成士杰

（甘肅省隴南市武都區(qū)郭河赤洛小學 甘肅 隴南 746043）

數(shù)學思維能夠反應學生的學習情況，是學生在長期學習的過程中所形成的重要能力。教師在教學過程中不僅要讓學生對于數(shù)學知識進行掌握，還要在教學中不斷地進行引導，培養(yǎng)其形成相應的數(shù)學思維能力，以此達成最終的教學目的。讓學生掌握自主學習的能力，激發(fā)其對于數(shù)學學習的積極性等都是教師應當在教學過程中需要達成的。傳統(tǒng)的教學模式中存在著一定的問題，教師需要找出問題所在并進行解決，以此更新教學模式，幫助學生進行更好的學習體驗。并且數(shù)學思維的提升能夠促進其綜合素質(zhì)的提高，符合當今社會對于人才的要求。本文將通過以下幾個方面對于如何在教學中提升學生的數(shù)學思維能力進行探討。

1.培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性

數(shù)學思維，指的是用數(shù)學思想考慮問題和解決問題的思維活動形式，概括了客觀現(xiàn)實，是人腦對其的間接反映。數(shù)學思維包括了發(fā)散思維，收斂思維，換元思維，反向思維，邏輯思維等二十多種思維方式，學生在數(shù)學科目的學習中，通過老師的引導啟發(fā)數(shù)學思維，開拓自身的思路，從而學習并掌握發(fā)現(xiàn)問題，分析問題引進解決問題的能力，并且還可以對于自身的大腦進行訓練，一定程度上提高自身的智力水平。數(shù)學的學習是具有嚴密性的，眾所周知，數(shù)學在解決問題時需要運用到各種各樣的公式，但公式是現(xiàn)有的，數(shù)學思維卻不是。當學生面對問題時，思考使用什么樣的公式進行解決就是數(shù)學思維的一部分，數(shù)學思維沒有規(guī)律所言，需要學生運用自己的邏輯思維進行分析與判斷[1]。可見數(shù)學思維是解決問題的基礎(chǔ)。其決定著學生對于數(shù)學學習的能力，教師應當側(cè)重于數(shù)學思維的培育。等到學生小學畢業(yè)進入初中，會面對所學科目的增加，物理化等科目對學生來說，學習難度較高，而數(shù)學思維就是學生學習這三個科目的基礎(chǔ)。數(shù)學思維不僅僅與數(shù)學科目有關(guān)，也能夠以其為基礎(chǔ)，幫助學生對于其他科目進行更好的學習與記憶。

2.傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中存在許多的問題，這些問題導致小學生所受到的教育在質(zhì)量以及效率方面都大幅度降低。首先，是教師的教學觀念問題，也是最為基礎(chǔ)的問題。部分教師仍舊只注重對小學生進行知識與技能方面的教學，忽略了思維教學的重要性，這十分不利于小學生學習效果的提高。具有片面性的理論知識教學已經(jīng)不符合當今社會對于人才的需求了，綜合素質(zhì)人才才是社會的熱點需求。需要教師更新自身的教育理念，并針對各項問題改善教學方法[2]。其次，是學生對于數(shù)學學習的興趣問題。在傳統(tǒng)的教學模式當中，數(shù)學的課程大多顯得枯燥無味，以理論知識的傳授為主要部分，教師為了能夠提高學生的學習成績，往往采取強制灌輸式的教學方法，但卻沒有達到預期的教學效果，反而激發(fā)了與學生之間的矛盾，并且導致學生在心理上對于數(shù)學科目的學習產(chǎn)生抗拒，喪失了學習數(shù)學的興趣。面對這種情況，教師應該通過多個方面改變教育模式，通過多種途徑激發(fā)其學生的學習興趣，以此幫助學生完成更好的學習。再次，學生與教師之間的溝通存在著問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學科目教學中，教師并不明確以學生為主的教學理念，而是將教室作為自己的主場，將自己擺在管理者的位置上，導致學生與教師之間產(chǎn)生距離，不敢向教師提出心中的疑問，從而產(chǎn)生學習方面的阻礙，導致學習成效的降低。綜上所述，其實歸根結(jié)底都是在教學模式方面所出現(xiàn)的問題你，也意味著教師需要對其進行相應的改革。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略

3.1 通過游戲激發(fā)學生興趣，促進數(shù)學思維的培養(yǎng)

興趣永遠是人類學習某種事物的第一動力，更何況是對于小學生而言。小學生由于年齡方面的原因，對于學習的重要性并沒有自己的理解，所以對于學習主要依賴于興趣。教師應當站在學生的角度思考問題，給予學生更多的耐心，認識到興趣對于小學生學習的重要性發(fā)現(xiàn)教學模式中的問題并對其做出相應的改變?？梢韵蚱渌處熯M行學習，參考其他教師的教學模式，將其中可以引起學生學習興趣的重點提取出來，并與自己的教學內(nèi)容進行融合，帶給學生有趣的學習體驗。也可以時刻關(guān)注網(wǎng)絡，在網(wǎng)上尋找關(guān)于趣味教學方法的資源，然后進行再次創(chuàng)新。教師要明確的認識到以學生為主的教學理念，尊重學生的喜好與想法?？梢栽诮虒W過程中適當?shù)募尤霐?shù)學游戲的設置，通過數(shù)學游戲幫助學生進行深入的學習[3]。游戲?qū)τ谛W生的吸引力是大于任何事情的，教師應當充分利用這一特點對于小學生進行有效教學。教師可以將學生分為人數(shù)相差不大的多個小組，并且進行數(shù)字的劃分，小組內(nèi)的每一個學生都代表相同的數(shù)字。比如將學生分為人數(shù)均等的四組，每組學生分別代表1，3，4，5這四個數(shù)字，在其熟悉自己的數(shù)字后，由教師站在外圍喊出任意數(shù)字，然后學生根據(jù)數(shù)字進行相加，找出相加能夠組成的數(shù)字并與其他學生抱在一起進行組合。比如當教師喊出15這個數(shù)字，可以有三個代表數(shù)字5的學生抱在一起，也可以由兩個個代表數(shù)字3的學生，一個代表數(shù)字4的學生和一個代表數(shù)字5的學生抱在一起。沒有抱在一起進行組合或者組合數(shù)字相加錯誤的學生被淘汰，通過幾輪的游戲，最終留下的幾個學生獲得勝利。這種游戲?qū)τ趯W生具有一定的新鮮感，可以激發(fā)學生的學習興趣。并且游戲過程中緊張的游戲氛圍會讓學生沉浸在其中，集中全部的注意力。這個游戲的組合方式較為多變，可以很好的鍛煉學生的數(shù)學思維，讓其具有靈活的數(shù)學思維，并且對于數(shù)字產(chǎn)生敏感性。同時在游戲過程中也對于學生的加法運算能力進行了訓練，幫助學生鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學知識。

3.2 通過動態(tài)性的教學，促進數(shù)學思維的培養(yǎng)

教師在數(shù)學教學過程中，為了讓小學生的理解更加深刻，可以采取動態(tài)教學的模式。小學生受到年齡因素的限制，其對于事物的理解能力較差。教師在進行教學的過程中應當注意到這一點，利用一些道具引導學生的思維。在學習平行四邊形時，教師可以事先準備好一些相關(guān)的道具，比如長方形，正方形以及平行四邊形的紙張。在最開始教師可以拿出長方形的紙張，讓學生進行觀察，然后告訴學生平行四邊形的特點，讓學生根據(jù)長方形在腦海中形成平行四邊形的基礎(chǔ)模型，然后再拿出平行四邊形的紙張，讓學生將其與自己腦海中的模型進行比較，對于平行四邊形產(chǎn)生更加深入的理解。然后讓學生比較長方形，正方形以及平行四邊形的不同，并進行提問，最后由教師進行總結(jié)。在這個過程中，教師通過細致的引導培養(yǎng)了小學生的空間想象思維，并且激發(fā)了學生自主學習的積極性。其中的問答環(huán)節(jié)，更是增進了學生與教師的溝通，讓教師更加了解學生的想法，并能夠及時對其想法做出解答與糾正。

3.3 通過科學的作業(yè)設置，促進數(shù)學思維的培養(yǎng)

無論是在哪個學習階段，作業(yè)都是不可避免的教學部分。在學校進行學習的時間始終是有限的，并且需要學習的科目眾多，計算下來每個科目所分到的上課時間并不多，短暫的上課時間無法讓學生對于所學知識進行徹底的掌握，是以，教師需要布置相應的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中對于自己所學知識進行鞏固。但在作業(yè)的布置方面，教師需要區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)，在形式以及內(nèi)容方面進行突破。首先是作業(yè)的內(nèi)容方面，教師需要響應國家的“雙減”政策，減少小學生作業(yè)的數(shù)量，以免對小學生造成過大的負擔[4]。教師對于作業(yè)的內(nèi)容應當進行精簡，提取出關(guān)鍵的知識點進行科學的作業(yè)設計，對于小學生普遍難以掌握的知識點，可以采取相應的作業(yè)布置，讓小學生對于難點進行針對性的練習，從而達到完全掌握的程度。這種方式既可以提升作業(yè)的質(zhì)量，又可以降低作業(yè)的數(shù)量；既可以減輕小學生的學習負擔，又可以提升小學生的教學效果。可以增加開放性的數(shù)學思考題目，可以鍛煉小學生的獨立思考能力，培養(yǎng)其發(fā)散性的數(shù)學思維。在作業(yè)內(nèi)容形式方面，教師可以與家長進行溝通，增加一些實踐類的作業(yè)布置，脫離傳統(tǒng)的書面作業(yè)，讓學生對于數(shù)學知識進行實踐，鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的數(shù)學思維。并且作業(yè)本就是讓小學生脫離教師的指導，獨立完成的過程。小學生在完成作業(yè)的過程中，從發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，以自己的思路對于數(shù)學問題進行分析，到最后解決數(shù)學問題。每一個過程都是對于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。

結(jié)語

伴隨著時代的發(fā)展，教育觀念在時刻更新，教育方法也變得更有多樣、有效，這就要求教師要跟緊時代的步伐，學習并研究新型的教學方式。數(shù)學作為一門應用性的學科，對學生來說十分重要，其作為基礎(chǔ)滲透于學習及生活的方方面面。小學數(shù)學是數(shù)學最為基礎(chǔ)的知識，是以小學數(shù)學的學習十分關(guān)鍵，良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)能夠讓進一步的數(shù)學知識學習變得更加輕松。除此之外，還需要小學生在學習過程中形成初步的數(shù)學思維，能夠在遇到問題時運用數(shù)學思想進行解決。但數(shù)學思維的形成并不具有必然性，是以需要教師通過各種教學方式進行引導。