閆劍鋒

一、高校在線教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)在線教學(xué)工作的開展情況

近幾年來，在線教學(xué)模式在國內(nèi)高校中得到了越來越廣泛的關(guān)注。2020年初，“停課不停學(xué)”的大規(guī)模教學(xué)實(shí)踐推動了在線教學(xué)模式的發(fā)展。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，在2020年春季學(xué)期，全國普通高校108 萬教師開出了110 萬門在線課程，合計1719 萬門次；參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生達(dá)2259 萬人，合計35 億人次[1]。2020年12月，世界慕課大會在清華大學(xué)召開，發(fā)布了《慕課發(fā)展北京宣言》，建立了高等教育在線課程的國際合作交流機(jī)制。

當(dāng)前，線上教學(xué)模式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)和校際教學(xué)資源共享，為學(xué)生的課后回顧與學(xué)習(xí)提供了便利。與此同時，在線教學(xué)的效果較線下教學(xué)模式仍有較大提升空間，主要影響因素包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其對課程設(shè)計的適應(yīng)程度等[2]。此外，在線教學(xué)模式的效果也因地區(qū)發(fā)展水平、高校教學(xué)模式、基礎(chǔ)硬件條件等差異而有所區(qū)別[3]?？偟膩碚f，近年來國內(nèi)高校針對在線教學(xué)模式開展了有益探索，但仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。

（二）在線教學(xué)平臺的構(gòu)建現(xiàn)狀

當(dāng)前，多種在線教學(xué)平臺為實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)提供了一定的技術(shù)支持?；谠诰€教學(xué)平臺，高校教師可以視頻通話、線上會議、課程錄制回放等方式開展多種形式的線上教學(xué)活動。與此同時，一些學(xué)校正針對在線教學(xué)和融合教學(xué)模式的需求自主研發(fā)在線授課平臺，例如，清華大學(xué)開發(fā)的面向高等教育領(lǐng)域的教學(xué)平臺整合了授課、答疑、作業(yè)、評價等線上教學(xué)模塊，能實(shí)現(xiàn)信息推送、實(shí)時互動、跟蹤監(jiān)測和在線評估。

二、高校在線教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）在線教學(xué)模式的主要優(yōu)勢

1.教學(xué)資源共享化

在線教學(xué)模式在一定程度上突破了空間限制，具有鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享化優(yōu)勢?；诖?，國內(nèi)高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以被遠(yuǎn)程分享給不同地區(qū)的學(xué)生。教學(xué)資源共享化為學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要合理選擇教學(xué)資源提供了廣闊的空間，在一定程度上提升了不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，在線教學(xué)模式具有教學(xué)資源共享化的特點(diǎn)，對提升教學(xué)質(zhì)量、分配教學(xué)資源、拓展學(xué)生自主選擇方式具有一定的促進(jìn)作用。此外，在線教學(xué)模式對授課時間的限制較少。在在線教學(xué)平臺的支持下，教師可以在課前將授課內(nèi)容分享給學(xué)生，讓他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，且學(xué)生在課后也可以復(fù)習(xí)教師上課的內(nèi)容，有利于教學(xué)內(nèi)容精講、重難點(diǎn)解析、專題講解等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)跨時間的共享。

2.教學(xué)形式多樣化

與線下教學(xué)形式相比，線上教學(xué)模式推動了教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。例如，線下教學(xué)中的板書、幻燈片播放等都可以依托線上教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)，電子課件、視頻、音頻等多媒體形式在線上教學(xué)模式中的應(yīng)用促進(jìn)了教師與學(xué)生間便捷、有效的溝通和交流。同時，隨著技術(shù)水平和硬件條件的不斷發(fā)展，線上教學(xué)模式可以逐漸發(fā)展出更多樣的教學(xué)工具，如交互式的課件、便捷的知識檢索工具等，賦予了在線教學(xué)強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的應(yīng)用前景。

3.教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化指教學(xué)過程由傳統(tǒng)的線下面授教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)。在開展線上教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)化形式傳播，并同時依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行存儲、監(jiān)測和多次讀取使用。高校教師可以通過平臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課后答題情況，學(xué)生可以通過平臺對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，這可以為教學(xué)過程的監(jiān)督和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價提供新的參考依據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)也被用于分析所收集到的數(shù)據(jù)，使對于教學(xué)效果的反饋分析變得更加深入，對于學(xué)生和教師的評價變得更加多元。這對于提升教學(xué)質(zhì)量、尋找合適的教學(xué)方法具有一定的推動效果。

（二）在線教學(xué)效果的影響因素

1.教學(xué)形式的變化

開展在線教學(xué)，授課教師和學(xué)生需明確線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式間的差異，授課教師和學(xué)生需要逐漸適應(yīng)兩種模式的轉(zhuǎn)變，同時教師要調(diào)整原有的課程設(shè)計以適應(yīng)新的授課模式。從教師的角度來說，學(xué)習(xí)使用新的線上教學(xué)工具和線上教學(xué)方式需要一段時間的適應(yīng)過程，使用線上教學(xué)相關(guān)工具的熟練程度和對線上教學(xué)方式的了解會直接影響課堂效果和授課質(zhì)量。與此同時，在線教學(xué)效果具有一定的學(xué)科相關(guān)性，有些課程的教學(xué)過程非常依賴教師與學(xué)生的線下互動和交流，但若直接套用線下教學(xué)方式開展在線教學(xué)則容易導(dǎo)致學(xué)生過度依賴課件而難以集中注意力，或者導(dǎo)致授課節(jié)奏難以與學(xué)生的理解速度相匹配。如何在新的教學(xué)模式下尋找更加高效的教學(xué)方法，還需要教師長期的經(jīng)驗(yàn)積累和研究。

2.學(xué)生的自律性

在線教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境、交流方式、依托媒介等因素的變化會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，在家學(xué)習(xí)的學(xué)生會面對較多干擾，且遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)缺少線下課堂的教學(xué)氛圍；另一方面，線上教學(xué)過程中，授課教師通常難以直接獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，而依托調(diào)查問卷、課后檢測等方式雖然能調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但具有一定的滯后性和片面性，會影響授課教師對授課內(nèi)容和課堂進(jìn)度的及時調(diào)整。因此，這兩方面的原因共同決定了在線教學(xué)的效果除了取決于課程本身的質(zhì)量之外，也將會更依賴學(xué)生的自律性。

3.在線教學(xué)平臺的局限性

除了教師和學(xué)生的因素之外，當(dāng)前的在線教學(xué)平臺也有很大的提升空間。目前，在線教學(xué)使用較多的會議平臺程序并非專業(yè)針對線上教學(xué)而設(shè)計的在線平臺，并且還沒有開發(fā)出適應(yīng)教學(xué)需要的專業(yè)功能，雖然能夠在一定程度上還原傳統(tǒng)教學(xué)過程，但是單純對于線下教學(xué)進(jìn)行模仿很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，無法發(fā)揮出線上教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。同時，專門為了在線教學(xué)而開發(fā)的教學(xué)平臺在用戶覆蓋規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和界面操作友好性方面仍需要持續(xù)改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢下的在線教學(xué)需求。除了在線教學(xué)平臺以外，線上教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)的流暢程度、教師終端、學(xué)生終端有一定要求，課程教學(xué)效果受到不同地區(qū)網(wǎng)絡(luò)水平和設(shè)備條件的限制。

三、在線教學(xué)模式的發(fā)展對策

（一）提升教師教學(xué)水平，活用線上教學(xué)

線上教學(xué)具有教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、授課形式多樣化的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)新授課形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生興趣。在線上教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)主動適應(yīng)線上教學(xué)的需求，避免簡單復(fù)制線下教學(xué)形式和內(nèi)容，靈活使用在線教學(xué)工具，擴(kuò)展多種教學(xué)方式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在線教學(xué)模式的應(yīng)用為更多多媒體教學(xué)工具的使用提供了基礎(chǔ)，幫助教師在線下采用板書教學(xué)形式的基礎(chǔ)上結(jié)合更多線上教學(xué)方法，靈活使用不同的知識傳遞方式開展教學(xué)工作，有助于改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。同時，線上教學(xué)還可以拓展教師和學(xué)生之間的溝通交流方式，通過線上答疑、專題講解實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一解答和集中處理，對進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教學(xué)相長

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是提升在線教學(xué)模式教學(xué)效果的重要方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識是線下課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，單純以課上問答、課堂考勤和考試測驗(yàn)等方式來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式往往難以取得顯著效果。當(dāng)前，以在線教學(xué)模式為教學(xué)思維和方式變革的基礎(chǔ)，探索能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑?；诰€上教學(xué)模式的教學(xué)資源共享化特點(diǎn)，教師可以在要求學(xué)生掌握課堂基本內(nèi)容的同時，通過巧妙的課程設(shè)計鼓勵學(xué)生從更為豐富的線上資源中主動尋找關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

同時，開展在線教學(xué)也是促進(jìn)教學(xué)相長的良好機(jī)會。通過多樣化的教學(xué)設(shè)計，在線教學(xué)能以更貼近學(xué)生興趣和習(xí)慣的方式實(shí)現(xiàn)知識的傳授，并在一定程度上賦予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，促使其充分發(fā)揮主觀能動性。線上教學(xué)平臺作為教學(xué)工作的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，能使學(xué)生與教師的溝通途徑更趨向多樣化。依托線上教學(xué)模式，教師可以更廣泛地獲取學(xué)生的反饋，促進(jìn)教學(xué)方式的及時調(diào)整和優(yōu)化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立主體思想，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化在線平臺，完善配套設(shè)施

當(dāng)前，專業(yè)的線上教學(xué)工具、網(wǎng)課平臺等為在線教學(xué)模式的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。但隨著在線教學(xué)模式的發(fā)展，在線教學(xué)平臺還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，在線教學(xué)平臺應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐針對課程特點(diǎn)提供定制化的線上教學(xué)服務(wù)，以滿足不同類型課堂的授課需求。其次，在線教學(xué)平臺應(yīng)該集中優(yōu)質(zhì)資源，提高覆蓋領(lǐng)域，強(qiáng)化平臺穩(wěn)定性，帶給學(xué)生和教師更便捷、友好的在線教學(xué)體驗(yàn)。再次，在在線教學(xué)資源的積累過程中，教師應(yīng)注重對內(nèi)容的審核，避免教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化和教學(xué)方式單一化，鼓勵創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)探索，拓寬線上教學(xué)邊界，深挖線上教學(xué)內(nèi)涵。最后，在提升線上教學(xué)平臺服務(wù)水平的同時要充分考慮不同地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平、教育教學(xué)理念方面的差異，組織研究針對性強(qiáng)、適用面廣的線上教學(xué)模式，在大力提升不同地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平的基礎(chǔ)上打通優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源流通的渠道，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋不同地區(qū)、不同需求的學(xué)生，保證不同地區(qū)之間共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四、在線教學(xué)模式的發(fā)展前景

（一）線上線下融合發(fā)展的趨勢

線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合在教學(xué)改革中受到越來越多的重視，一些在線學(xué)習(xí)平臺在社會開放課程、學(xué)生自學(xué)、線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充等方面起到了越來越重要的作用。隨著專業(yè)在線教學(xué)平臺的發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式的線上線下混合式教學(xué)也得到了廣泛的關(guān)注。同時，近年來，大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐幫助高校教師逐步掌握了線上教學(xué)的基本方法，也日益體現(xiàn)出線上教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，教師在開展線上教學(xué)的過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和技巧將會對他們今后的授課方式帶來影響。大力推動線上線下融合教學(xué)模式的發(fā)展，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）能有效推動教學(xué)改革

在線教學(xué)并非是替代線下教學(xué)的手段，而是推動現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)思維革新的重要方式。由于線上教學(xué)與線下教學(xué)存在很多的不同，單純地以線上教學(xué)的形式結(jié)合線下教學(xué)的內(nèi)容往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。首先，傳統(tǒng)課程體系是依托多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根據(jù)線下教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計的，如果單純將線下的知識搬運(yùn)到線上就會導(dǎo)致知識碎片化，無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求。因此，應(yīng)依托在線教學(xué)的優(yōu)勢構(gòu)建適應(yīng)線上教學(xué)模式的課程體系，如此才能有助于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。其次，將以課堂為中心的線下教學(xué)模式與以內(nèi)容為核心的線上教學(xué)模式融合能激勵學(xué)生充分利用在線資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。在線教學(xué)的發(fā)展不僅更加關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)，同時也對課程設(shè)計、教學(xué)思維等提出了新的要求。教學(xué)改革要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此要客觀看待線上教學(xué)模式對教學(xué)改革的推動作用，以實(shí)際需求推動在線教學(xué)模式的進(jìn)步，以在線教學(xué)模式的進(jìn)步推動教學(xué)改革的發(fā)展，努力形成在線教學(xué)模式的良性發(fā)展氛圍。

綜上所述，在線教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出實(shí)用價值和發(fā)展?jié)摿?。線上教學(xué)在近年來得到了快速的發(fā)展，也表現(xiàn)出了優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多獨(dú)特優(yōu)勢，但目前線上教學(xué)模式的發(fā)展在教師、學(xué)生以及平臺建設(shè)等方面仍需持續(xù)探索。通過教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，能有針對性地解決目前存在的問題，揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，使在線教學(xué)成為現(xiàn)行教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)和有益補(bǔ)充，這對深化教學(xué)改革、提高教師的教學(xué)水平具有重要的價值。