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的舉措進(jìn)行分析。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，多元化的思想文化交流日益頻繁，高校逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要性和必要性，這對(duì)構(gòu)建科學(xué)合理的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系具有重要價(jià)值。復(fù)合型人才指的是既能夠熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)的各類知識(shí)，又能掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)人才。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)角度而言，設(shè)計(jì)人員不但要綜合掌握與環(huán)境設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，而且要了解建筑知識(shí)、園林理論以及公共空間設(shè)計(jì)指引等，另外，還要對(duì)城市雕塑藝術(shù)知識(shí)體系有一定認(rèn)知，要能夠遵守室內(nèi)設(shè)計(jì)原則等。因此，高校在培育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的過(guò)程中要堅(jiān)持一定的原則，注重從各方面拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，使學(xué)生懂得通過(guò)各個(gè)學(xué)科間的交叉和滲透來(lái)切實(shí)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果[1]。然而，各個(gè)學(xué)科知識(shí)體系間的復(fù)合并不是單純意義上各學(xué)科交叉點(diǎn)的疊加與組合，需要設(shè)計(jì)人員在找準(zhǔn)學(xué)科交叉定位點(diǎn)的前提下對(duì)復(fù)合處進(jìn)行深入研究與分析。這種高層次意義上學(xué)科間的融合給從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。教師需要具備一定的綜合素質(zhì)以及較高的適應(yīng)性，有效提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同時(shí)，也必須掌握更多的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和需求，以全面提升大學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水平[2]。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)

高等教育的重心是研究型人才的培養(yǎng)，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)存在一定不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是這樣。而當(dāng)下需要將教育的重心放到培育綜合型人才方面，在教育的過(guò)程中更多地進(jìn)行課程的研究，以凸顯高等教育的特色。但是，當(dāng)下高校在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作時(shí)卻更多地偏重于理論知識(shí)的講授，實(shí)踐課程安排較少。這種情況導(dǎo)致教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，教師對(duì)上課缺乏熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。而有些教師為確保課程進(jìn)度，甚至?xí)p少教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生沒(méi)有辦法及時(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)或者是概念應(yīng)用，而這樣也導(dǎo)致教師與學(xué)生間缺乏交流，課堂教學(xué)模式一直是教師講、學(xué)生聽(tīng)，因此無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新較慢

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系越來(lái)越密切，其必須隨著社會(huì)的變化來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。而因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的領(lǐng)域比較廣泛，所以任何一個(gè)領(lǐng)域的改變都可能引起整個(gè)專業(yè)的內(nèi)容調(diào)整。同時(shí)，由于大部分高等院校在課程更新方面并沒(méi)有那么及時(shí)，所以不少教材都會(huì)連續(xù)使用很多年，從而面臨著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這與經(jīng)濟(jì)條件和教育條件都有著直接的關(guān)聯(lián)。高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，教師對(duì)于最新的專業(yè)知識(shí)掌握也相對(duì)有限，從而導(dǎo)致教案和課程落后于時(shí)代發(fā)展。這也造成很多學(xué)生在畢業(yè)以后無(wú)法迅速地把自身所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，個(gè)人能力較差，就業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)工作環(huán)境[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于形式

許多高校盡管設(shè)置了實(shí)踐性教學(xué)，但達(dá)到的目標(biāo)卻非常有限。這是因?yàn)檎n程中所模擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況差別較大，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知。再加上任課教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的局限性，很多課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況發(fā)生了脫節(jié)，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也大多忽略了可行性，從而使得設(shè)計(jì)作品經(jīng)常產(chǎn)生各種謬誤，與現(xiàn)實(shí)要求相悖。實(shí)踐是檢驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教育成果的重要手段，其能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教育必不可少，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論也一定要充分結(jié)合實(shí)踐需要，如此才能夠保障學(xué)生個(gè)人水平的持續(xù)提升[4]。

（四）教師個(gè)人綜合素養(yǎng)較低

一些教師自己也缺少足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于很多具體的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題也只是一知半解。在進(jìn)行理論知識(shí)講授時(shí)教師還可較好完成，但在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足而造成課程的整體效果偏差。此外，因?yàn)椴糠指咝５沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多師資力量有限、經(jīng)費(fèi)投入不足，所以該學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中所涉及的材料大多不能配置齊全，且教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的要求。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的策略

（一）在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新型教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要充分凸顯學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，并且保證從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，能夠有針對(duì)性地將學(xué)生的知識(shí)體系、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)。與此同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并且保證學(xué)生能夠獨(dú)立地動(dòng)手實(shí)踐，這樣才可以保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)效果[5]。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)各種辦學(xué)要求，融貫有關(guān)學(xué)科，整合校內(nèi)校外資源，建立個(gè)性化、全方位教育辦學(xué)機(jī)制。

從系統(tǒng)化與綜合性視角出發(fā)，應(yīng)該增加室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的相應(yīng)內(nèi)容，還需要進(jìn)一步提升環(huán)境綠化工程設(shè)計(jì)所占比重。在這個(gè)前提之下，周口師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院所設(shè)立的室內(nèi)設(shè)計(jì)與室外設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)科將根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)科教育的具體要求，增設(shè)城市視覺(jué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，制定學(xué)科的研究方向和課程發(fā)展規(guī)劃，并且可以進(jìn)一步充實(shí)和豐富學(xué)科設(shè)計(jì)工作，這樣才能更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培育應(yīng)用類復(fù)合型高層次的專業(yè)人才。

從目前情況來(lái)看，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)，部分院校已經(jīng)逐漸進(jìn)入了教育誤區(qū)，也就是重理論、輕實(shí)踐，因此學(xué)生的實(shí)際操作能力較為缺乏，在實(shí)際施工與設(shè)計(jì)的工作中技能水平僅僅反映在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，而對(duì)于制造與加工方面不太了解，缺少空間造型方面的意識(shí)。而且還有很多同類型綜合學(xué)院的藝術(shù)學(xué)科也都是這樣，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往缺乏想象力，或者缺少實(shí)踐方面的技能，難以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合。但是在實(shí)際工作過(guò)程中，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，在藝術(shù)與技能應(yīng)用方面理論和實(shí)踐的融合是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)，對(duì)不同的應(yīng)用材料進(jìn)行深入研究，也逐漸變得更為緊迫。

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校需要從最基礎(chǔ)的問(wèn)題入手，盡快解決專業(yè)中存在的問(wèn)題，因此需要不斷對(duì)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且重視學(xué)科的構(gòu)建，夯實(shí)專業(yè)課程基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校需要充分考慮學(xué)生今后的生活與發(fā)展，能夠?qū)W(xué)校的基礎(chǔ)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)理工科學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)制圖與建筑專業(yè)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才培養(yǎng)模式進(jìn)行區(qū)分。這樣才能夠有效地將專業(yè)教師的專長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，并且能夠更好地提升專業(yè)學(xué)生的能動(dòng)性，保證各個(gè)學(xué)科門類中專業(yè)與班級(jí)系統(tǒng)較好地融合，積極地引入工作室的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與科技相結(jié)合

針對(duì)社會(huì)與行業(yè)對(duì)人才的需求，以及為了進(jìn)一步滿足新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類的發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生整體的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，更加認(rèn)真地對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的變革和創(chuàng)新方向進(jìn)行思考。在環(huán)藝學(xué)科建設(shè)的大潮中，學(xué)校需要做到的就是對(duì)現(xiàn)狀和發(fā)展策略進(jìn)行冷靜分析。當(dāng)前的教學(xué)模式在一定程度上而言不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，且影響了學(xué)生基本素質(zhì)的形成，相比其他學(xué)科的同類課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在實(shí)踐運(yùn)用中缺乏優(yōu)越性。

本著“首先要保證實(shí)用性，其次要保證學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身技能”的基本原則，可以及時(shí)和社會(huì)需求進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)來(lái)實(shí)施教與學(xué)，使得學(xué)與用之間充分聯(lián)系起來(lái)。另外，需要保證讓學(xué)生做到“實(shí)題實(shí)做”，保證讓學(xué)生可以在施工的時(shí)候，真正理解工程設(shè)計(jì)，并且可以通過(guò)解決施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)掌握實(shí)踐技能。這樣不但打破了“壓縮型”“三段式”教育方式的束縛，還突破了實(shí)踐性教育，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與動(dòng)手能力的訓(xùn)練，以實(shí)踐性教學(xué)成果帶動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生未來(lái)能夠順利滿足就業(yè)崗位的需求，有效提升學(xué)生在校階段與社會(huì)銜接的能力。在日新月異的當(dāng)代社會(huì)，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加實(shí)踐項(xiàng)目，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[6]。

（三）利用現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需確立培育專業(yè)型人才、復(fù)合型人才的教育目標(biāo)，必須將教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，而不是理論型的“填鴨式”教育。要達(dá)到這一教學(xué)目的，可以采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課題并進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索和解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，可以在已有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高效的資源優(yōu)化，并將藝術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室（已建）、設(shè)計(jì)材料制造室作為基本研發(fā)平臺(tái)，再建實(shí)訓(xùn)空間（金屬材質(zhì)實(shí)訓(xùn)空間和非金屬材質(zhì)實(shí)訓(xùn)空間），以相應(yīng)的教育內(nèi)容為主體，結(jié)合專業(yè)知識(shí)教學(xué)，突出運(yùn)用能力的訓(xùn)練。同時(shí)在建筑工程技能模塊中，以建筑施工專業(yè)技能訓(xùn)練為主要基石，進(jìn)一步加強(qiáng)施工技能指導(dǎo)。主要目的是充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有效提升學(xué)生在設(shè)計(jì)和表達(dá)方面的技能。這樣才可以更加有效地保證學(xué)生在學(xué)中做，了解建筑設(shè)備的運(yùn)行、管理、維修與養(yǎng)護(hù)，了解質(zhì)量的管理辦法和檢測(cè)、認(rèn)證規(guī)范。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的技能，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱、畢業(yè)生不易出成績(jī)的問(wèn)題，這對(duì)高校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要意義。

（四）注重課程專業(yè)核心能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以優(yōu)化建設(shè)為重點(diǎn)

第一，要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向開(kāi)展有效規(guī)劃。原有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程安排中，景觀和室內(nèi)裝飾課程所占課時(shí)是一致的，但這樣沒(méi)有根據(jù)學(xué)生具體的興趣愛(ài)好進(jìn)行分流，使得學(xué)生不能在具體的某個(gè)方向形成優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后也就無(wú)法迅速地走上工作崗位。因此，應(yīng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向開(kāi)展有效規(guī)劃，通過(guò)對(duì)不同課程的課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)加以剖析，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、素質(zhì)以及能力等，設(shè)計(jì)培養(yǎng)專業(yè)核心能力的方案。這樣學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到諸多知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力具有重要意義。

第二，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以縱貫橫向的雙管齊下的形態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合，從而構(gòu)建較為完整的課堂教學(xué)體系。在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)具體內(nèi)容加以合理設(shè)定，對(duì)于初期發(fā)展階段也就是第一、第二學(xué)年的課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這一時(shí)期打下較好的理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在中期發(fā)展階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力及表達(dá)能力等，從而更進(jìn)一步提高其專業(yè)能力。在后期發(fā)展階段，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)其積極參與實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，從而為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)校要對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容、模式以及設(shè)備應(yīng)用情況等各個(gè)方面工作進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，這樣才可以更好地把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，以企業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求為引導(dǎo)，讓學(xué)生在校時(shí)就充分了解企業(yè)運(yùn)作流程，進(jìn)而為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。