崔金輝

如何建設(shè)高質(zhì)量教育體系,“十四五”規(guī)劃《綱要》給出了全面解答。教育部堅持以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為統(tǒng)領(lǐng)，指出：“要落實德智體美勞‘五育并舉’，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升?！盵1]社會責(zé)任感是指“個體積極承擔(dān)社會責(zé)任或幫助他人的一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)”。[2]社會責(zé)任感是合格公民在未來社會發(fā)展中必須具備的重要素質(zhì),加強大學(xué)生的社會責(zé)任感教育是時代的要求。

高職院校擔(dān)負著為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才的重任。高職學(xué)生這一廣泛的群體畢業(yè)后擔(dān)負的是社會主義建設(shè)者的重任，所以培養(yǎng)其社會責(zé)任感尤為重要。歷史是最好的教科書和營養(yǎng)劑。縱覽中國共產(chǎn)黨黨史，榜樣的感召、精神的力量，無疑是培育高職學(xué)生社會責(zé)任感的絕佳教材。

當(dāng)代青年肩負重任，通過黨史學(xué)習(xí)教育，能夠使他們從學(xué)習(xí)中感悟先輩的精神力量，明白堅定的信念以及執(zhí)著的信仰激發(fā)出的改天換地的力量。“四個自信”是一代又一代的中國人奮斗出來的，學(xué)習(xí)黨史能夠明白“四個自信”的由來，從而使青年能夠進一步堅定“四個自信”，磨煉意志，在百年未有之大變局中，樹立為祖國為人民奮斗與奉獻的堅定理想，進一步增強歷史使命感和社會責(zé)任感。

一、加強高職學(xué)生社會責(zé)任感培育的重要意義

(一)是高職院校培養(yǎng)堪當(dāng)大任“時代新人”的重要內(nèi)容

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”是一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，是為黨和國家提供人才支撐和智力支撐的重要舉措。從黨的育人目標(biāo)來看，高校培養(yǎng)的是社會發(fā)展所需要的人，是能夠推動歷史車輪前進的人。所以具有強烈的社會責(zé)任感，是當(dāng)代大學(xué)生必備的精神品質(zhì)，唯此，青年大學(xué)生才能腳踏實地,在推動社會前進中實現(xiàn)個人價值。高職院校一直以來偏重技術(shù)技能培育，雖然許多學(xué)校已經(jīng)在嘗試以系統(tǒng)觀念健全“三全育人”體制機制，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各單位分工負責(zé)明確、全員協(xié)同齊參與的工作機制。但是從學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)等一些環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出的素養(yǎng)可以發(fā)現(xiàn)，這種育人聯(lián)動機制發(fā)揮的效用還并不明顯，少數(shù)學(xué)生的社會責(zé)任感還是比較薄弱。所以高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將學(xué)生的社會責(zé)任意識培育與行為實踐作為重要目標(biāo)之一,重點關(guān)注社會責(zé)任意識是否內(nèi)化于心,外化與行。

(二)高職學(xué)生個人發(fā)展的內(nèi)在要求

作為“時代新人”，就是要有愛國情懷，要把報效祖國，服務(wù)人民當(dāng)作畢生追求的理想。個人理想信念只有同國家建設(shè)、社會發(fā)展相結(jié)合，才能落到實處、迸發(fā)光芒。00后高職學(xué)生樂觀向上，思維活躍，興趣廣泛，創(chuàng)新能力較強，但是一些學(xué)生也表現(xiàn)出自我意識強烈，受價值觀多元化影響，社會責(zé)任感較為淡漠的特點。這種發(fā)展最終將變作無源之水、無本之木，最終將走向虛無。青年一代擔(dān)負著成為社會主義事業(yè)的繼承者和開拓者的歷史使命，只有將社會責(zé)任感內(nèi)化為自身基因，乘風(fēng)破浪，不斷拼搏奮斗才能最終實現(xiàn)個人價值。

(三)符合社會發(fā)展規(guī)律

季羨林先生曾經(jīng)說過，“在人類社會發(fā)展的長河中，我們每一代人都有自己的任務(wù)，而且絕不是可有可無的”。[3]個人發(fā)展最終是要匯入歷史發(fā)展的長河，需要在自己所處的時代中創(chuàng)造歷史，為社會發(fā)展做出貢獻。社會的發(fā)展總是需要一代又一代人的辛勤努力，每一代人都有責(zé)任推動社會的車輪向前進。所以社會的發(fā)展需要對公民進行社會責(zé)任感培育。作為即將成為社會技術(shù)技能型人才的高職學(xué)生，畢業(yè)后,大多數(shù)工作在需求高技術(shù)技能人才的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,對他們的社會責(zé)任感培育必須同技術(shù)技能培育相結(jié)合，使他們學(xué)以致用，學(xué)成報效社會。

二、高職學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀分析

基于“第八屆全國大學(xué)生社會責(zé)任教育論壇”上發(fā)布的《中國大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查報告(2020)》。該平臺連續(xù)6年的調(diào)研結(jié)果顯示：“我國大學(xué)生社會責(zé)任感總體處于較高水平。2020年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生社會責(zé)任感整體達到歷史最高水平，穩(wěn)中有升。特別是廣大青年能夠積極響應(yīng)黨和國家的號召，或奔赴抗疫一線或認(rèn)真居家抗疫，參與各類志愿服務(wù)，積極傳播網(wǎng)上網(wǎng)下正能量，以較高的社會責(zé)任感為疫情防控注入了青春力量?！盵4]

報告還指出，大學(xué)生的社會責(zé)任感實現(xiàn)了全面的提升，包括政治責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、生命責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感和學(xué)校責(zé)任感等在內(nèi)?；趯嵉卣{(diào)研、訪談等發(fā)現(xiàn)，政治責(zé)任感方面，雖然在抗擊疫情等一些社會實踐活動中，大部分高職學(xué)生了解并體會到了中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，進一步增強了政治認(rèn)同，但是從高職院校思想政治理論課教學(xué)評價來看，政治理論很難吸引學(xué)生去進一步的學(xué)習(xí)與研究。雖然他們接受理論學(xué)習(xí)，但是并不能建立系統(tǒng)的理論認(rèn)知，高職學(xué)生整體的政治責(zé)任感和使命感仍然有待提高。少數(shù)高職學(xué)生對生命責(zé)任感認(rèn)識不足，這與此方面教育不足有很大關(guān)系。因課業(yè)負擔(dān)重、受挫能力低、就業(yè)前景迷茫等問題，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對未來自我價值實現(xiàn)持悲觀態(tài)度。同時一些情感、人際交往等問題得不到有效處理，也導(dǎo)致個別學(xué)生對他人生命持漠視態(tài)度。學(xué)習(xí)責(zé)任感方面存在的問題較為突出，網(wǎng)癮、物質(zhì)誘惑，缺乏有效督導(dǎo)克制的情況下，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自律性較差。還有一些高職學(xué)生的學(xué)校責(zé)任感不足，索取多于付出。網(wǎng)絡(luò)虛擬時代，部分高職學(xué)生還存在著盲目跟風(fēng)的問題，容易遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感亟待培育。

此外，少數(shù)學(xué)生職業(yè)道德感弱化也是現(xiàn)階段高職學(xué)生在社會責(zé)任感方面存在的不足。少數(shù)高職畢業(yè)學(xué)生存在渾渾噩噩隨便找工作，工作與個人追求不符時就隨便跳槽的情況?！安粏柟べY問下午茶，一言不合就離職”一度成為媒體對就業(yè)畢業(yè)生貼的標(biāo)簽。雖然跳槽頻繁一部分原因來自他們?nèi)狈侠淼穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，另一方面也反映出這個群體職業(yè)責(zé)任感的缺乏。說走就走的行為既對雇主和單位不負責(zé)任，也是對職業(yè)的不尊重。敢作敢當(dāng)、自由隨性、創(chuàng)造力強固然是他們的優(yōu)點，但是面對困難時，缺乏堅忍不拔、負重前行的意志。

三、黨史學(xué)習(xí)教育對高職學(xué)生社會責(zé)任感培育的優(yōu)勢

(一)黨史中蘊含著豐富的社會責(zé)任感培育素材

1921年成立的中國共產(chǎn)黨，百年征程走來，始終堅定地扛起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。正是這種偉大的信仰與追求，激勵著一代又一代的中國共產(chǎn)黨人披荊斬棘、一往無前、不斷奮斗。可見，百年黨史，無不體現(xiàn)著強烈的社會責(zé)任感，一種始終堅持將責(zé)任和擔(dān)當(dāng)放在首位，忘我奮斗的社會責(zé)任感。百年黨史中，有舍己為國的革命先烈，有忘我奉獻的時代楷模，有說不盡的故事，道不盡的精神，都是作為培育學(xué)生社會責(zé)任感的絕佳教材。當(dāng)代大學(xué)生可以從黨史學(xué)習(xí)中汲取戰(zhàn)勝困難，抵御風(fēng)險，應(yīng)對挑戰(zhàn)的精神力量。

(二)黨史學(xué)習(xí)教育能增進學(xué)生的理論認(rèn)同，從而能從思想深處提升學(xué)生的社會責(zé)任感

現(xiàn)在，思想政治理論類課程作為一門必修課存在于高職院校學(xué)生的課程設(shè)置中，涵蓋比較全面，但是課程教育效果一直以來作為熱門課題，經(jīng)常引發(fā)廣泛的研究和討論，人們的研究重點多集中于如何能讓理論深入人心，如何能增強政治理論課的吸引力。對于一些高職學(xué)生來說，本就對理論不感興趣，所以想要使之學(xué)習(xí)理論、了解理論、認(rèn)同理論，必須找到一些合適的方法和形式。黨史中蘊含著豐富的素材，有許多生動的事例可以對理論作注解，所以要想使理論入腦入心，通過黨史學(xué)習(xí)的形式是比較可取的。

(三)黨史學(xué)習(xí)教育可以拓展社會責(zé)任感培育的渠道

這是基于豐富多樣的黨史素材可以豐富教育的形式、增強教育的實效性。近幾年，揚州將紅色資源最大化開發(fā)利用，探索出了一條傳承弘揚社會主義核心價值觀的“紅色路徑”。目前據(jù)統(tǒng)計，揚州共有150多個紅色遺址，編輯出版有《中共揚州地方史》等本土黨史學(xué)習(xí)教材。這些都有助于開展實景課堂、黨史研學(xué)等。除此之外，黨史學(xué)習(xí)還可以同社團活動、主題班會、主題黨、團日活動、暑期社會實踐等活動結(jié)合起來，在理論認(rèn)同、價值認(rèn)同中提升社會責(zé)任感培育的效果。

四、以黨史教育增強高職學(xué)生社會責(zé)任感的路徑

(一)強化思想引領(lǐng)，注重價值塑造

高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育要側(cè)重在思想引領(lǐng)方面，注重培育學(xué)生服務(wù)社會、建設(shè)祖國、實現(xiàn)人生價值的人生觀、價值觀。在這一層面，馬克思主義青年觀也為我們認(rèn)識青年和做好青年工作提供了方向和理論指導(dǎo)。一方面高職學(xué)生的社會責(zé)任感要立足當(dāng)前國家和社會的實際，著重考量高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，可以結(jié)合課程思政建設(shè)，著力構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課、實踐課等融入黨史學(xué)習(xí)元素的“四位一體”的學(xué)習(xí)體系，將黨史學(xué)習(xí)教育融入校園環(huán)境建設(shè)、文化創(chuàng)新、榮譽激勵、科研等方面。以波瀾壯闊的史實、鮮活的榜樣，激勵學(xué)生學(xué)成報國、服務(wù)社會，進一步增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

(二)以黨史學(xué)習(xí)豐富校園文化活動

如開展以黨史學(xué)習(xí)為主題的多種社團文化活動，以各類型文化月為依托，如體育文化月、讀書月、雷鋒月、宿舍文化月等開展各種文化活動，增進學(xué)生對黨史的了解，在活動中寓教于樂，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感。需要注意，文化活動的開展要遵循高職學(xué)生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)新內(nèi)容與形式，不失其時地開展教育。針對高職學(xué)生動手能力強、興趣廣泛、思維活躍的特點，舉辦諸如“尋郵票上100位黨員，講100天紅色故事”，組建黨史宣講團，拍攝黨史學(xué)習(xí)微視頻等，引導(dǎo)他們加深對黨史的了解，在資料整理與創(chuàng)作中感悟英雄強烈的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

(三)創(chuàng)新開展黨史學(xué)習(xí)教育主題活動

實踐性原則是培育高職學(xué)生社會責(zé)任感需要重點遵循的原則，要鼓勵高職學(xué)生積極投身社會實踐活動，在社會實踐中打磨和鍛煉，才能使思想內(nèi)化為人格。如成立學(xué)生宣講團開展黨史學(xué)習(xí)宣講，搭建學(xué)校與革命教育基地共建，融合創(chuàng)新發(fā)展，匯聚育人合力，打造協(xié)同育人體系，加強校校合作、師生協(xié)作等，開發(fā)本地研學(xué)資源、研學(xué)路線，確定黨史學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生走出校門去探索，化被動為主動，在主動探索中洗滌靈魂，塑造健全的人格，增強社會責(zé)任感。

(四)注重利用新媒體進行培育

目前，全媒體已占據(jù)高職學(xué)生的相當(dāng)一部分課余時間，所以注重全媒體的傳播力非常重要。許多高職院校也已經(jīng)在推進融媒體建設(shè)，依托融媒體平臺，可以抓住重要時間節(jié)點，系統(tǒng)化設(shè)計宣傳方案。比如運用短視頻、公眾號、有聲閱讀、媒體客戶端等形式載體，打造數(shù)字動畫、音頻視頻、一圖讀懂、有聲廣播等傳播內(nèi)容，創(chuàng)新運用長圖、H5、短視頻、Vlog等形式，讓黨史故事“可視化”，并且接地氣、有看頭，不斷提升黨史學(xué)習(xí)教育感染力、傳播力、影響力。

熟悉百年黨史，從黨史學(xué)習(xí)中汲取奮進的力量，有利于高職學(xué)生深刻理解自身肩負的時代使命，使他們具備高度的社會責(zé)任感。作為高職院校，培育學(xué)生的社會責(zé)任感也是亟待加強和改進的重大課題和時代使命。學(xué)史力行，也是黨史學(xué)習(xí)教育的落腳點，“黨史學(xué)習(xí)教育對主觀世界和客觀世界的改造，都需要通過‘力行’來實現(xiàn)”[5]。從“甘將熱血沃中華”到“為黨和人民當(dāng)一輩子老黃?！倍俭w現(xiàn)了先輩們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，青年一代更要奮起直追，賡續(xù)紅色血脈，增強社會責(zé)任感，在自己人生的征程上創(chuàng)造出更多的對社會有用的價值。