王新剛 梁成武 王丹陽(yáng)

隨著科技的不斷發(fā)展，智能設(shè)備逐漸融入人們生活。社會(huì)對(duì)科技的需求越來(lái)越大，對(duì)科技的要求也越來(lái)越高。其中EDA（Electronic Design Automation）技術(shù)是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)。如今，社會(huì)對(duì)EDA 技術(shù)人才的需求不斷增加?，F(xiàn)代社會(huì)主要的人才供應(yīng)來(lái)源是高校，高校是培養(yǎng)EDA 技術(shù)人才的重要陣地，但是傳統(tǒng)的高校EDA 教學(xué)存在一些問題。實(shí)踐出真知，而實(shí)踐卻很容易被人忽視[1]。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、評(píng)判性思維能力和創(chuàng)新能力，這樣才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成更加全面的人才，符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

一、傳統(tǒng)EDA 教學(xué)模式的不足

EDA 技術(shù)是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的縮寫，主要是指通過(guò)一系列的計(jì)算機(jī)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品的自動(dòng)化設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)EDA 技術(shù)人才的需求不斷增加，高校只有實(shí)現(xiàn)對(duì)EDA 技術(shù)人才的全方面培養(yǎng)，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)EDA 技術(shù)人才的需求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不完全適合EDA 技術(shù)人才的培養(yǎng)，EDA 技術(shù)人才培養(yǎng)最重要的還是要結(jié)合技術(shù)，而技術(shù)必須結(jié)合實(shí)踐，沒有實(shí)踐，就算理論知識(shí)再豐富還是會(huì)導(dǎo)致不符合社會(huì)需求。因此，要滿足社會(huì)對(duì)EDA 技術(shù)人才的要求，學(xué)生就必須有足夠的自學(xué)能力、思考能力、動(dòng)手能力等，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)作為EDA 技術(shù)人才的人生價(jià)值。

我國(guó)大部分電子信息工程專業(yè)學(xué)生是在第二、三學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)字電路，在第五、六學(xué)期學(xué)習(xí)EDA 應(yīng)用技術(shù)。因此，傳統(tǒng)的EDA 教育模式主要是熟悉數(shù)字電路測(cè)試和驗(yàn)證的基礎(chǔ)軟件工具。在當(dāng)今數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，傳統(tǒng)的EDA 教育模式首先進(jìn)行理論教育，然后進(jìn)行實(shí)踐教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于理論知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)EDA 理論知識(shí)的興趣較低。EDA 理論知識(shí)在很多情況下都受到教師的重視，但由于缺乏系統(tǒng)概念，很多學(xué)生在沒有充分掌握理論知識(shí)的情況下無(wú)法解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展，只有將EDA理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，才可以提高學(xué)生對(duì)EDA 技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使其成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的EDA 技術(shù)人才。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)特色

在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)方式是比較單一的，會(huì)使課堂顯得比較枯燥，很少能激發(fā)學(xué)生對(duì)EDA 的學(xué)習(xí)興趣。EDA 本身就是一門比較復(fù)雜的課程，單一的教學(xué)方式也會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，放大自己教學(xué)的特色，吸引更多的學(xué)生投入課堂之中。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中，要想突出這門課程的特色，教師就必須明白EDA 課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并使學(xué)生深刻意識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐的重要性。為了突出課堂特色，教師需要讓學(xué)生的個(gè)性化更突出。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)都不一樣，這就需要教師善于觀察，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，將知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中掌握理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的印象。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該了解數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程及思路，提高自身設(shè)計(jì)能力，逐漸成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的電子設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）多媒體教學(xué)和EDA 軟件教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)有時(shí)候過(guò)于枯燥，并且EDA 課程的專業(yè)性非常強(qiáng)，對(duì)于一些很難理解的知識(shí)點(diǎn)就可以借助多媒體教學(xué)，讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，方便更多學(xué)生理解，給課堂帶來(lái)更多的生機(jī)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中，也要注意將傳統(tǒng)電路板的設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件等進(jìn)行有效的融合[2]。在講授新的電路知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)存在疑問。教師可以從學(xué)生之前已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容開始，對(duì)講過(guò)的電路知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷地提出問題、解決問題，最后使學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的授課方式往往比較單一，所教授的內(nèi)容并不能夠使全部學(xué)生理解，其授課風(fēng)格也不一定能夠被全部學(xué)生所接受。如果學(xué)生因?yàn)檎?qǐng)假耽誤了這堂課的學(xué)習(xí)，就很容易跟不上教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的缺陷就是具有不可重復(fù)性，具有一定的局限性。針對(duì)以上問題，學(xué)生可以通過(guò)到網(wǎng)上搜索教學(xué)視頻，在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺或者鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)，教師在平時(shí)可以給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上提出自己的疑問，教師通過(guò)收集學(xué)生的疑點(diǎn)，了解他們普遍不理解的地方，并及時(shí)回復(fù)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在網(wǎng)絡(luò)上查找資料的過(guò)程，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、EDA 技術(shù)人才的培養(yǎng)策略

（一）依據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系

對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主要在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)EDA 技術(shù)人才就要建立和EDA 技術(shù)相適應(yīng)的課程體系。教師要在平常的教學(xué)中注重突出區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，要對(duì)社會(huì)上EDA 技術(shù)人員所需要的專業(yè)技能進(jìn)行全面而仔細(xì)的調(diào)研，再根據(jù)具體情況安排自己的課程[3]。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)EDA 技術(shù)的崗位需求對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)整，讓學(xué)生掌握的技能更加符合崗位需求。除此之外，還應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際案例以及真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生的體驗(yàn)感更強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)比較大的項(xiàng)目，讓學(xué)生組隊(duì)完成，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這在將來(lái)的工作中是非常重要的。

（二）建立實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校企合作

對(duì)于EDA 技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)踐經(jīng)歷是他們將來(lái)工作的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)校企合作的進(jìn)程，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的可以實(shí)習(xí)的地方。學(xué)生通常在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)比較片面，可能還不足以解決一些大問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)通常都只是遇到一些小問題，而到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以在一定程度上暴露出自身存在的現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)更加正規(guī)的操作流程，也讓他們更加了解企業(yè)對(duì)員工的要求，這樣可以鞭策他們不斷進(jìn)步，從而達(dá)到企業(yè)招聘的要求。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)面臨企業(yè)的考核。通過(guò)平時(shí)的觀察，企業(yè)可能發(fā)現(xiàn)符合自身招聘需求的學(xué)生，這樣的校企合作有利于相關(guān)企業(yè)吸收EDA 技術(shù)人才。除此之外，企業(yè)也可以將他們的設(shè)備暫時(shí)借給學(xué)校，通過(guò)教師操作，讓學(xué)生對(duì)該行業(yè)有更加清晰的了解，讓學(xué)生擁有更多的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在實(shí)踐的時(shí)候有更多的啟發(fā)。

（三）實(shí)施案例教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

眾所周知，隨著科技不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)科技人才的需求也在不斷擴(kuò)大。但是現(xiàn)在的人口基數(shù)大，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈的，對(duì)于EDA 人才來(lái)說(shuō)，只有技術(shù)過(guò)硬才能得到企業(yè)的青睞。EDA 技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，并且它所涉及的范圍是非常廣泛的，因此應(yīng)該讓教學(xué)更加深入，讓教學(xué)內(nèi)容更加體系化，這樣學(xué)生的理解也能更加到位，層層遞進(jìn)。教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求[4]。課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，可以有效地將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐，將技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。

為了提高教學(xué)效果，學(xué)校在EDA 教育中應(yīng)重視多媒體教育、啟發(fā)式教育、開放式實(shí)驗(yàn)教育、網(wǎng)絡(luò)教育、訪問者教育等教育手段的運(yùn)用。同時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目組，各項(xiàng)目組在不同的實(shí)踐訓(xùn)練階段開展不同難度的項(xiàng)目。在初級(jí)階段掌握基本技能，在中級(jí)階段培養(yǎng)綜合技能，在高級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力。

（四）滿足人才需求，推行激勵(lì)機(jī)制

在教育的過(guò)程中，采用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生是有好處的，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情程度和投入程度。從心理發(fā)展上看，學(xué)生還處于青年時(shí)期，他們對(duì)于別人的尊重、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)通常看得比較重要。采用激勵(lì)機(jī)制可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高和創(chuàng)新能力的提升，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。學(xué)校也應(yīng)該積極地舉辦各種EDA 設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽，在比賽中設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情，堅(jiān)定他們平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。除了單獨(dú)比賽，學(xué)校也可以與各大企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽，獲得比較好成績(jī)的學(xué)生可以擁有優(yōu)先選擇企業(yè)的權(quán)利，這些都是可以采用的比較實(shí)際的措施，對(duì)EDA 人才培養(yǎng)具有積極作用。

各種比賽的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，推進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程。對(duì)那些在比賽中取得好成績(jī)的學(xué)生要大力宣傳，對(duì)那些沒有取得好成績(jī)的學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)。多次的比賽經(jīng)歷可以讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)他們EDA 技能的形成。不僅如此，開展比賽活動(dòng)還可以選出優(yōu)秀學(xué)生作為教師的助教，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去接觸真實(shí)的項(xiàng)目，讓他們獲得更多的實(shí)踐經(jīng)歷，并且可以輔導(dǎo)其他的同學(xué)，在一定程度上增強(qiáng)他們的交流溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

（五）完善技能鑒定體系，實(shí)現(xiàn)師資 “雙化”

“雙化”主要是指教師的國(guó)際化以及他們能力的工程化。這些教師不僅僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，還擁有更加廣闊的視野，可以結(jié)合實(shí)踐案例為學(xué)生講解知識(shí)。引用“雙化”人才，可以給學(xué)生提供更多思路。學(xué)校應(yīng)向社會(huì)大量招聘這樣的教師，引進(jìn)更多的人才，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極參與各種項(xiàng)目，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力[5]。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高EDA 技術(shù)人才培養(yǎng)水平，高校也面臨著很多問題。例如：如何更好地改革教育模式，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的形成；如何建立“工學(xué)結(jié)合”的教育管理、監(jiān)督和保障體系，滿足學(xué)校內(nèi)外教育實(shí)踐的需要；如何找到學(xué)校與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校外基地與校內(nèi)教學(xué)的互補(bǔ)，確保校外基地的穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)行；如何改革人事制度、分配制度和職稱評(píng)定制度，有效保障教職員的穩(wěn)定發(fā)展；如何結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐教育，形成科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教育體系。這些問題都值得進(jìn)一步思考。

綜上所述，培養(yǎng)EDA 技術(shù)人才重要的是人才的技術(shù)技能培養(yǎng)，而不僅僅是理論知識(shí)的掌握和積累。有的人具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是實(shí)際動(dòng)手能力較弱。因此，高校要培養(yǎng)EDA 技術(shù)人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)踐中可以學(xué)到理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但是僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)并不一定能解決實(shí)踐中遇到的問題，可見實(shí)踐的重要性。并且實(shí)踐過(guò)程是考查學(xué)生各方面能力的過(guò)程，如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，獨(dú)立思考的能力，評(píng)判性思維的能力，創(chuàng)新的能力等，這些能力在實(shí)踐中都是能夠得以體現(xiàn)的。對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，不僅僅是對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)EDA 技術(shù)人才，對(duì)于推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要意義。