黃彩霞

（北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心幼兒園 廣西 北海 536000）

體育游戲作為鍛煉身體素質(zhì)和技能的一種方式，它有利于促進(jìn)人體的新陳代謝，對(duì)大腦神經(jīng)都有著有效的調(diào)節(jié)作用。尤其是在現(xiàn)有的活動(dòng)過程當(dāng)中，如果可以融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化氣息，開展一系列的民間體育活動(dòng)，就可以幫助幼兒從多個(gè)角度出發(fā)更好地對(duì)體育鍛煉，有更加深刻的認(rèn)知。體育游戲也是一種以游戲方式和體育動(dòng)作為基本內(nèi)容的活動(dòng)方式，它的目標(biāo)是能夠提高參與者的身體素質(zhì)，正是由于它具有一定的趣味性和吸引性，在活動(dòng)的過程當(dāng)中更容易引起他人的注意，使參與者能夠盡快地投入到游戲當(dāng)中。

1.在體育活動(dòng)中開展民間游戲的現(xiàn)狀

1.1 體育活動(dòng)的形式較為單一

從現(xiàn)有的活動(dòng)情況來看，很多教師采用的活動(dòng)方法并不創(chuàng)新，也沒有跟實(shí)際的生活聯(lián)系在一起。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有充滿熱情，如果教師可以采用合理的體育活動(dòng)，就可以改變以上的問題，單一的活動(dòng)模式總是千篇一律的，教師沒有結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展，合理地開展教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致了活動(dòng)的偏執(zhí)性和落后性，也促使幼兒的身心沒有得到全方位的提高。在活動(dòng)當(dāng)中，教師需要改變這樣的活動(dòng)策略，只有在單一的活動(dòng)方法當(dāng)中融入民間游戲，才能夠從多個(gè)角度出發(fā)，更好的給學(xué)生們帶來不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)。體育活動(dòng)如果一成不變，也會(huì)使用失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣，甚至是厭倦對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。[1]

1.2 幼兒對(duì)于體育活動(dòng)缺乏興趣

從現(xiàn)有的活動(dòng)現(xiàn)狀來看，很多教師在活動(dòng)的過程當(dāng)中還存在著很多的不足，尤其是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生來說，如果不能夠?qū)w育活動(dòng)加以了解，就會(huì)失去對(duì)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如今的孩子玩具是應(yīng)有盡有，不少孩子常常躲在家里，足不出戶，看電視，玩電腦，很少到空氣新鮮陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉，交往意識(shí)也逐漸的淡薄。對(duì)于很多幼兒來說，體育活動(dòng)并不是一項(xiàng)長期可操作的課程，很多學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)，再加之環(huán)境的影響，對(duì)體育活動(dòng)缺乏濃烈的鍛煉興趣，只有通過多元化的活動(dòng)形式，才能夠改變這一現(xiàn)狀，從多個(gè)角度出發(fā)，更好地開展鍛煉。

2.在體育中融入民間游戲的作用

2.1 有利于促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展

體育游戲主要考察的是參與者的反應(yīng)速度，而參與體育游戲的人將可以得到不同程度的智力開發(fā)。尤其是對(duì)于幼兒而言，這是一種全面提高身體素質(zhì)的有效手段。提起童年，每個(gè)人都會(huì)回憶起自己曾經(jīng)玩過的游戲，這些民間體育游戲也給一代人又一代人帶來了無窮的樂趣。為了能夠更好地開展現(xiàn)有的活動(dòng)，教師只有通過多元化的活動(dòng)方法從多個(gè)角度出發(fā)，讓更多的人可以認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的樂趣，才能夠從多個(gè)角度出發(fā)，不斷地挖掘體育的游戲資源。對(duì)于每一個(gè)幼兒來說，教師采用民間游戲的方法，可以為課堂上帶來更多的樂趣，不斷的促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展。如果幼兒可以采用多元化的活動(dòng)形式，更好地開展課堂中的探究，就可以讓幼兒自主地進(jìn)行選擇，進(jìn)一步的拓展幼兒的行為與交往，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)控制住自己的情緒，樹立正確的價(jià)值觀念。[1]

2.2 有利于創(chuàng)設(shè)濃厚的鍛煉氛圍

從現(xiàn)有的活動(dòng)情況來看，為了能夠從多個(gè)角度開展課堂探究，還需要教師能夠有序地開展相關(guān)的活動(dòng)，并且對(duì)幼兒展開科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒們經(jīng)常參加民間體育游戲活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)自身的體質(zhì)，而且可以促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性及意志品格。尤其是從現(xiàn)有的活動(dòng)方式當(dāng)中來看，很多幼兒個(gè)人的鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，并沒有與其他人開展合理性的探究，也沒有辦法對(duì)幼兒內(nèi)容展開多個(gè)層次的學(xué)習(xí)和了解，導(dǎo)致了幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的無知性。如果創(chuàng)造一個(gè)民間游戲，不斷地刷新學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓每一個(gè)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對(duì)問題展開探究，促進(jìn)幼兒身心健康的成長。只有更加勤奮為才，能夠使幼兒不斷的增強(qiáng)體能，鍛煉運(yùn)動(dòng)技巧，開發(fā)自己的智力，同時(shí)養(yǎng)成更加機(jī)智勇敢、堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的性格，幫助幼兒的心理健康的發(fā)展。

3.開展體育活動(dòng)的有效活動(dòng)策略

3.1 引入鄉(xiāng)土文化教育，營造傳統(tǒng)文化活動(dòng)氛圍

鄉(xiāng)土文化伴隨著一個(gè)國家的發(fā)展而不斷的發(fā)展，也給人們的生活帶來了更多的便利，對(duì)于每一個(gè)教師來說，都需要結(jié)合本地的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境，在活動(dòng)的過程當(dāng)中，融入鄉(xiāng)土文化氣息，讓幼兒能夠意識(shí)到體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活的相融合，與社會(huì)背景的相融合。為了能夠更好地開展課堂的探究，教師不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的活動(dòng)模式，融入鄉(xiāng)土文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力，讓幼兒能夠了解到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，從而可以從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行探究。自強(qiáng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，尤其是在現(xiàn)有的活動(dòng)形式之上，如果教師可以把自強(qiáng)融入到鄉(xiāng)土文化當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成拼搏的精神，就可以給學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼兒園的戶外場(chǎng)地十分的寬闊，草地也成片，綠樹成蔭，柔軟的塑膠也便于幼兒可以嬉戲玩耍。如果教師可以充分地利用大自然的特色，利用大自然的資源，豐富游戲環(huán)境和材料。比如說，在平整的水泥地上拿出五顏六色的粉筆，讓幼兒根據(jù)自己的想象能力進(jìn)行的開展畫房子，可以畫出千形萬狀的風(fēng)格房子，也可以帶領(lǐng)幼兒在小森林里玩躲貓貓的游戲。在戶外的場(chǎng)所當(dāng)中，幼兒的體能將會(huì)得到鍛煉，同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的游戲興趣，使幼兒能夠真正的感受到游戲的樂趣。為了能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)的文化，幼兒園可以在每一個(gè)角落設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)，將民間體育游戲內(nèi)容有機(jī)地融入到活動(dòng)角當(dāng)中，布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，讓每一個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的個(gè)性愛好能力水平，自由地選擇區(qū)域，選擇游戲的內(nèi)容，從而進(jìn)行盡情地玩耍。在富有民俗氛圍和開放式的活動(dòng)當(dāng)，中進(jìn)一步地滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，進(jìn)一步有效地促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3.2 關(guān)注本土傳統(tǒng)文化特色，傳承民族體育精神

提起童年印象最深的是，能夠與小伙伴們?cè)诳諝庑迈r陽光充足的空地上盡情地玩耍，這對(duì)于現(xiàn)在的每一位幼兒來說，意義同樣如此。游戲活動(dòng)不僅可以讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)學(xué)會(huì)分享、合作及其思考。在游戲的過程當(dāng)中，幼兒可以獲得童年最快樂的體驗(yàn)，而如今的傳統(tǒng)民間游戲卻帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗(yàn)。在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，教師需要進(jìn)一步的關(guān)注本土的傳統(tǒng)文化特色，采用多元化的活動(dòng)形式，進(jìn)一步地增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同感，從多個(gè)角度出發(fā)，更好地開展民族體育精神，給每一個(gè)孩子帶來一種全新的生活方式和歡樂體驗(yàn)。

民間體育游戲是積累生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編而成的，這些游戲能夠深刻地反映出人們的日常生活，如果能夠把這些民間游戲融入到傳統(tǒng)的活動(dòng)過程當(dāng)中，就可以讓更多的幼兒感受到游戲的快樂之處，從多個(gè)角度出發(fā)，更好地提高自己對(duì)于游戲的生活體驗(yàn)。教師可以在民間游戲當(dāng)中，融入當(dāng)?shù)氐恼Z言，把當(dāng)?shù)氐闹袊鴤鹘y(tǒng)民俗活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐姆窖匀诤显谝黄?，從而使得文化更具有鮮明的民族性，游戲更具有創(chuàng)造性。像《擺擺龍船》這一首兒歌就是溫州地方的民俗活動(dòng)特色，通過讓幼兒用方言來進(jìn)行歌唱，就可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。在小組合作當(dāng)中，學(xué)會(huì)溝通，這對(duì)于幼兒良好的性格有著巨大的推動(dòng)作用，也可以使游戲的傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展，進(jìn)一步地提高每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力，不斷的融合中國的本土特色，讓每一個(gè)人可以對(duì)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展。在活動(dòng)的過程當(dāng)中，每一個(gè)教師也需要關(guān)注幼兒個(gè)性化的發(fā)展，通過不同層次的活動(dòng)方式，讓幼兒能夠關(guān)注傳統(tǒng)游戲，繼承傳統(tǒng)文化，提高自身的民族自豪感，給幼兒在幼小的心靈里添加更多民族的色彩。

3.3 關(guān)注幼兒心理健康，合理開展民間游戲

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多民間體育游戲都具有一定的運(yùn)動(dòng)技巧，難度技術(shù)較高，特別是對(duì)于中小班的幼兒來說具有較大的挑戰(zhàn)性。民間游戲是一種良好的活動(dòng)方式，但并不意味著所有的民間游戲，都需要融入到課堂的活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要根據(jù)每一個(gè)幼兒的身體健康和心理健康，從安全的角度出發(fā)，合理地開展游戲活動(dòng)，并對(duì)一些游戲進(jìn)行適時(shí)的改變。根據(jù)小小班、小班、中班，根據(jù)形象思維的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，大膽的增添情景化的情景，以此來不斷的增強(qiáng)游戲的趣味化，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師需要時(shí)時(shí)的關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，從多個(gè)角度出發(fā)，更好地對(duì)問題內(nèi)容展開探究，幫助幼兒能夠形成健康的心理狀態(tài)。

精神運(yùn)動(dòng)學(xué)曾經(jīng)指出：“符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的全面的人性化的運(yùn)動(dòng)教育方式，應(yīng)該作為一種新的運(yùn)動(dòng)教育，而去情景化的活動(dòng)情境，也更加迎合每一個(gè)幼兒的心理活動(dòng)”。為了能夠使民間游戲更加貼近于幼兒的真實(shí)生活，教師在活動(dòng)的創(chuàng)新上可謂是煞費(fèi)苦心，不僅需要增添游戲情節(jié)，而且還需要對(duì)場(chǎng)地道具進(jìn)行精心準(zhǔn)備和布置，從而能夠充分地利用富有童趣的情景和道具來吸引幼兒，進(jìn)一步地賦予民族游戲新的活力。在活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師可以開展以“歡樂的農(nóng)場(chǎng)”為主題的活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)和許多小動(dòng)物的情境，通過找媽媽的故事形式，讓幼兒能夠在一個(gè)安全的環(huán)境之下，根據(jù)每一個(gè)動(dòng)物不同的長相以及聲音來開展游戲，這種活動(dòng)非常的符合幼兒的心理發(fā)展，“找媽媽”雖然在一定程度上有一定的難度系數(shù)，但卻弱化了幼兒害怕而又緊張的心理壓力，可見情景化不僅能夠簡單繁復(fù)的民間游戲，更具有趣味性，而且還減少了運(yùn)動(dòng)難度帶來孩子的心理壓力。

在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒都承擔(dān)著不同的角色，擁有著自己的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于教師來說，就需要通過融入鄉(xiāng)土文化氣息，在課堂上從多個(gè)角度出發(fā)，更好地開展民間游戲的融入，才能夠讓幼兒感受到不一樣的活動(dòng)氛圍，不斷的增強(qiáng)現(xiàn)有的活動(dòng)形式。在幼兒順利完成游戲活動(dòng)之后，教師要給獲取勝利的自信的幼兒給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于還沒有完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行贊賞，讓幼兒能夠在鼓勵(lì)當(dāng)中不斷的成長，從而可以開始較為簡單的活動(dòng)，并引導(dǎo)失敗的幼兒樹立信心正確的對(duì)待失敗的態(tài)度，給每一個(gè)幼兒全面的教育體現(xiàn)。