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        基于4621模式下的幼兒園班級環(huán)境建設(shè)策略

        2022-02-18 13:49:47董亞蕓
        今天 2022年1期
        關(guān)鍵詞:角度創(chuàng)設(shè)班級

        董亞蕓

        (甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三幼兒園 甘肅 白銀 730799)

        前言

        幼兒園班級環(huán)境建設(shè)工作的完善性是促進(jìn)提升幼兒思維能力,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒核心素質(zhì)修養(yǎng)的重要根本所在。環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒園工作的重要基礎(chǔ)方向所在,將4621模式運(yùn)用至幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與班級氛圍構(gòu)建工作中,可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性特點(diǎn),同時(shí)可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感體驗(yàn),全面化提升幼兒核心素質(zhì)修養(yǎng)。

        1.重視必要性保障策略,促進(jìn)完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式

        幼兒園階段教育工作作為教育的初始時(shí)期,其教育發(fā)展目標(biāo)比較全面,需要以認(rèn)知教育作為核心基礎(chǔ),加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的多方面學(xué)習(xí)技能與綜合能力。為了保證幼兒園教育效果的全面提升,在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,可以將4621教育模式合理有效滲透至具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,通過幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度進(jìn)行分析,充分體現(xiàn)4621模式的優(yōu)勢作用與科學(xué)特點(diǎn)。對此,幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,不僅要重視4621模式的基本理念與發(fā)展目標(biāo),同時(shí)要加強(qiáng)探究4621模式運(yùn)用過程中的基本保障因素,從而促進(jìn)構(gòu)建更加具有針對性的教育環(huán)境。在此過程中,可以分別通過思想意識角度與客觀條件角度進(jìn)行全面化分析探究。首先,根據(jù)幼兒的基本身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際情況進(jìn)行分析,強(qiáng)調(diào)思想意識層面的保障因素分析是非常重要的基本條件所在。與傳統(tǒng)的班級環(huán)境構(gòu)建模式相比較而言,基于4621模式設(shè)計(jì)幼兒園班級環(huán)境,需要強(qiáng)調(diào)以幼兒角度進(jìn)行分析,全面培養(yǎng)幼兒自主意識,并養(yǎng)成較強(qiáng)的意志能力[1]。另外,結(jié)合4621模式設(shè)計(jì)班級環(huán)境構(gòu)建方案的過程中,教師需要加強(qiáng)重視結(jié)合客觀條件角度進(jìn)行分析,不僅要滿足環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本需求,同時(shí)要充分考慮基本經(jīng)費(fèi)投入問題。眾所周知,幼兒園班級環(huán)境的構(gòu)建需要以一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為根本條件。為了滿足4621模式的根本設(shè)計(jì)意義,在客觀條件層面角度要盡量保證教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)符合實(shí)際教育需求,以完善化的設(shè)備與實(shí)施布置作為核心,為幼兒布置更加具有針對性的環(huán)境資源。與此同時(shí),可以結(jié)合幼兒園的基本經(jīng)濟(jì)情況與客觀物質(zhì)條件角度進(jìn)行合理化改革和變化,遵循4621基本原則的基礎(chǔ)上,通過合理的變動(dòng)措施避免不必要的浪費(fèi)問題出現(xiàn)。對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在難點(diǎn)問題,可以通過集思廣益的方式,促使更多幼兒教師和工作人員參與討論和分析,從而促進(jìn)構(gòu)建更加科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。因此,根據(jù)4621模式的具體概念進(jìn)行分析,加強(qiáng)結(jié)合思想層面與基礎(chǔ)客觀物質(zhì)層面進(jìn)行深度探究,為幼兒構(gòu)建個(gè)性化且完善化的教育環(huán)境,是促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展教育效果,全面提升教育質(zhì)量的根本措施。

        2.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料,促進(jìn)構(gòu)建合理教育環(huán)境

        以4621模式為核心的幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建工作過程中,其核心目標(biāo)主要是為幼兒構(gòu)建干凈、整潔、溫馨且安全的教育環(huán)境,使幼兒充分體會(huì)環(huán)境的正面影響作用,幫助幼兒在良好的環(huán)境中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升認(rèn)識水平與綜合學(xué)習(xí)能力。針對此發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分析,為幼兒構(gòu)建合理教育環(huán)境需要以豐富多樣化的教學(xué)材料作為根本與核心。對此,幼兒教師可以結(jié)合基礎(chǔ)的教學(xué)科目角度進(jìn)行分析,為幼兒構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)材料,幫助幼兒在多元材料輔助作用下完成根本學(xué)習(xí)目的。例如:針對幼兒園語言課程教育背景及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,為幼兒構(gòu)建合理的教育環(huán)境可以通過多樣化的書籍作為核心,引導(dǎo)幼兒在圖畫書、繪本書等閱讀過程中掌握更多語言知識,提升語言素養(yǎng)。同時(shí),可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程、美術(shù)課程及音樂課程等多項(xiàng)課程目標(biāo)和教育元素進(jìn)行分析,構(gòu)建豐富的教學(xué)材料,促進(jìn)構(gòu)建完善的教育環(huán)境。需要注意的關(guān)鍵性問題是,在以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為核心的幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建過程中,需要重視以幼兒的基本學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行探究,充分利用幼兒多感官結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo),使幼兒可以通過視覺角度、聽覺角度、觸覺角度等多項(xiàng)途徑感受相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍的影響作用,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境構(gòu)建目的。同時(shí)在通過豐富教學(xué)材料構(gòu)建幼兒園班級環(huán)境的過程中,對于大班階段幼兒可以加強(qiáng)突出其主體身份,充分發(fā)揮幼兒的想象能力,使其以自己的思維方式對環(huán)境進(jìn)行布置,準(zhǔn)備更多的學(xué)習(xí)材料。這種教育方式的應(yīng)用不僅是促進(jìn)強(qiáng)化幼兒自主意識有效方法,同時(shí)是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升教育效果的發(fā)展目的。

        3.構(gòu)建合理化資源管理,促進(jìn)提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果

        在班級環(huán)境構(gòu)建過程中,基礎(chǔ)性條件中不僅要包含豐富的基礎(chǔ)材料元素,同時(shí)要涵蓋科學(xué)合理化的資源管理模式,這樣不僅可以提升幼兒對于環(huán)境的感受能力,全面發(fā)展幼兒積極學(xué)習(xí)生活態(tài)度,同時(shí)可以在資源管理過程中使幼兒潛移默化完成分類等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此,幼兒教師可以結(jié)合4621模式背景進(jìn)行分析,同時(shí)生活角度進(jìn)行探究,為幼兒構(gòu)建針對性的教育資源管理方案。陶行知教育理念倡導(dǎo),生活即教育。通過生活角度設(shè)計(jì)教育方案與教學(xué)內(nèi)容是非常科學(xué)的教育措施所在。幼兒教師可以根據(jù)生活中以及幼兒身邊的資源材料進(jìn)行分析,構(gòu)建分類性的教育方案,完善班級環(huán)境構(gòu)建效果。首先,可以結(jié)合生活中的昆蟲類元素進(jìn)行分析。大部分幼兒對于昆蟲具有較強(qiáng)的探索興趣,幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)角度進(jìn)行探究,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中體現(xiàn)不同種類的昆蟲元素,通過資源分類整理的方式促進(jìn)發(fā)展幼兒的探索能力與想象能力。其次,教師在合理化資源管理過程中,可以結(jié)合農(nóng)作物元素進(jìn)行分析。當(dāng)前階段教育體系中,大部分幼兒并未真正接觸過多元化的農(nóng)作物,所見到的普遍以作物的食物形式為主。對于農(nóng)作物的原始狀態(tài)并不了解,這是影響幼兒認(rèn)知能力的重要阻礙問題。由于環(huán)境等多方面因素影響,幼兒缺乏實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),教師可以通過班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式將不同種類的農(nóng)作物進(jìn)行全面展現(xiàn),以此促進(jìn)提升幼兒對農(nóng)作物的認(rèn)知能力,強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)水平。因此,幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建方案設(shè)計(jì)期間,利用多元教育資源進(jìn)行整合,是促進(jìn)構(gòu)建合理化教育環(huán)境的有效措施。

        4.構(gòu)建科學(xué)化環(huán)境結(jié)構(gòu),促進(jìn)強(qiáng)化環(huán)境管理質(zhì)量

        班級環(huán)境構(gòu)建期間,科學(xué)化環(huán)境結(jié)構(gòu)及管理模式的設(shè)計(jì)是保證幼兒良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的重要根本。同時(shí)可以全面培養(yǎng)育兒自主整理和分類的習(xí)慣,是促進(jìn)強(qiáng)化環(huán)境質(zhì)量管理效果的有效方法。在具體實(shí)施過程中,教師可以加強(qiáng)針對四個(gè)方面進(jìn)行分析,分別通過分區(qū)設(shè)計(jì)、分柜設(shè)計(jì)、分層設(shè)計(jì)以及分盒設(shè)計(jì)四各角度為幼兒構(gòu)建科學(xué)的環(huán)境結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)培養(yǎng)幼兒收納歸類能力。首先,以分區(qū)設(shè)計(jì)為核心的科學(xué)化環(huán)境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中,幼兒教師可以結(jié)合幼兒園班級基本環(huán)境及相關(guān)資源設(shè)施角度進(jìn)行分析,因地制宜設(shè)計(jì)針對性的分區(qū)管理模式,使幼兒感受不同區(qū)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。同時(shí),以分區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)境結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量管理工作,可以分別通過宏觀設(shè)施與微觀條件兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建,以此促進(jìn)完善化構(gòu)建相關(guān)環(huán)境結(jié)構(gòu),全面強(qiáng)化環(huán)境管理質(zhì)量。其次,分柜形式的應(yīng)用在幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建過程中比較常見,將不同的材料根據(jù)其根本性質(zhì)、外形特點(diǎn)或者主要用途等進(jìn)行合理分柜保管,使幼兒建立良好的生活態(tài)度與生活習(xí)慣。另外,分層管理與分盒管理模式的應(yīng)用比較細(xì)節(jié)化。幼兒園班級教學(xué)用品比較復(fù)雜,不僅包含結(jié)構(gòu)較大的運(yùn)動(dòng)類型材料,同時(shí),科學(xué)化環(huán)境結(jié)構(gòu)的構(gòu)建模式要重視結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)角度進(jìn)行分析。對于小班幼兒和大班幼兒的班級環(huán)境構(gòu)建,便要存在一定區(qū)別,充分考慮幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)等綜合因素,可以保障環(huán)境管理模式以更加科學(xué)、合理的形式呈現(xiàn)。因此,幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建過程中,結(jié)合4621模式背景進(jìn)行分析,可以通過科學(xué)化環(huán)境結(jié)構(gòu)的構(gòu)建措施進(jìn)行設(shè)計(jì),以此促進(jìn)強(qiáng)化環(huán)境管理質(zhì)量。

        5.明確針對性教育目標(biāo),促進(jìn)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展目的

        幼兒園班級環(huán)境的構(gòu)建需要以明確的發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ),這樣不僅可以保障環(huán)境構(gòu)建效果,同時(shí)可以幫助幼兒在良好環(huán)境中充分感受學(xué)習(xí)發(fā)展方向,全面提升幼兒自主意識與學(xué)習(xí)能力。4621模式的幼兒園環(huán)境構(gòu)建與管理模式不僅在于為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,更為重要的教育目標(biāo)是幫助幼兒在良好的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化學(xué)會(huì)管理以及物品歸納等基本技能。在幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建工作中明確設(shè)計(jì)教育發(fā)展目標(biāo),可以分別通過幼兒學(xué)習(xí)、生活及核心素養(yǎng)等多多角度進(jìn)行分析,為其設(shè)計(jì)完善的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。首先要結(jié)合幼兒技能發(fā)展方向進(jìn)行分析,根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度為幼兒制定學(xué)習(xí)目標(biāo),全面培養(yǎng)幼兒自主能力與自理能力,使其掌握更多基本生活技能。其次,可以為幼兒設(shè)計(jì)生活方向發(fā)展目標(biāo),使幼兒在良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中感受生活中的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)提升幼兒自理生活能力。另外,以4621環(huán)境構(gòu)建模式為核心的幼兒園班級環(huán)境建設(shè)過程中,需要加強(qiáng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)水平的發(fā)展。其中涵蓋的內(nèi)容比較全面,幼兒的思想意識與價(jià)值觀念等均是其中的教育中的目標(biāo)。因此,以4621模式為核心設(shè)計(jì)幼兒園班級環(huán)境需要以清晰明確的發(fā)展目標(biāo)作為根本,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展的根本目的。

        幼兒園班級環(huán)境構(gòu)建工作在4621模式輔助作用下,可以分別通過教育材料、資源管理等不同方向進(jìn)行全面分析,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富精彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍。同時(shí)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式全面化發(fā)展幼兒綜合能力水平,體現(xiàn)環(huán)境對幼兒的積極影響作用。同時(shí)在結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)清晰的發(fā)展方向,保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和效果,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展目標(biāo)。

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