鄒 杰

（重慶市璧山中學校 重慶 璧山 402760）

在教育改革的新形勢下，人們更加關注學習、注重學習的效率方式方法。有句老話說，眾人拾柴火焰高，然而，在學習上我們也可以按照這種方式進行學習，即三五人為一組，進行合作學習，在結(jié)為小組的過程之中可以相互交流一些學習心得、學習內(nèi)容以及日常生活中對于學習的經(jīng)驗。這種學習方法可以更加積極主動的調(diào)動學生的積極性和探討性。除此之外，還可以讓學生們之間相互監(jiān)督，互相學習，更能有效的汲取課堂書本中的知識，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。本文在分析教學實踐中遇到的問題的基礎上，探討了小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用措施，希望能對高中數(shù)學教學任務的開展有所幫助。

1.小組合作學習在高中化學教學中的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學生的合作精神

在高中化學課堂中利用小組合作的方法來進行學習，可以使學生們在另一方面增強團隊意識和合作精神。學生們在自己的小組中進行“暢所欲言”，把自己的想法和思考的角度表達出來，其余同學也是如此，在一個學生表達的過程中，其他學生可以對此提出疑問和不同的看法和見解。這樣，不僅可以使小組團隊意識增加，還可以激發(fā)學生們自主創(chuàng)新意識和獨立思考的能力。從而使自己的化學小組的效率更高，優(yōu)點更多，自己本身的學習成績和做題效率都得以提高。由此觀之，教師應該積極主動的利用這種方式來活躍課堂氛圍，提高課堂效率，使每一位學生都能對自己所學到的知識進行消化和吸收，在另一方面讓學生們更加團結(jié)，更加友愛。小組當中的每個成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價值，在探討交流過程中，可以相互溝通、相互幫助，可以通過對一個問題的不同見解來研究最后的結(jié)果，促進小組中的每個人都更加進步。

1.2 有利于提高學習的積極性

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在高中化學授課過程中，總是一味地灌輸，老師講什么學生就學什么，說一便是一，課堂效率不高、課堂活躍性不高、學生的成績很難提升，在如此無聊乏味的課堂中，學生們對學習失去的積極主動性和熱情，上課開小差、交頭接耳、傳紙條、睡覺打瞌睡等等現(xiàn)象此起彼伏。為了改變此現(xiàn)象，為了提高學生們在高中化學課堂中的積極主動性，教師應當采用小組合作學習的模式進行授課教學。在授課的過程中，通過小組討論本課學習的內(nèi)容，每個人都能各抒己見，說出每個人的看法和觀點，小組成員可以相互學習借鑒，來提高學生們的積極性和對于學習的熱情，從而促進個人的學習成績，獲得更快的進步。

1.3 有利于培養(yǎng)學生對于學習的主動意識

通過時間的見證，可以證明小組合作學習對于學生們的學習具有重要的意義，能夠提高學生們對于高中化學學習的主動性。教師利用小組合作的方式可以使小組當中的每個成員都能擁有自己的判斷和意見，學生可以通過自己的課前預習、課堂消化和課后的鞏固來進行自己的思考，形成自己的學習心得體會。然后通過小組探究表達出自己的想法，如果有不同的意見，還可以汲取他人的思考方式進行再一步的研究，找出與其他人的不同看法有什么偏差，到底是哪一步出現(xiàn)了錯誤，從而使自己又進行了一番思考，除此之外，在別的同學表達看法的時候，自己也要動腦筋想他人是從何角度出發(fā)、又是站在哪種立場表達的，小組合作時，學生們最大的問題是不愿意傾聽，不想聽取別人的意見，所以教師應當著重培養(yǎng)學生認真傾聽他人的想法的習慣，聽取別人發(fā)言的主要觀點，學會收集一些信息，思考他人的意見和建議，從中吸取教訓，進行在我完善。在小組合作的規(guī)程中，教師還要鼓勵學生大膽地進行發(fā)言討論，說出自己的觀點，把自己的探索內(nèi)容和思考方式以及自己最后得出的結(jié)論表達出來，供其他學生評判和學習，針對不同的意見要集體一起討論，從中發(fā)現(xiàn)不同的思考角度和方法。教師也應當給予肯定的態(tài)度和表揚，讓每一個學生都能夠容易進去，樂在其中，使自己發(fā)揮自身的價值，從而得到應有的進步，再進一步強化個人思維能力以及邏輯方式，從而使自己的成績提高、使課堂效率提高。

2.小組合作在高中化學教學中的應用方法

2.1 充分利用小組合作模式，促進學生對學習的理解

在化學課堂上，應充分調(diào)動學生們的學習主動性和積極性，教師應起決定性作用，不能一味地灌輸，只要講完課本知識就好，絲毫不顧及學生的接受能力和疑惑的原因，這樣只會使學生的成績下滑，全班集體毫無學習氛圍。所以，教師應當利用小組合作的教學方法來改變這種現(xiàn)狀，這樣可以讓學生們有更好的想象空間，相互交流討論，克服學習上的困難，更快的進行學習當中，這樣老師學生都會有所提高，學生提出問題解決問題，老師更加針對性的去講解學習問題。

比如，在上高中化學課之前，根據(jù)成績排名劃分小組情況，五人一組，然后，五個人一致投票選出組長，票數(shù)最多的人擔任小組組長。在化學課上課之前，小組成員根據(jù)自己預習的結(jié)果進行討論分析本課的重難點內(nèi)容，把小組之間討論出的問題和疑惑點勾選出來，以備上課過程中來更深入的去學習。在授課之后，離下課還剩十五分鐘的時間留給小組討論，可以把講課過程中不懂得知識點提出來，然后小組之間相互討論，研究出結(jié)果，若小組之間在經(jīng)過一番討論之后仍然無正確答案，可以派小組長作為代表去詢問老師，老師可以根據(jù)反映出的問題再進行一遍講解，小組內(nèi)的每一個成員都應把重點勾畫出來，課后也可以以小組為單位進行查漏補缺、相互探討、互相促進。利用這種教學方法可以使學生們更好地了解課本學習的主要內(nèi)容，從而有針對性的去做題背題，老師可以更精確地了解在授課之后學生們的主要困惑點和想法是什么，在這種過程中教師應更加積極地引導學生們?nèi)ミM行組內(nèi)學習、組內(nèi)研究，通過學生們自主討論、獨立思考進行解決疑難點，只有這樣，即能使學生們更加牢牢的掌握新知識，又能提高課堂效率、提高集體的總體成績。

2.2 充分利用小組合作模式，提高學生的實驗操作能力

在化學課程當中，理論知識是其中的一部分，還會有相關的實驗操作，兩者在學生過程中尤為重要。在以往的高中化學課堂當中，教師只會把理論念給學生們，讓學生們只根據(jù)課本上的東西進行死記硬背，從長遠來看，不利于讓學生們親身體會到實驗帶來的好處，只會讓課堂越來越壓抑。所以要想讓化學課變的生動活潑起來，那么重要的一點則是讓學生們以小組為單位進行小組合作的模式來進行探究化學實驗。單純靠書本上的一些結(jié)論不能使學生們更好地理解和背誦，所以利用這種方法，可以使學生們身歷其境，親自進行實際性的實驗操作，每個小組之間進行明確的分工，每個人的任務不同，根據(jù)老師所講的步驟進行一步一步的操作，在進行實驗操作的過程前和過程中，老師應當把注意事項告知大家，隨后學生們便可以實驗操作，在操作過程中，有任何問題進行小組探討商量，還可以向老師提出幫助，集體完成此項任務。這種學習模式可以使學生們更加深刻地記住結(jié)論，并且更好地了解其中的來龍去脈。所以，這樣可以更好地促進學生們對于學習的積極性，更能提高學生們的實驗操作能力。

2.3 提高小組合作中的各個成員的探究表現(xiàn)能力

在往常的授課模式中，學生只是被動接受，強行死記硬背，這種的學習方法只會使課堂效率越來越低，學生們的學習成績也會逐漸下降。所以，教師應當充分利用小組合作的模式充分調(diào)動學生們的學習主動性和積極性，教師可以在課堂開始之前布置預習作業(yè)，教師可以提出一些問題，同學們把自己預習的結(jié)果學到了什么知識以及對哪些地方有困惑，可以通過小組的方式進行討論，把最后結(jié)果寫到一張紙上，小組長負責整理收納之后交給老師，之后教師在課堂過程中具有針對性地去講解一些問題。比如，像“全球氣候變暖”這種例子，老師可以先讓小組成員進行討論，說出自己認為導致全球氣候變暖的原因是什么，還應討論應如何應對全球氣候變暖這種現(xiàn)象。學生們根據(jù)這些問題去尋找答案，可以先從課本上找答案，可以尋求他人幫助，之后小組內(nèi)部匯總在一起。老師可以先講這方面的知識，經(jīng)過一系列的講解之后，學生們再次展開討論，把自己之前沒總結(jié)到位的再次進行研究。除此之外，教師可以允許學生們利用上網(wǎng)查詢資料來完成相應的布置的作業(yè)。在小組合作探討之后，教師可以根據(jù)優(yōu)劣程度進行獎勵，比如一些精神上的獎勵多鼓勵多夸贊，或者一些物質(zhì)上的支持，獎勵一根黑色簽字筆、一個橫格本等等?？梢猿浞终{(diào)動學生們的積極主動性，更好地完成自己的作業(yè)，對自己掌握的知識有一個充分的認知，還可以增強學生們之間的團結(jié)合作意識，更好地提高自己的化學知識水平，是課堂學習氛圍更加濃厚，所以，教師應該積極地主動地利用小組合作的學習模式去提高學生們的整體水平和教學任務。

結(jié)語

總而言之，高中化學教師要遵循學生的知識水平和認知能力，培養(yǎng)學生良好的團隊合作能力，使學生通過合作充分領會學習的樂趣，對學生進行必要的指導，從而保證學生合作學習的有效性，提升課堂教學效果。