毛煥云

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 743000）

對(duì)中專幼兒教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是使學(xué)生成長(zhǎng)的國(guó)家所需要的德智體美勞全方面發(fā)展的技術(shù)型人才的有效路徑。而想要進(jìn)行中專幼兒教育學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師就需明確當(dāng)前教學(xué)中存在怎樣的問(wèn)題、丁當(dāng)，如何開展教學(xué)；就需要不斷學(xué)習(xí)新的理念、知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)水平。

1.中專幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

與其他科目不同，幼兒園教育學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要給予學(xué)生一定實(shí)踐空間，使學(xué)生做到學(xué)以致用。幼兒園教育學(xué)是中專學(xué)前教育的重要組成部分，其可為幼兒教育行業(yè)提供源源不斷的人才。但就目前中專幼兒教育學(xué)教學(xué)而言，或多或少存在問(wèn)題，使得教育質(zhì)量與理想存在較大差異，學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為國(guó)家、社會(huì)所需要的技術(shù)型人才[1]。具體而言，可從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面入手進(jìn)行分析：

1.1 中專幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之教師方面

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演者著引導(dǎo)者、組織者，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)以致用。但就當(dāng)前教學(xué)而言，普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：①教學(xué)目標(biāo)迷失。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，如果教師設(shè)置了清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)便可順利開展，學(xué)生便可在掌握知識(shí)的同時(shí)形成良好的能力。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在教學(xué)目標(biāo)迷失的問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，包括但不限于教師對(duì)幼兒教育學(xué)了解不多、教師對(duì)中專教育學(xué)定位不準(zhǔn)、為將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的設(shè)置重視起來(lái)等。②教學(xué)模式存在問(wèn)題。教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)的效率、質(zhì)量息息相關(guān)，如果教師選擇了適合的教學(xué)模式，便可使學(xué)生感知幼兒教育學(xué)的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中理解，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力。而受各種因素的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中采用了單一的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)效率與理想存在較大差異。

1.2 中專幼兒教育學(xué)現(xiàn)狀之學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，其態(tài)度、意識(shí)可對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成直接影響。而就目前情況而言，中專幼兒教育學(xué)普遍存在如下問(wèn)題： ①學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的了解不多，不明確其價(jià)值，所以，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不感興趣。②學(xué)生將專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)作的重點(diǎn)，忽視了理論課學(xué)習(xí)。③自身基礎(chǔ)較差，無(wú)法跟上教師教學(xué)。④缺乏科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.3 中專幼兒教育學(xué)現(xiàn)狀之環(huán)境方面

環(huán)境主要分為兩部分，一為教育內(nèi)環(huán)境，二為教育外環(huán)境，但不管是怎樣的環(huán)境，都可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果造成直接影響[2]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教育環(huán)境主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①教育內(nèi)環(huán)境。考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一，以分?jǐn)?shù)為主，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，未重視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。②教育外環(huán)境。隨著三胎政策的出臺(tái)，私立幼兒園快速發(fā)展，使得多數(shù)幼兒園教師資源匱乏，因此，中專學(xué)校放低生源門檻，企圖推動(dòng)教育人才的批量生產(chǎn)。

2.中專幼兒教育學(xué)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題來(lái)看，教師想要提高幼兒教育學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，就需將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍當(dāng)作入手點(diǎn)，具體策略如下：

2.1 通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

上述提到了，幼兒教育學(xué)的特點(diǎn)為：理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需樹立正確意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同開展，通過(guò)感性材料與理性材料的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生快速理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所遇到的問(wèn)題，成長(zhǎng)為國(guó)家社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。

2.1.1 通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際案例分析提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活，雖然幼兒教育學(xué)與其他科目存在一定差異，但也與生活有著密切聯(lián)系，所以想要提高教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就需將理論聯(lián)系實(shí)際案例這種方法利用起來(lái)[3]。且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式有利于拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)幼兒教育學(xué)并非自己想象得那么難，有利于學(xué)生做到理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。但在應(yīng)用這種方式開展造就活動(dòng)時(shí)，教師需做到案例的有效收集、選擇，確保學(xué)生可以通過(guò)案例加深對(duì)知識(shí)的理解，形成良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還需將案例的引入時(shí)段重視起來(lái)。常見的引入時(shí)段有：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。此外，在運(yùn)用這種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生在表演的過(guò)程中掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。由此可見，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際案例這種方法，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園教育學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

2.1.2 通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí)提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

新課改明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循這一原則開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)、形成能力，從而為其成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[4]。而在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組研究性學(xué)習(xí)可以達(dá)到這一目的。所以，教師不妨將其利用起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將幼兒園常常遇到的一些問(wèn)題當(dāng)做切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而達(dá)到活躍課堂、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的目的。比如教師可將入園貴這一問(wèn)題當(dāng)做話題，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)案例，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，從而得出研究結(jié)果。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為了主體，憑借自身能力理解了知識(shí)、掌握了知識(shí)，并借助知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，所以其能力可以得到有效提升。同時(shí)，小組研究性學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，有利于學(xué)生在思維碰撞的過(guò)程中獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及能力。由此可見，通過(guò)小組研究性學(xué)習(xí)這種方式，可增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)，形成良好的解決問(wèn)題能力。

2.1.3 通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的有效路徑，更是提高教學(xué)效果的唯一方法。考慮到幼兒教育學(xué)是一門理論性，實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且幼兒較為特殊，所以，教師可以通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力使學(xué)生逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以滿足職業(yè)崗位需求。例如在教學(xué)“幼兒教師”時(shí)，教師便可根據(jù)其實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特感悟、體驗(yàn)，對(duì)幼兒有更加清晰的認(rèn)知，從而堅(jiān)定走幼師這一條道路的信心。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于學(xué)生獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，為其能力提升提供保障。由此可見，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行深入了解，可以使幼兒的能力得到有效提高。

2.2 通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

2.2.1 樹立正確意識(shí)提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

之所以中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果與理想存在較大差異，其根本原因?yàn)閷W(xué)生的意識(shí)存在問(wèn)題。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼兒教育學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)明確，幼兒教育學(xué)這門學(xué)科有多么的重要，并對(duì)其本質(zhì)價(jià)值進(jìn)行了解。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀，了解其特點(diǎn)及本質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、錯(cuò)誤理念。

2.2.2 給予正確指導(dǎo)提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，教師可以通過(guò)給予正確指導(dǎo)解決。在日常教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并基于此設(shè)計(jì)針對(duì)性指導(dǎo)方案，采用有效手段將其落實(shí)。同時(shí)，教師需幫助學(xué)生掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，并在制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，嚴(yán)格按照其進(jìn)行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便可掌握學(xué)習(xí)的方法，便可不斷提高自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

2.3 通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)內(nèi)環(huán)境，為中專幼兒教育學(xué)教學(xué)效果的提升提供保障。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需明確教學(xué)評(píng)價(jià)模式在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著的重要作用、存在的問(wèn)題，從而基于此構(gòu)建適合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)內(nèi)環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。就當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)模式而言，其問(wèn)題在于：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。而想要解決這一問(wèn)題，就需將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)模式，通過(guò)增加實(shí)踐能力考察、日常表現(xiàn)考察、過(guò)程性評(píng)價(jià)等內(nèi)容，使學(xué)生將重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練與教育經(jīng)驗(yàn)積累上。且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。由此可見，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

綜上所述，可以看出，幼兒教育學(xué)是中專學(xué)前教育的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著積極作用。但就目前情況而言，幼兒教育學(xué)教學(xué)存在一定問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量與理想存在一定差異，學(xué)生無(wú)法成為國(guó)家、社會(huì)所需要的全方面發(fā)展的教育人才。上述就幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些解決對(duì)策，如：創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式等，教師可將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。但教師需知曉，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育學(xué)教學(xué)會(huì)暴露出更多問(wèn)題，想要使其發(fā)揮出最大效用，并推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，就需做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采用適合手段解決這些問(wèn)題。如此，才可真正提高幼兒教育學(xué)教學(xué)效果。