劉婷婷

一、CDIO 教學(xué)理念與管理會(huì)計(jì)

（一）CDIO 教學(xué)理念

CDIO（Conceive Design Implement Operate）教學(xué)理念是當(dāng)今時(shí)代教育不斷改革優(yōu)化的產(chǎn)物，是新媒體環(huán)境下教育研究取得的新成果。麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等高校的眾多教育工作者，投入了大量的時(shí)間與精力，經(jīng)過(guò)多年的潛心研究，創(chuàng)立了CDIO培養(yǎng)模式[1]。CDIO 教學(xué)理念將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行等多種教育元素融為一體，鼓勵(lì)高校學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。CDIO 教學(xué)理念集以往眾多教育理念的優(yōu)勢(shì)于一體，并為當(dāng)代的高校教育提供了可操作性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案和多條檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐研究證明，基于CDIO 教學(xué)理念制定的新標(biāo)準(zhǔn)更具科學(xué)性，其適應(yīng)范圍更廣，對(duì)人才培養(yǎng)要求更全面，能夠有效提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供保障。

（二）管理會(huì)計(jì)

教育制度的不斷改革，加快了會(huì)計(jì)行業(yè)的更新升級(jí)，管理會(huì)計(jì)專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)的重要體現(xiàn)。管理會(huì)計(jì)人才在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，不僅能夠從技術(shù)層面進(jìn)行有效分析，還能將問(wèn)題上升到理論高度，能夠以所知條件為基點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行徹底性、全面性的分析，由外而內(nèi)地提出解決問(wèn)題的新策略。管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生具備兩方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)：一方面，必須熟練掌握各種基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法等；另一方面，必須掌握職業(yè)技能，包括企業(yè)的管理方式、資源配置的有效策略等。管理會(huì)計(jì)專業(yè)為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)型、創(chuàng)新型的“軟實(shí)力”人才，為管理會(huì)計(jì)行業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展提供保障。

二、CDIO 教學(xué)理念下高校管理會(huì)計(jì)課程改革的可行性

CDIO 教學(xué)理念主張將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，應(yīng)用在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，即通過(guò)建立課程之間的關(guān)聯(lián)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，借助實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的方式，可以鍛煉高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，輔助其以所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在參與企業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，使高校學(xué)生形成知識(shí)共享的思維意識(shí)，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生具備較高水平的知識(shí)應(yīng)用能力的時(shí)候，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其日后的發(fā)展積攢能量，使其在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，始終保持絕佳的優(yōu)勢(shì)。CDIO 教學(xué)理念的重要意義在于其能使高校學(xué)生主動(dòng)借助實(shí)踐，建立理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。管理會(huì)計(jì)專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，在CDIO 教學(xué)理念下，管理會(huì)計(jì)教學(xué)的不斷改革，能夠使高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃與CDIO 教學(xué)理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。

我國(guó)多所高校進(jìn)行了基于CDIO 教學(xué)理念的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，CDIO 教學(xué)理念下高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有一定的可行性，其能輔助學(xué)生深刻了解專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生了解到各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)之間都是相互聯(lián)系、相互影響的?；贑DIO 教學(xué)理念的管理會(huì)計(jì)專業(yè)的改革，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其熟練掌握專業(yè)技能，為其快速適應(yīng)多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，使其在實(shí)際的工作過(guò)程中能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)不斷創(chuàng)新工作方法。

三、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量相對(duì)較弱

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)制度的優(yōu)化升級(jí)，這就需要人才培養(yǎng)計(jì)劃的方向有所調(diào)整，需要更專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生提升綜合能力和適應(yīng)能力，使學(xué)生未來(lái)能夠迎接工作中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。但是根據(jù)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在師資力量不足的問(wèn)題。部分高校在進(jìn)行人才招聘時(shí)，錯(cuò)將工商管理類和經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)人才，納入了管理會(huì)計(jì)教師的招聘范圍。但由于工商管理和經(jīng)濟(jì)類的教師，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)的教學(xué)成果不盡如人意。管理會(huì)計(jì)與工商管理等專業(yè)的知識(shí)在整體方向上有所區(qū)別，其在本質(zhì)上存在較大的差別，這就導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏專業(yè)的教師。即使在新型人才的納入過(guò)程中，有招聘管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，但由于教師大多是畢業(yè)后直接參加工作，沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多情況下教師對(duì)知識(shí)的理解停留于表面，相關(guān)理論知識(shí)不能與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合，也就在一定程度上影響了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

培養(yǎng)高精尖的綜合型人才是高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)，教育制度和會(huì)計(jì)制度的優(yōu)化改革，促使管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，但是在這個(gè)新舊制度的過(guò)渡期，仍有部分高校采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)法，在此過(guò)程中教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。管理會(huì)計(jì)的工作方向?qū)儆谄髽I(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有學(xué)生真正參與企業(yè)的資金預(yù)測(cè)、成本核算等過(guò)程，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使管理會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作內(nèi)容存在較大差別，這就造成了學(xué)生理論知識(shí)掌握與現(xiàn)實(shí)操作的脫節(jié)。

（三）知識(shí)與技術(shù)更新意識(shí)較弱

高校是教育工作者進(jìn)行研發(fā)的主要場(chǎng)所，部分先進(jìn)的專業(yè)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是教育工作者科學(xué)總結(jié)的成果。與高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究相比，高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，具有明顯的局限性，師資力量的缺乏導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究質(zhì)量較低。忽略對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的更新，是造成這一問(wèn)題的主要原因之一。就目前管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，不能為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供良好的教學(xué)服務(wù)。在當(dāng)今信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，有效提升教學(xué)效率，需要教育工作者具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，部分教育工作者對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)掌握不夠充分，對(duì)新型的教學(xué)工具認(rèn)知不夠全面，這就導(dǎo)致其操作先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的能力較弱，在一定程度上阻礙了CDIO 教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。

四、CDIO 教學(xué)理念下高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（一）制定基本的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的第一步，對(duì)以往的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改造升級(jí)，是提升管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。課堂教學(xué)目標(biāo)在一定程度上決定了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，決定了學(xué)生的發(fā)展方向。因此，高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要以課程目標(biāo)為突破口，充分借鑒CDIO 的教學(xué)理念，并對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不斷進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，按照企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐整合教學(xué)計(jì)劃[2]。在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，參考CDIO 教學(xué)大綱，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系

CDIO 教學(xué)理念比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，主張結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革優(yōu)化的過(guò)程中，教師要結(jié)合CDIO 教學(xué)理念下的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效補(bǔ)充，從而在CDIO 教學(xué)理念的指導(dǎo)下，形成新型的實(shí)踐教學(xué)體系。為了使學(xué)生樹立“在練中學(xué)、在學(xué)中用”的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以結(jié)合校企合作，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作流程，引導(dǎo)學(xué)生努力探究管理會(huì)計(jì)應(yīng)該具備何種專業(yè)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中明白掌握理論知識(shí)的重要性。教師對(duì)CDIO 教學(xué)理念下的新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成進(jìn)行積極探索，結(jié)合項(xiàng)目中的實(shí)踐要求，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，輔助高校學(xué)生進(jìn)行“直奔主題”的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在校企合作的推動(dòng)下，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容完美結(jié)合，以此來(lái)提升高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，使其以較高水平的綜合素養(yǎng)快速適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)

CDIO 教學(xué)理念要求管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備的能力包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、選擇能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及社交能力等，但是就管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其綜合能力大多不能滿足當(dāng)下相關(guān)崗位的要求。造成學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求存在較大差距的主要原因，就是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的缺失。在CDIO 教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的改革，首先要將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生。在日常的教學(xué)工作中，教師需要樹立以自身為引導(dǎo)的新型教學(xué)意識(shí)，以及學(xué)生才是課堂主體的意識(shí)。教師則是作為輔助者，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，不斷調(diào)整管理會(huì)計(jì)課程體系，重視對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，為其將來(lái)盡快投入到工作崗位提供幫助[3]。

（四）業(yè)務(wù)流程的規(guī)范化梳理

管理會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)具有超強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在CDIO 教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，必須將管理會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)充分融合進(jìn)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)活動(dòng)中去，只有這樣才能使管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在業(yè)務(wù)決策、企業(yè)規(guī)劃中充分發(fā)揮自身的作用，使其專業(yè)素養(yǎng)高度符合崗位需求。在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求，為學(xué)生梳理真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的正常運(yùn)行需要一個(gè)明確的業(yè)務(wù)流程來(lái)保證，而企業(yè)業(yè)務(wù)流程的規(guī)范性在一定程度上決定著其未來(lái)的發(fā)展，所以要使管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有較高的職業(yè)技能，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程規(guī)范，并能在實(shí)際的工作中順利融入企業(yè)業(yè)務(wù)流程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷提升，使管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃符合社會(huì)的發(fā)展需求。

（五）以CDIO 標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的有效性

要想實(shí)現(xiàn)CDIO 教學(xué)理念與當(dāng)代教育的完美融合，教師需要深入研究CDIO 教學(xué)理念中的多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)促進(jìn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，要參考CDIO 教學(xué)理念的12 項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，看其能否在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)融入相關(guān)的教育理念。其次，教師是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要引導(dǎo)者，所以要根據(jù)CDIO 的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，看其是否具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。CDIO 的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以為管理會(huì)計(jì)專業(yè)的改革成效檢驗(yàn)提供可靠、科學(xué)、有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為突出管理會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)提供有效支撐，不斷完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供有力保障[4]。

（六）以就業(yè)為導(dǎo)向

管理會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的，就是使學(xué)生順利就業(yè)，并將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)高質(zhì)量地應(yīng)用于工作實(shí)踐中，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此在日常教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合CDIO 教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[5]。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，各個(gè)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展都與信息技術(shù)之間有著密切的聯(lián)系，高校作為培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的主陣地，高校的管理會(huì)計(jì)專業(yè)要想在CDIO 教學(xué)理念下科學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)能力，需要教育工作者準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)與專業(yè)發(fā)展變化，以學(xué)生的愛(ài)好為媒介，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，在日常教學(xué)中要聚焦對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使其專業(yè)能力不斷提升，以就業(yè)為指導(dǎo)，為學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)助力。

數(shù)字技術(shù)與管理會(huì)計(jì)的不斷融合，促進(jìn)了新時(shí)代背景下管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式的不斷改革，使管理會(huì)計(jì)朝著智慧化方向發(fā)展。CDIO 教學(xué)理念下的高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)課程教育的改革，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力。在此過(guò)程中需要教師將專業(yè)知識(shí)的傳授與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，輔助高校學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目資料的整理、匯總等，并將實(shí)際案例在教學(xué)過(guò)程中不斷融入，借助“合作探究式”的方法，使學(xué)生深入實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生專業(yè)技能的提升助力。