徐 義

（白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué) 甘肅 靖遠(yuǎn) 730699）

在初中階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，美術(shù)課程對于學(xué)生審美能力、藝術(shù)觀念等方面的成長有著重要的作用，是一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。而在美術(shù)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的作用。

1.初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化的意義

1.1 順應(yīng)當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

在我國初中階段的美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化的改革能夠更好的順應(yīng)當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。早在2015年，國務(wù)院就已經(jīng)發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，并在其中提出了互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域進(jìn)行融合這一趨勢的必要性。而在我國教育領(lǐng)域的工作過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在學(xué)校教育當(dāng)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對教育資源最大限度的優(yōu)化配置，從而形成符合時(shí)代發(fā)展特色的創(chuàng)新教育模式。之后，我國又在2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，并在其中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的構(gòu)思與數(shù)字化教學(xué)新模式的發(fā)展。對于初中階段的美術(shù)教學(xué)而言，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，將數(shù)字化技術(shù)與美術(shù)課程的教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)更加順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢[1]。

1.2 滿足教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求

在以往的初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的授課形式往往較為單一，而這就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前時(shí)代的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求受到極大的影響與限制。在信息時(shí)代下，學(xué)生們更希望在多元化、個(gè)性化的藝術(shù)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，如果還是使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣。另外，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往以課本為主，但固定化的課本卻很難滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。而數(shù)字化技術(shù)在美術(shù)課程當(dāng)中的加入，可以幫助教師將更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匯聚到美術(shù)課程的教學(xué)工作當(dāng)中，并且為教師提供更加豐富的教育教學(xué)與展示手段，從而為學(xué)生營造出一個(gè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的教學(xué)需求都能夠得到相應(yīng)的滿足。

1.3 促進(jìn)初中美術(shù)課程教學(xué)效率的提升

在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用還能夠推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)效率的提升。首先，數(shù)字化的教學(xué)能夠?qū)⒏嗟拿佬g(shù)知識與美術(shù)作品鑒賞使用直觀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)還可以通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式來優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行美術(shù)技巧的訓(xùn)練與掌握；同時(shí)，數(shù)字化的教學(xué)方式還能夠幫助教師對學(xué)生的成長狀況進(jìn)行記錄，使教師更加直觀的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長；第三，數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用還能夠打破我國長期以來存在的地域之間的教育資源分配不均勻的現(xiàn)象，借助數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用來擴(kuò)大教學(xué)資源的選擇范圍，從而使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源下充分的拓寬自身的眼界，進(jìn)而使初中階段的美術(shù)教學(xué)能夠以更高的效率進(jìn)行。

2.初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施條件

2.1 當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源平臺的建設(shè)

在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化教學(xué)方式的運(yùn)用，就需要當(dāng)?shù)亟逃块T與學(xué)校之間進(jìn)行配合，建立一個(gè)統(tǒng)合了該地區(qū)美術(shù)教育教學(xué)資源的線上平臺，從而使教師們能夠獲取更多的教育教學(xué)資源。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源非常豐富，而且更新速度也非常快，但其質(zhì)量卻極為龐雜，如果僅僅依靠教師自身從網(wǎng)上篩選教育教學(xué)資源，就會(huì)導(dǎo)致教師在這方面投入過多的時(shí)間與精力。如果能夠根據(jù)本地區(qū)的教育教學(xué)情況建立美術(shù)教學(xué)的資源平臺，使當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)任何學(xué)校的教師都能夠獲取其他學(xué)校教師使用的美術(shù)教材、教案、課件甚至是相關(guān)的圖文資料、參考書籍、教學(xué)用具等信息，并且使當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)的所有美術(shù)教師都能在平臺上根據(jù)教學(xué)問題展開深入討論，就能夠幫助教師更好的提升美術(shù)課程的教學(xué)效率。

2.2 數(shù)字化技術(shù)與美術(shù)實(shí)踐的結(jié)合

在初中美術(shù)課程使用數(shù)字化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)與美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的結(jié)合，從而為美術(shù)課堂的教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重各種數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，比如數(shù)字虛擬技術(shù)，將原本在課本上以文字形式呈現(xiàn)的美術(shù)知識以及受限于課本篇幅難以完整呈現(xiàn)的美術(shù)作品等為學(xué)生進(jìn)行一一呈現(xiàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作靈感得到充分的激發(fā)。此外，教師還可以借助數(shù)字化技術(shù)將校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，比如在一些美術(shù)館、名勝古跡、文化中心等進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而使美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容得到全面的深化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。

2.3 定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)

在初中美術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)當(dāng)中，還有一項(xiàng)非常重要的前提條件，那就是對美術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。在數(shù)字化的教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更需要通過對數(shù)字化設(shè)備的操作進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與教學(xué)氛圍的構(gòu)建，這就需要美術(shù)教師對于各種數(shù)字化教學(xué)設(shè)備具備熟練的使用技能。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)定期開展對美術(shù)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師使用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)過程的演練與模擬，為教師在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供充分的保障。此外，教師自身也應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行信息技術(shù)知識與技能的不斷學(xué)習(xí)，并且努力將新興的數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中，才能構(gòu)建出更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂。

3.初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施過程

3.1 課前的準(zhǔn)備工作

在初中階段是美術(shù)數(shù)字化教學(xué)過程當(dāng)中，教師的前期準(zhǔn)備工作將會(huì)決定著整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)工作的正常開展有著非常關(guān)鍵的作用。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種類型的教學(xué)資料，并且為學(xué)生們編制引導(dǎo)性的教學(xué)材料，并且將其制作成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單以及微課視頻。之后，教師就可以通過數(shù)字化通信手段將視頻與任務(wù)單發(fā)送給每一位學(xué)生，并且要求學(xué)生按照任務(wù)單的內(nèi)容自行進(jìn)行資料的查閱與素材的收集，并且將自身在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中未能解決的問題進(jìn)行記錄與反饋，方便教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

例如，在湘教版七年級美術(shù)下冊第一課“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)匾恍┆?dú)特的景物信息進(jìn)行充分的整理，比如長沙市，周邊有橘子洲、岳麓山等景觀，湘潭市就有韶山滴水洞、昭山云門寺等獨(dú)特景色。在這之后，教師需要制作對應(yīng)的微課課件并發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)建議學(xué)生不要局限于教師在課件當(dāng)中列舉的景觀，只要是對學(xué)生有著獨(dú)特意義的家鄉(xiāng)風(fēng)景都可以畫下來。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課件當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對透視、構(gòu)圖等繪畫技法的學(xué)習(xí)，并將自己難以理解的問題進(jìn)行記錄，從而方便教師對學(xué)生進(jìn)行逐一解答。

3.2 課上的引導(dǎo)教學(xué)

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)字化及時(shí)對于教師進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)也有著非常重要的作用。在此過程當(dāng)中，教師首先需要了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果，并且從中篩選出一本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，之后借助數(shù)字化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，由于美術(shù)學(xué)科有著非常大的靈活性，因此教師還需要注重對其他的溝通交流方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，比如使用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)扰c學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，并且借助在線程序的諸多功能來開展教學(xué)，比如對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)名等。此外，教師還可以使用數(shù)字化技術(shù)來營造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好的通過視覺觀察來體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力。

例如，在湘教版八年級美術(shù)下冊第六課“變廢為寶”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生們進(jìn)行廢棄物的收集與創(chuàng)作，而在教室當(dāng)中進(jìn)行廢棄物的使用顯然是不合適的。因此，教師就需要讓學(xué)生們在家中或是在戶外積極的搜尋各類學(xué)生認(rèn)為可以用于創(chuàng)作的廢棄物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。此時(shí)，教師可以將學(xué)生們劃分為多個(gè)創(chuàng)作小組，并且使用手機(jī)APP對學(xué)生使用廢棄物創(chuàng)作作品的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，同時(shí)對學(xué)生們在創(chuàng)作過程當(dāng)中的創(chuàng)意、創(chuàng)作進(jìn)度以及創(chuàng)作所選擇的廢棄物種類等進(jìn)行充分的點(diǎn)評，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)作出更好的廢棄物作品。

3.3 課后的學(xué)習(xí)評價(jià)

在初中美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，課后評價(jià)環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，同樣能夠應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行改善。在課后評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以及餓哦朱數(shù)字化技術(shù)的記錄功能對學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并且將其整合成為獨(dú)屬于學(xué)生個(gè)人的“數(shù)字檔案”，依靠數(shù)字檔案中的內(nèi)容在期末對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性的評價(jià)。而在學(xué)生的角度來看，數(shù)字檔案當(dāng)中的資料可以被學(xué)生借助數(shù)字化的終端進(jìn)行隨時(shí)的提取與查看，從而使學(xué)生能夠更好的對自己所學(xué)的美術(shù)知識進(jìn)行梳理與內(nèi)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的積極進(jìn)步。

例如，在湘教版九年級美術(shù)下冊第一課“畫布上的陽光”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字化技術(shù)將每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中所繪制的以印象派的畫風(fēng)表現(xiàn)事物在光照下產(chǎn)生不同明暗關(guān)系的作品進(jìn)行收錄，并且將其存儲到對應(yīng)學(xué)生的數(shù)字檔案當(dāng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)選出其中幾幅優(yōu)秀的作品，讓對應(yīng)的學(xué)生向著其他同學(xué)介紹自己在創(chuàng)作過程當(dāng)中的心理構(gòu)思，從而在使學(xué)生進(jìn)一步了解印象派的繪畫方式的同時(shí)使教師了解到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，進(jìn)而使學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中獲得充分的成就感，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與學(xué)生的審美素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

在我國初中階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)字化教學(xué)的運(yùn)用不僅是當(dāng)前階段社會(huì)發(fā)展的大勢所趨，更是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)對初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)的意義的理解，并且借助數(shù)字化技術(shù)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)資源，才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。