沈小翠 達(dá)菲菲

（1.甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學(xué) 甘肅 蘭州 730060）（2.甘肅省蘭州市第三十三中學(xué) 甘肅 蘭州 730020）

同伴交往指兒童或青少年與同一年齡階段的伙伴之間的交往。小學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校和班級(jí)中度過，他們和同學(xué)有許多共同的學(xué)習(xí)和生活事件，他們的認(rèn)知處于同一水平，表達(dá)能力相差不遠(yuǎn)，相互交流想法成為朋友建立友誼，逐步發(fā)展他們與同伴交往相處的能力。

1.小學(xué)生同伴交往現(xiàn)狀

1.1 受歡迎型

這類學(xué)生人際關(guān)系良好。廣受歡迎的學(xué)生，大多具有文字優(yōu)美，外貌整潔、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)具備自信、樂觀、責(zé)任感等優(yōu)秀的人格特質(zhì)。

1.2 受排斥型

這類學(xué)生往往不受歡迎，他們與別人交流非常常常被抵觸，他們?cè)诎嗉?jí)中缺乏良好的人際關(guān)系。他們通常具有以下特征：攻擊性行為、難以順利開展工作等；其他特點(diǎn)：不衛(wèi)生、有異味等。其中，學(xué)生被同齡人拒絕的主要原因是伴有不良行為。

1.3 中間型

這些學(xué)生總體比較獨(dú)立，不與他人交流，他們也有自己的朋友伙伴，在班級(jí)中不是很受歡迎，同時(shí)也不被排斥。

2.小學(xué)生同伴交往的特點(diǎn)

2.1 同伴交往的年齡特點(diǎn)

2.2 同伴交往的性別特點(diǎn)

據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在選擇自己喜歡的同伴時(shí)，對(duì)性別的態(tài)度往往是隨著年齡的增長而變化。在與同伴交往中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒有明顯的性別差異表現(xiàn)，在這個(gè)年臨段的要好的異性同學(xué)，他們有時(shí)候手拉手一起，有時(shí)候大方的表達(dá)自己喜歡某某同學(xué)，喜歡與其交朋友。此時(shí)家長不要干涉孩子的行為，這是正常的交往需要。到小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生經(jīng)常選擇同性朋友一同學(xué)習(xí)玩耍，一方面有共同的興趣便于交流與合作，另一方面是性別上的自我認(rèn)同的表現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)青春期前期會(huì)呈現(xiàn)異性交往特點(diǎn)，性別差異讓學(xué)生產(chǎn)生羞怯心理，男孩和女孩隨著年齡的增長而表現(xiàn)出微妙的變化，如克制、內(nèi)向、刻意冷漠等。只要沒有影響同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和生活，家長、教師不必干涉。

3.影響小學(xué)生同伴交往能力的因素

3.1 家庭教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生交往的影響

父母育兒方式是兩個(gè)不同方面的結(jié)合：情感和控制。情感是指父母對(duì)孩子的關(guān)愛和做出某些行為的接受程度，控制則是父母對(duì)子女管理和監(jiān)督的程度。各種組合可以形成四種教養(yǎng)方式，即民主、專制、輕視和放任。不同的教養(yǎng)方式以不同的方式影響孩子的個(gè)性和社會(huì)發(fā)展。

3.1.1 民主型父母對(duì)孩子有明確的期望，態(tài)度積極、肯定、接受。當(dāng)他們對(duì)孩子提出要求或命令時(shí)，他們是在理性的基礎(chǔ)上控制孩子。他們可以傾聽孩子們的聲音。解釋原因，同時(shí)考慮到孩子的需要。

3.1.2 專制型父母對(duì)兒童的溫暖水平低但控制的高度的，他們?yōu)E用權(quán)力，以粗暴、嚴(yán)厲的方式對(duì)孩子提出很高的要求，父母與孩子之間的溝通是單向的，對(duì)兒童說的話必須絕對(duì)服從，他們經(jīng)常使用懲罰和剝奪愛的策略。專制教養(yǎng)方式的父母，多的呈現(xiàn)否認(rèn)與拒絕，控制和要求，容易導(dǎo)致孩子心理變得更加敏感，逐漸讓孩子形成多疑的性格和不良習(xí)慣。其結(jié)果是，難以信任他人，對(duì)人態(tài)度粗魯，嚴(yán)重時(shí)可產(chǎn)生逆反心理。

3.1.3 輕視型父母對(duì)孩子缺乏關(guān)注和愛，對(duì)養(yǎng)育孩子沒有興趣，很少要求或控制。缺乏與孩子的溝通，給孩子太多的自由，沒有任何特殊形式的管教，感覺被忽視，情感需求得不到滿足。

3.1.4 放任型的父母高度接納和支持孩子，用愛養(yǎng)育他們，讓孩子自由地表達(dá)自己的想法和感受，更像孩子的朋友而不是父母，但很少控制和要求。很少有規(guī)則，幾乎沒有期望，偶爾對(duì)孩子提出紀(jì)律要求，但無法遵守。

3.2 學(xué)校環(huán)境對(duì)小學(xué)生交往的影響

我國實(shí)施新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“雙減”和“五管”政策。學(xué)生獲得全面發(fā)展。但是，由于小學(xué)畢業(yè)后的中考和高考?jí)毫Γ议L對(duì)未來學(xué)業(yè)壓力帶來的焦慮以及部分老師對(duì)問題學(xué)生簡單粗暴的處理方式，導(dǎo)致一些自卑的學(xué)生和成績比較差的學(xué)生，封閉了自己的內(nèi)心世界，不愿與人交流，無法適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，沒有良好的人際關(guān)系。

案例每次討論結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)總結(jié)討論，解析案例的思路、分析案例的重、難點(diǎn)并評(píng)價(jià)學(xué)生分析討論中存在的不足和長處，對(duì)討論中學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，最終使學(xué)生明了如何將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合。此外，更應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)包容地尋找、接受更多不同解決問題的方法，綜合評(píng)價(jià)后確定最佳解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[21]。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了生活的方方面面，信息的普及推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展，人們可以在舒適的家中工作和學(xué)習(xí)，極大地提高了人們的生產(chǎn)力和生活水平。負(fù)面后果往往被社會(huì)忽視，以至于很多學(xué)生將空閑時(shí)間不僅在手機(jī)和平板上度過，一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，喜歡上網(wǎng)，生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，但現(xiàn)實(shí)世界中缺失同伴交往的機(jī)會(huì)，人際關(guān)系受到了強(qiáng)烈的影響。

4.小學(xué)生同伴交往能力提升策略

同伴交往能力不是與生俱來的，是需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。我們從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容改善和促進(jìn)：

4.1 重視小學(xué)生的人際交往教育

我們要將過去只關(guān)注文化課程的現(xiàn)象改變。在許多的調(diào)查和訪談中我們看到，對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)并沒有引起父母親和學(xué)校的足夠重視，學(xué)生和朋友之間的存在許多關(guān)系不夠融洽、不會(huì)交往的情況。因此，家長需要從根本上重視學(xué)生的人際交往。在幼兒教育的早期階段，保持良好的溝通教育和積累，樹立正確、積極、健康的溝通意識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生的健康成長非常有利，造福一生。作為學(xué)校，不僅要教他們知識(shí)，還要教如何溝通、正確理解和對(duì)待他人。我們必須特別注意課堂上的老師、學(xué)生互動(dòng)過程，努力提高學(xué)生的人際交往能力。

4.2 改善家庭教育的不良理念與方法

教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育活動(dòng)指導(dǎo)意見》中指出，孩子的第一課堂是在家庭中，孩子的第一任老師就是他們父母。家庭教育如何開展，事關(guān)孩子一生的發(fā)展，事關(guān)千家萬戶的利益，事關(guān)國家的未來。近年來，通過各方面的不斷努力，家庭教育工作順利開展。但是，由于部分人群仍存在認(rèn)識(shí)水平低、教育水平低、資源不足等問題，一些家庭受到了影響。過度重視成績和溺愛、包辦等現(xiàn)象影響兒童的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)校利用家長委員會(huì)、家長開放日等家庭學(xué)校的溝通渠道，開展家長培訓(xùn)、講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育咨詢服務(wù)，幫助家長樹立正確的教育理念，并將其融入家庭教育，養(yǎng)成健康的育兒方式。

4.3 提升小學(xué)生同伴交往技能

4.3.1 依托學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)充分提供學(xué)生同伴交往情境

學(xué)校有針對(duì)性、有組織地開展教學(xué)活動(dòng)，允許學(xué)生參與校內(nèi)外活動(dòng)，并提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，主要途徑包括小組會(huì)議、綜合練習(xí)、課本、文藝演出、各種社團(tuán)、比賽等，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的交往群體給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學(xué)會(huì)友善地對(duì)待同伴，從而提高他們的社會(huì)性，提高社交能力，培養(yǎng)深厚友誼。

4.3.2 通過各學(xué)科滲透教育提升學(xué)生同伴交往技能

各類學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)包含一下內(nèi)容：

（1）學(xué)會(huì)傾聽和注視。孩子越小，越不懂得如何傾聽，必須教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽，比如：認(rèn)真聽仔細(xì)看，用你的眼睛發(fā)出“專心聽”的信號(hào)，對(duì)方說話是不要隨意打斷對(duì)方，必要時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予回應(yīng)。

（2）學(xué)會(huì)表揚(yáng)和感謝。讓學(xué)生明白“誠實(shí)及時(shí)的表揚(yáng)，有利于他人，有利于自己”。當(dāng)然，我們需要教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并采取措施向他們進(jìn)行展示。即使是一個(gè)微笑和衷心的感謝話語，也會(huì)讓別人開心，讓自己開心。

（3）學(xué)會(huì)拒絕和解釋。要引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好的關(guān)系，要學(xué)會(huì)“不”，掌握禮貌拒絕別人的技巧，讓別人接受你的拒絕時(shí)不會(huì)感到尷尬，學(xué)會(huì)勇敢承認(rèn)自己的不足和困難。

（4）學(xué)會(huì)寬容和尊重。鼓勵(lì)學(xué)生寬容他人的缺點(diǎn)，每個(gè)人都有缺陷，每個(gè)人也都有做錯(cuò)事的時(shí)候。當(dāng)對(duì)方犯錯(cuò)時(shí)用溫和的態(tài)度和言語提醒和鼓勵(lì)，不嘲笑譏諷對(duì)方。

（5）學(xué)會(huì)合作和分享。教導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與他人分享的意義，了解相互信任、相互謙讓、相互合作等合作技巧和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在與他人友好合作下培養(yǎng)良好的合作態(tài)度和合作意識(shí)。

4.3.3 通過家庭教育促進(jìn)學(xué)生同伴交往能力的發(fā)展

（1）父母要以身作則樹立榜樣作用?，F(xiàn)代教育家陳鶴琴說：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使己身堪有作則之價(jià)值?！眱和７履芰軓?qiáng)，如果父母不重視自己的言行，與孩子交往出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕信e止，很容易對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。一個(gè)自私自利的家長很難培養(yǎng)出甘于奉獻(xiàn)的孩子，一個(gè)心胸狹窄的父母也很難培養(yǎng)出寬宏大量的子女。因此，我們需要在日常生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)父母的榜樣作用。

（2）父母采取正確的教養(yǎng)方式。采用民主的教養(yǎng)方式，在溫暖理解的家庭氛圍中養(yǎng)育孩子，作為父母，請(qǐng)盡可能多的理解和肯定對(duì)子，不要責(zé)備你的孩子或批評(píng)他們，要允許孩子犯錯(cuò)，不要在公共場合批評(píng)或指責(zé)自己的孩子，也不可在他人面前對(duì)于孩子曾經(jīng)所做的一些錯(cuò)事作為談資來嘲笑，避免其自尊心受到損害。對(duì)于孩子的努力和所取得的成績，應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。父母應(yīng)與孩子保持一種長期穩(wěn)定的信任關(guān)系。不管孩子有什么個(gè)人需求、我們首先尊重他們的想法，然后認(rèn)真聆聽孩子真實(shí)意見，與孩子共同討論商量解決問題。

（3）父母創(chuàng)設(shè)更多利于孩子交往的環(huán)境。例如：課外活動(dòng)。課外活動(dòng)可以豐富多彩，可以在平時(shí)的休閑時(shí)間，也可以在寒暑假，比如夏列營、志愿服務(wù)等，這類活動(dòng)可以增加與不同人交往的機(jī)會(huì)，無論是活動(dòng)過程中的主動(dòng)協(xié)作還是被動(dòng)適應(yīng)，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生積極影響。當(dāng)所有人一起解決問題時(shí)，大家會(huì)各抒己見，共同努力，在整個(gè)過程中培養(yǎng)出與同伴交往所必需的優(yōu)秀品質(zhì)，例如尊重、合作、理解和寬容等。