鄒 杰
(重慶市璧山中學(xué)校 重慶 璧山 402760)
在教育改革的新形勢(shì)下,人們更加關(guān)注學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)的效率方式方法。有句老話說,眾人拾柴火焰高,然而,在學(xué)習(xí)上我們也可以按照這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),即三五人為一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在結(jié)為小組的過程之中可以相互交流一些學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及日常生活中對(duì)于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方法可以更加積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探討性。除此之外,還可以讓學(xué)生們之間相互監(jiān)督,互相學(xué)習(xí),更能有效的汲取課堂書本中的知識(shí),活躍課堂氛圍,提高課堂效率。本文在分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題的基礎(chǔ)上,探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施,希望能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展有所幫助。
在高中化學(xué)課堂中利用小組合作的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生們?cè)诹硪环矫嬖鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M中進(jìn)行“暢所欲言”,把自己的想法和思考的角度表達(dá)出來,其余同學(xué)也是如此,在一個(gè)學(xué)生表達(dá)的過程中,其他學(xué)生可以對(duì)此提出疑問和不同的看法和見解。這樣,不僅可以使小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)增加,還可以激發(fā)學(xué)生們自主創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。從而使自己的化學(xué)小組的效率更高,優(yōu)點(diǎn)更多,自己本身的學(xué)習(xí)成績(jī)和做題效率都得以提高。由此觀之,教師應(yīng)該積極主動(dòng)的利用這種方式來活躍課堂氛圍,提高課堂效率,使每一位學(xué)生都能對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收,在另一方面讓學(xué)生們更加團(tuán)結(jié),更加友愛。小組當(dāng)中的每個(gè)成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,在探討交流過程中,可以相互溝通、相互幫助,可以通過對(duì)一個(gè)問題的不同見解來研究最后的結(jié)果,促進(jìn)小組中的每個(gè)人都更加進(jìn)步。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師在高中化學(xué)授課過程中,總是一味地灌輸,老師講什么學(xué)生就學(xué)什么,說一便是一,課堂效率不高、課堂活躍性不高、學(xué)生的成績(jī)很難提升,在如此無聊乏味的課堂中,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去的積極主動(dòng)性和熱情,上課開小差、交頭接耳、傳紙條、睡覺打瞌睡等等現(xiàn)象此起彼伏。為了改變此現(xiàn)象,為了提高學(xué)生們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂中的積極主動(dòng)性,教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行授課教學(xué)。在授課的過程中,通過小組討論本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,每個(gè)人都能各抒己見,說出每個(gè)人的看法和觀點(diǎn),小組成員可以相互學(xué)習(xí)借鑒,來提高學(xué)生們的積極性和對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情,從而促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī),獲得更快的進(jìn)步。
通過時(shí)間的見證,可以證明小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要的意義,能夠提高學(xué)生們對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師利用小組合作的方式可以使小組當(dāng)中的每個(gè)成員都能擁有自己的判斷和意見,學(xué)生可以通過自己的課前預(yù)習(xí)、課堂消化和課后的鞏固來進(jìn)行自己的思考,形成自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。然后通過小組探究表達(dá)出自己的想法,如果有不同的意見,還可以汲取他人的思考方式進(jìn)行再一步的研究,找出與其他人的不同看法有什么偏差,到底是哪一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤,從而使自己又進(jìn)行了一番思考,除此之外,在別的同學(xué)表達(dá)看法的時(shí)候,自己也要?jiǎng)幽X筋想他人是從何角度出發(fā)、又是站在哪種立場(chǎng)表達(dá)的,小組合作時(shí),學(xué)生們最大的問題是不愿意傾聽,不想聽取別人的意見,所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法的習(xí)慣,聽取別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),學(xué)會(huì)收集一些信息,思考他人的意見和建議,從中吸取教訓(xùn),進(jìn)行在我完善。在小組合作的規(guī)程中,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言討論,說出自己的觀點(diǎn),把自己的探索內(nèi)容和思考方式以及自己最后得出的結(jié)論表達(dá)出來,供其他學(xué)生評(píng)判和學(xué)習(xí),針對(duì)不同的意見要集體一起討論,從中發(fā)現(xiàn)不同的思考角度和方法。教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定的態(tài)度和表揚(yáng),讓每一個(gè)學(xué)生都能夠容易進(jìn)去,樂在其中,使自己發(fā)揮自身的價(jià)值,從而得到應(yīng)有的進(jìn)步,再進(jìn)一步強(qiáng)化個(gè)人思維能力以及邏輯方式,從而使自己的成績(jī)提高、使課堂效率提高。
在化學(xué)課堂上,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,教師應(yīng)起決定性作用,不能一味地灌輸,只要講完課本知識(shí)就好,絲毫不顧及學(xué)生的接受能力和疑惑的原因,這樣只會(huì)使學(xué)生的成績(jī)下滑,全班集體毫無學(xué)習(xí)氛圍。所以,教師應(yīng)當(dāng)利用小組合作的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀,這樣可以讓學(xué)生們有更好的想象空間,相互交流討論,克服學(xué)習(xí)上的困難,更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣老師學(xué)生都會(huì)有所提高,學(xué)生提出問題解決問題,老師更加針對(duì)性的去講解學(xué)習(xí)問題。
比如,在上高中化學(xué)課之前,根據(jù)成績(jī)排名劃分小組情況,五人一組,然后,五個(gè)人一致投票選出組長(zhǎng),票數(shù)最多的人擔(dān)任小組組長(zhǎng)。在化學(xué)課上課之前,小組成員根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行討論分析本課的重難點(diǎn)內(nèi)容,把小組之間討論出的問題和疑惑點(diǎn)勾選出來,以備上課過程中來更深入的去學(xué)習(xí)。在授課之后,離下課還剩十五分鐘的時(shí)間留給小組討論,可以把講課過程中不懂得知識(shí)點(diǎn)提出來,然后小組之間相互討論,研究出結(jié)果,若小組之間在經(jīng)過一番討論之后仍然無正確答案,可以派小組長(zhǎng)作為代表去詢問老師,老師可以根據(jù)反映出的問題再進(jìn)行一遍講解,小組內(nèi)的每一個(gè)成員都應(yīng)把重點(diǎn)勾畫出來,課后也可以以小組為單位進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、相互探討、互相促進(jìn)。利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生們更好地了解課本學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,從而有針對(duì)性的去做題背題,老師可以更精確地了解在授課之后學(xué)生們的主要困惑點(diǎn)和想法是什么,在這種過程中教師應(yīng)更加積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)、組內(nèi)研究,通過學(xué)生們自主討論、獨(dú)立思考進(jìn)行解決疑難點(diǎn),只有這樣,即能使學(xué)生們更加牢牢的掌握新知識(shí),又能提高課堂效率、提高集體的總體成績(jī)。
在化學(xué)課程當(dāng)中,理論知識(shí)是其中的一部分,還會(huì)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,兩者在學(xué)生過程中尤為重要。在以往的高中化學(xué)課堂當(dāng)中,教師只會(huì)把理論念給學(xué)生們,讓學(xué)生們只根據(jù)課本上的東西進(jìn)行死記硬背,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,不利于讓學(xué)生們親身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)帶來的好處,只會(huì)讓課堂越來越壓抑。所以要想讓化學(xué)課變的生動(dòng)活潑起來,那么重要的一點(diǎn)則是讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行小組合作的模式來進(jìn)行探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。單純靠書本上的一些結(jié)論不能使學(xué)生們更好地理解和背誦,所以利用這種方法,可以使學(xué)生們身歷其境,親自進(jìn)行實(shí)際性的實(shí)驗(yàn)操作,每個(gè)小組之間進(jìn)行明確的分工,每個(gè)人的任務(wù)不同,根據(jù)老師所講的步驟進(jìn)行一步一步的操作,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程前和過程中,老師應(yīng)當(dāng)把注意事項(xiàng)告知大家,隨后學(xué)生們便可以實(shí)驗(yàn)操作,在操作過程中,有任何問題進(jìn)行小組探討商量,還可以向老師提出幫助,集體完成此項(xiàng)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生們更加深刻地記住結(jié)論,并且更好地了解其中的來龍去脈。所以,這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,更能提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力。
在往常的授課模式中,學(xué)生只是被動(dòng)接受,強(qiáng)行死記硬背,這種的學(xué)習(xí)方法只會(huì)使課堂效率越來越低,學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸下降。所以,教師應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作的模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,教師可以在課堂開始之前布置預(yù)習(xí)作業(yè),教師可以提出一些問題,同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果學(xué)到了什么知識(shí)以及對(duì)哪些地方有困惑,可以通過小組的方式進(jìn)行討論,把最后結(jié)果寫到一張紙上,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理收納之后交給老師,之后教師在課堂過程中具有針對(duì)性地去講解一些問題。比如,像“全球氣候變暖”這種例子,老師可以先讓小組成員進(jìn)行討論,說出自己認(rèn)為導(dǎo)致全球氣候變暖的原因是什么,還應(yīng)討論應(yīng)如何應(yīng)對(duì)全球氣候變暖這種現(xiàn)象。學(xué)生們根據(jù)這些問題去尋找答案,可以先從課本上找答案,可以尋求他人幫助,之后小組內(nèi)部匯總在一起。老師可以先講這方面的知識(shí),經(jīng)過一系列的講解之后,學(xué)生們?cè)俅握归_討論,把自己之前沒總結(jié)到位的再次進(jìn)行研究。除此之外,教師可以允許學(xué)生們利用上網(wǎng)查詢資料來完成相應(yīng)的布置的作業(yè)。在小組合作探討之后,教師可以根據(jù)優(yōu)劣程度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),比如一些精神上的獎(jiǎng)勵(lì)多鼓勵(lì)多夸贊,或者一些物質(zhì)上的支持,獎(jiǎng)勵(lì)一根黑色簽字筆、一個(gè)橫格本等等。可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性,更好地完成自己的作業(yè),對(duì)自己掌握的知識(shí)有一個(gè)充分的認(rèn)知,還可以增強(qiáng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),更好地提高自己的化學(xué)知識(shí)水平,是課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,所以,教師應(yīng)該積極地主動(dòng)地利用小組合作的學(xué)習(xí)模式去提高學(xué)生們的整體水平和教學(xué)任務(wù)。
總而言之,高中化學(xué)教師要遵循學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力,使學(xué)生通過合作充分領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,提升課堂教學(xué)效果。