羅婷婷

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美、陶冶其情操非常重要，還能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力。目前，不少小學(xué)音樂(lè)教師采取了多種措施開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育，旨在進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而讓學(xué)生得到更好的音樂(lè)教育，也使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。筆者以為，在音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略展開(kāi)深入探究，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為重要、也是最能提升教學(xué)效果的舉措之一。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感開(kāi)始，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)更加深入，使他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)得到提升[1]。

一、音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的價(jià)值

首先，開(kāi)展節(jié)奏感教學(xué)實(shí)踐，可以促使小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)節(jié)奏感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維變得愈發(fā)活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。同樣，豐富多彩的節(jié)奏感學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注程度。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律、音色等。其中，節(jié)奏感是最重要的，因?yàn)楣?jié)奏有快慢之分，快的節(jié)奏會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而慢的節(jié)奏會(huì)給人一種很平和的感覺(jué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以讓學(xué)生的左腦得到發(fā)育，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[2]。

其次，開(kāi)展節(jié)奏感教學(xué)實(shí)踐，可以促使小學(xué)生音樂(lè)感悟能力提升。實(shí)際上，學(xué)生節(jié)奏感的強(qiáng)弱會(huì)直接影響他們的音樂(lè)體驗(yàn)，也能在很大程度上左右他們音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。故而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視優(yōu)化學(xué)生節(jié)奏感學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)必要的實(shí)踐體驗(yàn)，較好地幫助學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感，使其更深刻地感受音樂(lè)的魅力，從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。

與此同時(shí)，有效的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏的把握，學(xué)生會(huì)根據(jù)節(jié)奏來(lái)記憶每一個(gè)音符的長(zhǎng)短，隨著音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng)。在哼歌的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢體會(huì)到作者想要傳達(dá)的某些思想感情，進(jìn)而對(duì)歌曲產(chǎn)生喜愛(ài)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略

（一）營(yíng)造教學(xué)情境

節(jié)奏是一種較為抽象的概念，而小學(xué)生還處在思想發(fā)育階段，所以對(duì)節(jié)奏的理解大多還停留在淺層次，很難有直觀的認(rèn)知。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有更多的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

為了讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)節(jié)奏，打好節(jié)拍，教師可以為學(xué)生播放少兒打擊樂(lè)表演視頻，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。通過(guò)直觀的視頻教學(xué)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)節(jié)奏的了解。在觀看相關(guān)視頻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和音樂(lè)是相輔相成的，并不是相互獨(dú)立的，二者需要互相配合，根據(jù)音樂(lè)作品的情緒和氛圍，鼓點(diǎn)的節(jié)奏和音量也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整[3]。教師可以讓學(xué)生學(xué)著視頻中的樣子，使用文具盒中的筆、桌子等進(jìn)行表演，將視頻中的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，還可以使學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在鼓點(diǎn)的輔助作用下能夠更準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)音樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)節(jié)奏教學(xué)水平提高。

（二）開(kāi)展模擬訓(xùn)練

在節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演打擊樂(lè)演奏者，對(duì)音樂(lè)課本中的有關(guān)歌曲進(jìn)行演奏，通過(guò)肢體語(yǔ)言展現(xiàn)音樂(lè)中的場(chǎng)景。小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力非常強(qiáng)，他們喜歡模仿大人的行為，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓音樂(lè)教學(xué)和模仿相結(jié)合，促使他們加深對(duì)節(jié)奏感的感悟。

例如，在《火車來(lái)了》一曲的教學(xué)過(guò)程中，為了引發(fā)學(xué)生深入思考，教師可以讓一位學(xué)生扮演火車頭，讓其他幾位學(xué)生扮演火車車廂，配合“火車來(lái)了”一課中的節(jié)奏，一同模擬火車開(kāi)動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)表演過(guò)程中能夠跟隨音樂(lè)節(jié)奏，搭配跺腳、拍手等肢體語(yǔ)言，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)。在表演中，扮演火車頭的學(xué)生非常重要，因?yàn)樗刂浦疖嚨倪\(yùn)行速度，同時(shí)也是這次表演的指揮者，能夠賦予表演更強(qiáng)的表現(xiàn)力和生命力，凸顯節(jié)奏感。學(xué)生在表演過(guò)程中會(huì)對(duì)節(jié)奏有更深刻的認(rèn)識(shí)，而那些觀看的學(xué)生也能夠跟隨他們的表演，不由自主地?cái)[動(dòng)自己的身體，受到音樂(lè)的影響。通過(guò)這樣的表演，教師能為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。模擬教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有直觀的感受，將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)樂(lè)感，掌握節(jié)奏訓(xùn)練的基本方法，從而強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

（三）強(qiáng)化聽(tīng)唱訓(xùn)練

音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練主要是使學(xué)生對(duì)音符、拍號(hào)等方面基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。這不僅有助于提升節(jié)奏感教學(xué)效果，還能陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)唱訓(xùn)練期間，除了要讓學(xué)生多聽(tīng)多唱之外，還要對(duì)學(xué)生欣賞、審美等能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏有正確把握。在聽(tīng)唱訓(xùn)練中，可以先讓學(xué)生從模仿學(xué)起，嘗試進(jìn)行完整的歌曲演唱，讓學(xué)生跟著原唱多唱。這是大部分小學(xué)生非常喜歡的模式，也是最簡(jiǎn)單有效的方式之一。量變能夠引起質(zhì)變，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間正確訓(xùn)練后，其節(jié)奏感會(huì)有較大程度的提升，也能使學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（四）引入即興伴奏

所謂即興伴奏，就是在完全沒(méi)有安排或者策劃的前提下進(jìn)行演奏。在音樂(lè)教學(xué)中，這種教學(xué)方式具有一定的靈活性和創(chuàng)造性，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到眼前一亮，提高其學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師會(huì)經(jīng)常應(yīng)用鋼琴進(jìn)行演奏，如果教師突然改變演奏風(fēng)格，改用古箏或者長(zhǎng)笛進(jìn)行演奏，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常新奇，也能夠集中注意力傾聽(tīng)。這樣有利于提升教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱，教師用樂(lè)器進(jìn)行即興伴奏[4]。

（五）巧用打擊樂(lè)器

音樂(lè)和旋律能夠引領(lǐng)人們走進(jìn)靈魂深處的秘境。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，明白旋律的重要性，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和審美情感的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，教師可以用樂(lè)器發(fā)出聲音吸引學(xué)生的注意，同時(shí)有的聲音是清脆響亮的，有的聲音是低沉的，可以讓學(xué)生對(duì)音色進(jìn)行識(shí)別。通過(guò)敲打樂(lè)器，能夠吸引學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)音色熟悉后，可以適當(dāng)進(jìn)行有規(guī)律的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。如果教師只是單純讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)或演唱歌曲，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在《歡樂(lè)頌》一曲的教學(xué)中，教師可以讓班級(jí)中擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏的學(xué)生進(jìn)行表演，有的彈鋼琴，有的彈吉他，有的拉小提琴。而對(duì)于擅長(zhǎng)和聲的學(xué)生，可以讓他們隨著伴奏進(jìn)行演唱。在教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，對(duì)于沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以為他們準(zhǔn)備木魚(yú)、鈴鐺等，讓他們跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行節(jié)拍演奏。這樣的教學(xué)方式能夠讓班級(jí)所有學(xué)生都參與演奏，學(xué)生在進(jìn)行表演的同時(shí)能夠?qū)σ魳?lè)的節(jié)奏進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程，一開(kāi)始教學(xué)效果不容易凸顯，但在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)得到很大程度的提升。在學(xué)生進(jìn)行表演的初期，因?yàn)榇蠹覜](méi)有合作表演過(guò)，難免會(huì)出現(xiàn)配合度不夠、缺乏默契的情況，有的學(xué)生對(duì)曲目、節(jié)奏、韻律不熟悉，可能會(huì)出錯(cuò)，這些都需要教師進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。通過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到，要想發(fā)揮出最佳表演效果，必須對(duì)曲目有一定的熟悉度。

（六）觀察生活，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿

課堂上的很多知識(shí)都來(lái)源于生活，在我們生活的周圍就有很多音樂(lè)素材?；诖?，教師在教學(xué)中要善于利用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生在較為熟悉的生活場(chǎng)景中感受節(jié)奏，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成對(duì)節(jié)奏的感知，在相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)節(jié)奏感。這樣就能夠幫助學(xué)生更好地走進(jìn)音樂(lè)這個(gè)神奇的世界，使學(xué)生的音樂(lè)理解力、想象力都實(shí)現(xiàn)較好的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)自己的觀察，發(fā)掘生活中美妙的歌聲，從而提高學(xué)習(xí)有效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行《鐘聲嘀嗒》 一曲的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始之前，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿，讓學(xué)生觀察生活中不同小動(dòng)物發(fā)出的聲音，通過(guò)拍手的方式模擬出小動(dòng)物聲音的節(jié)奏感，讓抽象的節(jié)奏知識(shí)變得具體化。這樣能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。其間，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（七）肢體詮釋，感知節(jié)奏

在音樂(lè)課堂上，教師可以著力提高節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性，通過(guò)運(yùn)用肢體語(yǔ)言活躍課堂氛圍，將肢體語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受去擺擺手、跺跺腳，或是揮揮手、搖搖頭等。通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，學(xué)生能感受到節(jié)奏并不是高深莫測(cè)的、神秘的知識(shí)，而是時(shí)刻隱藏在我們生活之中的，是可以直接通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)的。這樣就會(huì)提升小學(xué)生對(duì)節(jié)奏教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，助力他們開(kāi)展節(jié)奏學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《龍的傳人》一曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)拍手擊打出歌曲的旋律，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有較好的理解。此外，也可以讓學(xué)生通過(guò)搖頭的方式感受音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而更好地理解音樂(lè)旋律，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷加深。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一邊擺手、一邊搖頭，讓學(xué)生更好地走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)該歌曲的節(jié)奏體驗(yàn)變得更為深刻。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)之后，可以讓他們根據(jù)自己的喜好對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行隨意組合，讓多種肢體動(dòng)作都參與進(jìn)來(lái)，讓節(jié)奏感知變得更加強(qiáng)烈。這種靈活的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中更精準(zhǔn)地掌握歌曲節(jié)奏。

從上述的案例中能夠看出，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作感悟歌曲節(jié)奏，能夠切實(shí)幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)節(jié)奏感，感受音樂(lè)旋律。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這些肢體動(dòng)作能夠更有效地體會(huì)不同的節(jié)奏，使節(jié)奏感變得更真實(shí)，使學(xué)習(xí)更加有效。這種把學(xué)習(xí)與肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)的方式既能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，還能刺激學(xué)生的神經(jīng)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入，更會(huì)加深他們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更上一層樓。

（八）放飛想象，創(chuàng)編節(jié)奏

音樂(lè)不僅是一門(mén)課程，同時(shí)也是一項(xiàng)藝術(shù)。對(duì)于節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編是非常重要的，這是節(jié)奏訓(xùn)練中最高級(jí)別的訓(xùn)練，能夠切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和聽(tīng)辨能力。

例如，在教學(xué)《雨花石》一曲時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，給予他們自主探究和小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)性化的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)編學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言盡管難度非常大，但是只要教師能夠給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生是能夠進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的，也能夠更好地走進(jìn)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編激情，保證教學(xué)順利進(jìn)行。教師還可以通過(guò)節(jié)奏接龍的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行模擬或者創(chuàng)編訓(xùn)練，可以由教師首先進(jìn)行創(chuàng)編，然后由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生可以先模仿，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，在模仿的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)辨能力就能得到大幅度提升，在創(chuàng)編過(guò)程中提升創(chuàng)造力。

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師要善用多種教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果。為此，在教學(xué)中教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情實(shí)際，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛力，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。