李曉敏

自2004年第一批文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立以來，目前國內(nèi)已有多所高校依托地域特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)開設(shè)該專業(yè)。平頂山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立于2014年，一直對(duì)接地方發(fā)展需求，直接服務(wù)于地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近些年，平頂山學(xué)院不斷推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革，同時(shí)，啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐教學(xué)改革。平頂山學(xué)院立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，與地方政府、企業(yè)進(jìn)行了多方面的探索與合作，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促使人才供給和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求無縫對(duì)接、提升就業(yè)率等方面取得了一定的成效[1]。

一、平頂山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)特色

第一，理實(shí)一體化的課程體系。平頂山學(xué)院明確文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，構(gòu)建以知識(shí)積累為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)拓展為提升的模塊化課程體系。專業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊包括理實(shí)一體化課程、小學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽等，以提升學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)效果。

第二，多元化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。部分專業(yè)核心課程由校內(nèi)教師和行業(yè)教師共同講授，理論教學(xué)由校內(nèi)教師完成，實(shí)踐訓(xùn)練由行業(yè)教師指導(dǎo)。例如，在文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，行業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生分批前往北京紅莊國際文化保稅創(chuàng)新園、河南弘寶汝瓷坊有限公司等校企合作單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，有多名學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在小學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，行業(yè)教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與，校內(nèi)教師與行業(yè)教師全過程參與指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐作品由校內(nèi)教師和行業(yè)教師共同評(píng)價(jià)。

第三，對(duì)接地方發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。平頂山學(xué)院深度參與河南文化強(qiáng)省、平頂山文化強(qiáng)市建設(shè)，在區(qū)域特色文化研究與挖掘、地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)、地方文化主題活動(dòng)策劃與創(chuàng)作、企業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品推廣、區(qū)域文化特色項(xiàng)目開發(fā)等領(lǐng)域，助推區(qū)域文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，學(xué)院已組建傳統(tǒng)村落保護(hù)與開發(fā)團(tuán)隊(duì)、馬街書會(huì)文化研究團(tuán)隊(duì)等。

（二）專業(yè)現(xiàn)存問題

第一，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知需要提高。文化產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在處于快速發(fā)展階段，雖然在大城市已經(jīng)形成較大的發(fā)展規(guī)模和社會(huì)影響力，甚至成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但在一些小城市的發(fā)展水平仍有待提升。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)的城市，很多學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知有限，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知不夠全面和準(zhǔn)確。

第二，師資力量需要壯大。目前，平頂山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師隊(duì)伍在學(xué)歷上具有優(yōu)勢(shì)，但是普遍缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，不具備實(shí)踐能力，這樣不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力的提升十分重要，平頂山學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的教學(xué)研究能力和文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐能力[2]。

第三，實(shí)踐平臺(tái)需要拓展。目前，平頂山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不完善，實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多?？梢哉f，可供學(xué)生實(shí)踐的專業(yè)平臺(tái)主要是地方企業(yè)，資源有限，不能給學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐項(xiàng)目。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革思路

（一）明確人才培養(yǎng)方向

將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向設(shè)定為培養(yǎng)媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)方向，重新制定人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)整并優(yōu)化模塊化課程體系。隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，將行業(yè)前沿成果應(yīng)用到課程中，結(jié)合先進(jìn)的理論與實(shí)踐案例，完善人才培養(yǎng)方案。

（二）培養(yǎng)教師職業(yè)道德

秉持立德樹人理念，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好教師為目標(biāo)，加強(qiáng)師德與學(xué)術(shù)道德教育，注重教師職業(yè)道德培養(yǎng)。專業(yè)教師需自覺遵守《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立良好師德師風(fēng)，不做有損教師職業(yè)聲譽(yù)的事情。平頂山學(xué)院數(shù)名教師多次被評(píng)為“師德標(biāo)兵”“最美教師”等。

（三）改革教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

平頂山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理教研室圍繞培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才目標(biāo)，以O(shè)BE（Outcome based education）教育模式為基礎(chǔ)，以模塊化課程體系為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以校企合作為途徑，結(jié)合“六個(gè)對(duì)接”，不斷推進(jìn)新形勢(shì)下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

第一，加強(qiáng)教學(xué)模式改革，推動(dòng)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂。以橫向、縱向項(xiàng)目為依托，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目任務(wù)，將課堂教學(xué)與課下實(shí)踐有效銜接，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。利用小學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，有效提升學(xué)生的文化產(chǎn)業(yè)管理能力。平頂山學(xué)院結(jié)合“黃河非遺點(diǎn)亮老家河南”首屆全國大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽要求，開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生實(shí)踐成果作為大賽參賽作品，以賽促學(xué)，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。

第二，結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)特長，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽進(jìn)行課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式、線上線下混合式教學(xué)模式等，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的課堂參與度，通過師生雙向互動(dòng)提高課堂教學(xué)成效。

第三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在OBE 理念的指導(dǎo)下，建立起一套適合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方式多元化。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第一，全面推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生需要以小組的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，為就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。根據(jù)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，平頂山學(xué)院開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。平頂山學(xué)院2018—2021 屆文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量較高。

第二，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)無縫對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)，將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)知識(shí)、技能與實(shí)際文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)操作技能與業(yè)務(wù)水平。平頂山學(xué)院2020—2021 屆文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生均參與了實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在學(xué)院簽約的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，還有部分學(xué)生在自己聯(lián)系但學(xué)院審核通過的單位實(shí)習(xí)。經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。

第三，打造具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)品牌。平頂山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合國家規(guī)定的人才培養(yǎng)要求，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置小學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大一暑假、大二暑假和大三暑假完成實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要在大一暑假用兩周時(shí)間完成文化遺產(chǎn)影像創(chuàng)作集中實(shí)踐，在大二暑假用兩周時(shí)間完成文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)集中實(shí)踐，在大三暑假用三周時(shí)間完成傳統(tǒng)文化資源創(chuàng)意開發(fā)綜合實(shí)踐。為了檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，在大四階段設(shè)置畢業(yè)匯報(bào)演出實(shí)踐環(huán)節(jié)。平頂山學(xué)院2017級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“文影飛揚(yáng)記‘疫’留存”匯報(bào)演出和2018 級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“輝煌建黨百年路紅色鷹城譜華章”匯報(bào)演出，充分展示了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力及為地方服務(wù)的能力。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才，順利實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式，可以從四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（一）整合資源，成立文化產(chǎn)業(yè)研究院

整合校內(nèi)外資源，聯(lián)合校內(nèi)文化創(chuàng)意類專業(yè)，建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)研究院，激發(fā)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造力。文化產(chǎn)業(yè)研究院要基于地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打破校內(nèi)文化創(chuàng)意類專業(yè)之間的學(xué)科壁壘，“依據(jù)行業(yè)規(guī)則與學(xué)科現(xiàn)狀，由地方政府主導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校共同建設(shè)”。研究院要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，組織決策咨詢類項(xiàng)目的申報(bào)。引進(jìn)企業(yè)資源，引入真實(shí)項(xiàng)目，使師生全過程參與項(xiàng)目，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，孵化新型小微企業(yè)，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（二）多措并舉，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)歷和職稱較低的年輕教師進(jìn)一步深造，攻讀博士學(xué)位，提高專業(yè)教師的學(xué)歷。選派專業(yè)教師前往傳媒機(jī)構(gòu)、文博單位、文旅部門及文創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)專業(yè)教師技能培養(yǎng)，引進(jìn)行業(yè)教師，鼓勵(lì)行業(yè)教師進(jìn)行日常教學(xué)和小學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)，提高行業(yè)教師的教學(xué)參與度，將專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求進(jìn)行無縫隙對(duì)接。

（三）對(duì)標(biāo)五大 “金課”，培育優(yōu)質(zhì)課程

在OBE 教育理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心開展課堂教學(xué)和課程改革。要求所有教師在課程建設(shè)過程中圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，分別從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課程思政等方面對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，努力遵循培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)理念，努力創(chuàng)建和積累優(yōu)質(zhì)的課程資源，將企業(yè)實(shí)際的人才需求融入課堂，為學(xué)生就業(yè)提供助力。引入全新的教學(xué)模式，如BOPPPS 有效教學(xué)模式，對(duì)已經(jīng)備案的網(wǎng)絡(luò)課程重新進(jìn)行梳理，從導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）、總結(jié)（Summary）這六個(gè)方面對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)標(biāo)五大“金課”，按照一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)課程建設(shè)。

（四）深化產(chǎn)教融合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“產(chǎn)教融合”重在“融”，難在“合”，要想達(dá)到真正的融合，需要共同的媒介來支撐雙方或者多方的交融合作，該媒介即各類協(xié)同育人平臺(tái)[3]。堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)理念，按照“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、教學(xué)做創(chuàng)融通”的協(xié)同育人模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，搭建高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)。第一，建設(shè)專業(yè)工作室、創(chuàng)客空間和校外實(shí)習(xí)基地，繼續(xù)推進(jìn)與政府、企業(yè)等之間的合作，充分利用行業(yè)資源，如企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、企業(yè)文化等優(yōu)質(zhì)資源，在現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程實(shí)時(shí)教學(xué)。創(chuàng)建能同時(shí)滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的基地，提高學(xué)生的綜合技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。將校內(nèi)理論教學(xué)與校外項(xiàng)目實(shí)踐有效對(duì)接，拉近學(xué)生與行業(yè)之間的距離，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。第二，積極開發(fā)多樣化實(shí)踐項(xiàng)目，提高實(shí)踐項(xiàng)目質(zhì)量。加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)，選派優(yōu)秀的學(xué)生到河南博物院等單位頂崗實(shí)習(xí)，通過參與行業(yè)項(xiàng)目提高自身解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學(xué)，并培育優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

隨著地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，文化產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有越來越重要的作用，同時(shí)，行業(yè)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。平頂山學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)還處于探索階段，應(yīng)把握機(jī)遇，創(chuàng)新思維，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)更多的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才。