韋春伊

(西南科技大學 圖書館，四川 綿陽 621010)

0 引言

高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承創(chuàng)新等職能。閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識信息的最根本途徑，而學術圖書作為促進社會發(fā)展的重要信息資源，是教育、學術活動和科研成果傳播的主要呈現(xiàn)載體之一，學術圖書的利用，對高校履行好自身的職能有著重要的意義。

目前，學術界對學術圖書的研究，多數(shù)集中在編輯出版、開放獲取、學術影響力和評價方法等方面，對學術圖書的閱讀推廣研究較少。高校作為高學歷者、研究人員的聚集地，應當擁有大量的學術圖書閱讀主體，因此，在高校里進行學術圖書的閱讀推廣是有價值的。高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務的學術性機構，應承擔起培養(yǎng)高校學生學術圖書閱讀意識和閱讀習慣的責任，促進學術圖書的閱讀推廣。

1 學術圖書的含義和特點

1.1 學術圖書的含義

學術圖書是指內容涉及某學科或某專業(yè)領域，具有一定創(chuàng)新性，對專業(yè)學習、研究具有價值的圖書，通常在書中有文獻注釋或參考文獻，書后有索引。它包括學術著作、學術專著、學術論文匯編/論文集、會議錄、大學及以上程度的教材/教科書和參考書、某學科百科全書等工具書、學術隨筆等[1]。按學術圖書的讀者范圍可分為專深型和大眾型兩類[2]。專深型學術圖書的內容局限于一個較窄的傳播范圍，以保存文化成果和為研究者提供資料為目的；大眾型學術圖書用通俗易懂的語言深入淺出地說明某個問題或闡述某個理論，對讀者文化水平和閱讀理解能力的要求不是很高，以學科普及教育為目的。

1.2 學術圖書的特點

根據(jù)學術圖書的含義，它具有以下特征：(1)學術圖書具有專業(yè)性，內容圍繞某一學科或某一專題，要求閱讀者對該領域有一定的知識基礎和專業(yè)素養(yǎng)。這與高校學生分專業(yè)學習的特點相契合。(2)學術圖書具有科學性和創(chuàng)新性。學術圖書的內容是對新知識進行探索，經(jīng)過科學思維和科學實踐，提出新的見解或新的理論。(3)學術圖書具有較高的價值。學術圖書，特別是在學術界引起一定反響的經(jīng)典、前沿之作，通過影響人的認知和思想觀念，指導生產(chǎn)生活，從而推動學科發(fā)展，甚至改變人類社會的發(fā)展進程。從內容特點來看，學術圖書更偏向于深度閱讀[3]。

2 學術圖書閱讀推廣的意義

2.1 有利于提升高校學生的專業(yè)素養(yǎng)

通過閱讀，高校學生能學習知識、接受教育、發(fā)展智力，然而高校學生的閱讀情況不容樂觀。一部分學生缺乏閱讀熱情；大多數(shù)學生受到社會大眾文化和網(wǎng)絡宣傳導向影響，閱讀內容偏向娛樂化，追求碎片化、淺表化、功利化的閱讀。學術圖書因缺乏宣傳，學生不知如何選擇。這些閱讀現(xiàn)狀，使高校教育質量大打折扣。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，關系到我國未來的發(fā)展。學術圖書是研究者的重要智力勞動成果，具有較高的社會價值，通過對學術圖書的閱讀，高校學生能較深入或全面地了解某一專題的相關知識，有利于知識穩(wěn)步增長，促進學術創(chuàng)新。因而，高校圖書館應主動肩負起推動學術圖書閱讀的責任，使學生認識到學術圖書閱讀的重要性，促進其提升閱讀意識和閱讀能力，完善知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 有利于提高高校圖書館學術圖書的利用率

學術圖書是高校圖書館的重要館藏資源，但學術圖書的借閱率與其體量相悖。學術圖書往往是“零宣傳”或采取常規(guī)宣傳。采取“零宣傳”時，讀者需要在浩如煙海的圖書中尋找該圖書的信息；而常規(guī)宣傳不具有針對性，收到圖書宣傳信息的群體，也許不會對該類型圖書感興趣; 而對該類型圖書感興趣的群體，有可能未接收到圖書信息[4]。提高學術圖書的流通與使用率是高校圖書館保障教學科研的有效途徑。如何通過有效推廣，讓學術圖書為更多學生所利用，使之成為指導其學習和思考的知識武器，是高校圖書館應該做，也能夠做的。

3 學術圖書閱讀推廣的實施策略

3.1 設立專門的閱讀推廣部門，建立長效保障制度

學術圖書的閱讀推廣是一個循序漸進的長期過程，建立一個長期有效的管理制度是非常必要的。這就需要圖書館設置閱讀推廣部門和專職人員來負責，并有領導牽頭，才能把這項工作落實到位。

3.1.1 爭取學校政策支持

學術圖書閱讀推廣是高校文化建設的重要組成部分，圖書館領導應帶領閱讀推廣部門極力爭取學校政策的支持。一方面，學術圖書閱讀推廣要充分融入學校教學科研與文化建設體系，成為其有效助力，需要學校支持。另一方面，學術圖書閱讀推廣活動的組織、宣傳等工作離不開資金支持，圖書館應向學校申請專門用于學術圖書閱讀推廣的經(jīng)費，保障活動長期有序開展。

3.1.2 提升館員的綜合能力

承擔學術圖書閱讀推廣的館員是一系列推廣活動的策劃者和組織者，他們的能力直接影響到推廣的效果。首先，要具備扎實的圖情知識、閱讀推廣相關理論知識，具備一些心理學知識和科學閱讀訓練方法，熱愛閱讀，熱衷科研，樹立終身學習理念。其次，要具備團隊協(xié)作精神，善于溝通交流。學術圖書閱讀推廣并非單槍匹馬就能完成的，而是需要團隊協(xié)作推進[5]。推廣活動的策劃、組織、實施、宣傳等各環(huán)節(jié)，需要團隊成員的相互協(xié)作溝通；館員還需要與學校、學院、師生，甚至作者、出版社、書商等各方面進行協(xié)作，才能為閱讀推廣工作順利進行提供保障。最后，要具備相關學科學習能力和學術圖書評估能力。學術圖書閱讀推廣是有針對性的推廣，往往是面向一個學科或專業(yè)的推廣。因此，館員需快速了解一個學科或專業(yè)的概貌，把握學科的發(fā)展趨勢，了解學校對這一學科和專業(yè)的建設方向。學術圖書總體是好的，但也有魚目混珠之作，這就需要館員具備甄別學術圖書的能力。

學術圖書閱讀推廣館員綜合能力的提升：一方面，需要個人主觀努力，認識到學術圖書閱讀推廣的重要性，不斷優(yōu)化知識結構，在工作中總結經(jīng)驗教訓，提升工作能力；另一方面，需要圖書館培養(yǎng)，圖書館應盡最大可能地給予推廣館員繼續(xù)教育的機會，如參加培訓學習或研討會，以及向優(yōu)秀同行學習的機會。

3.2 學術圖書閱讀推廣的方法

3.2.1 遴選學術圖書，建立學術圖書資源庫

高質量學術圖書是開展學術圖書閱讀推廣的重要保證，如何從浩如煙海的文獻中篩選優(yōu)質學術圖書是圖書館學術圖書閱讀推廣的首要任務。優(yōu)質學術圖書的可靠來源有學科相關的核心出版社出版的學術圖書、核心作者的學術著作、高被引圖書、借閱率高的圖書、有高質量書評的圖書、教授或學者薦書、獲獎圖書、專業(yè)學術機構推薦書目、專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學大綱列出的必讀書目、研究生招生簡章所列出的考試參考書目等。圖書館可邀請學院教師參加選書，他們熟悉各自的專業(yè)設置、學科體系、學術動態(tài)等，能選擇滿足本校教學科研需求的學術圖書。遴選出的書目，按學科分類加入建好的學術圖書資源庫，以備各項推廣活動需要。

3.2.2 舉辦多樣的學術圖書閱讀推廣活動

推薦書目是學術圖書閱讀推廣最常用的方式。學術圖書推薦書目是針對一個學科或專業(yè)領域，對專業(yè)學習、研究具有價值的圖書書目。書目能給求知欲強烈的學生群體指引方向。推薦書目應從學校的學科特色出發(fā)，優(yōu)先編制重點建設學科的書目，努力提高推薦書目成效，再以其作為示范開發(fā)其他學科的推薦書目。書目編制以學術圖書資源庫為基礎，征求校內外專家和師生的意見，確定本校本學科的入選書目。面對不同推廣對象，推薦的書目也應該有所不同。對于本科生，可以多推薦大眾型學術圖書；對于研究生，則以專深型學術圖書為主。學術圖書推薦書目的常規(guī)媒介有圖書館網(wǎng)站固定的欄目、學院網(wǎng)站、圖書館與學院圖書資料室的墻面展板等。在特別節(jié)日或時段，只要有與某學科契合的事件發(fā)生時，就可以給學生推送相應的學術圖書推薦書目。如世界環(huán)境日，可以把環(huán)境科學與工程的推薦書目通過微信公眾號等媒介推送給學生。

學術圖書書展能展示學術館藏，提高學術圖書的借閱率，有效地推廣學術圖書閱讀。書展的舉辦形式是多種多樣的。在規(guī)模上，有大型綜合性的學術書展，也有小型的專題書展；在舉辦方上，可以由圖書館主辦，也可以由圖書館邀請專業(yè)出版社、書商、數(shù)據(jù)庫商來開展，或圖書館聯(lián)合學院共同開展；在展出形式上，有實體書展和線上電子書展。一次富有成效的書展需要精心策劃，書展主題、展區(qū)的設置、圖書的擺放都要考究。小型書展還可以別出心裁，比如在便簽紙上用手寫體寫一段推薦語粘在每本書的封面上，由此引發(fā)讀者共鳴，促使感興趣的讀者打開這本書。書展應重視時機的選擇，比如新生開學時，可以舉辦綜合型學術書展，展出的書以經(jīng)典的、暢銷的大眾型學術圖書為主，激起新生對專業(yè)閱讀的喜愛，提高其專業(yè)學術閱讀品味和理解能力。在學院舉辦專業(yè)文化活動或學術交流活動時，圖書館嵌入開展學術專題書展，展出與活動主題相適應的學術圖書，展出地方設在學院活動場所，電子書展鏈接可放在學院活動的網(wǎng)頁上。利用學院活動開展書展，雙方互利互惠，往往能事半功倍。

學術講座是高校學生比較容易接受的推廣方式，他們或基于主講人的聲望，或出于提升自己、增長知識的期盼愿意參加講座，且這種面對面的交流，也利于學術觀點的快速接受和碰撞，從而引發(fā)對相關學術圖書閱讀的沖動。圖書館可以邀請校內學術帶頭人、學科專家開展學術講座，分享他們的學術著作和觀點；通過書商邀請出版社的編輯、學術圖書的作者來開辦講座。圖書館還應定期開辦學術圖書閱讀指導講座，主動、深入地開展閱讀服務，提高學生閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習慣，為其選擇、評價和科學閱讀學術圖書提供指導。

讀書沙龍是在特定空間，大家聚在一起共讀一本書，每人可以自由發(fā)言，談閱讀后的心得體會，講述收獲和感悟[6]。讀書沙龍?zhí)貏e適合小眾型的學術圖書閱讀推廣，圖書館應與學院合作，以一個專業(yè)或班級為單位成立閱讀小組，邀請學院較活躍且善于與學生交流的教師做主持人?；顒忧?，鼓勵學生潛心閱讀，深入理解所讀圖書的內容；活動中，鼓勵學生表達自己的觀點，對不同觀點發(fā)表看法；活動結束后，鼓勵學生寫學術書評，向其他沒有參與沙龍的讀者推薦，這不僅促進了閱讀，還有效地增進了讀者間的交流溝通。

3.2.3 學術圖書閱讀推廣活動的宣傳和評估

一場成功的學術圖書閱讀推廣活動，離不開廣泛的宣傳。精心策劃的廣告，能讓讀者耳目一新，激發(fā)潛在的閱讀興趣，掀起閱讀熱情。宣傳內容通過文字、圖片、造型、音視頻結合的方式呈現(xiàn)活動主題，廣告媒介有學校熱門廣告欄、圖書館廣告區(qū)、圖書館網(wǎng)站、微信公眾號、電子顯示屏等，還可以請學院發(fā)通知，做到有針對性的宣傳?；顒咏Y束后的宣傳報道非常必要，能擴大學術圖書閱讀推廣的影響力。

學術圖書閱讀推廣活動結束后，閱讀推廣館員應對整個活動，從活動前的方案策劃、資源準備、活動推廣，到活動中的參與人數(shù)、活動質量、參與者滿意度，到活動后的活動報道、影響程度等方面進行總結評估[7]，客觀分析活動效果，作為日后開展活動的借鑒。

4 結語

學術圖書閱讀推廣是高校圖書館進一步深化開展閱讀推廣工作的一個方向，使得圖書館在增強學生對學術圖書的閱讀意愿，學會閱讀學術圖書等方面大有作為。圖書館閱讀推廣館員應提高自身能力，加強研究，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，動態(tài)掌握讀者需求，力求推薦更加符合高校學生的學術圖書，促使學生成長。