鄒 杰

（重慶市璧山中學(xué)校 重慶 璧山 402760）

在教育改革的新形勢下，人們更加關(guān)注學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)的效率方式方法。有句老話說，眾人拾柴火焰高，然而，在學(xué)習(xí)上我們也可以按照這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即三五人為一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在結(jié)為小組的過程之中可以相互交流一些學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及日常生活中對于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方法可以更加積極主動的調(diào)動學(xué)生的積極性和探討性。除此之外，還可以讓學(xué)生們之間相互監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，更能有效的汲取課堂書本中的知識，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。本文在分析教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題的基礎(chǔ)上，探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望能對高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展有所幫助。

1.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在高中化學(xué)課堂中利用小組合作的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們在另一方面增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。學(xué)生們在自己的小組中進(jìn)行“暢所欲言”，把自己的想法和思考的角度表達(dá)出來，其余同學(xué)也是如此，在一個學(xué)生表達(dá)的過程中，其他學(xué)生可以對此提出疑問和不同的看法和見解。這樣，不僅可以使小組團(tuán)隊(duì)意識增加，還可以激發(fā)學(xué)生們自主創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的能力。從而使自己的化學(xué)小組的效率更高，優(yōu)點(diǎn)更多，自己本身的學(xué)習(xí)成績和做題效率都得以提高。由此觀之，教師應(yīng)該積極主動的利用這種方式來活躍課堂氛圍，提高課堂效率，使每一位學(xué)生都能對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行消化和吸收，在另一方面讓學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，更加友愛。小組當(dāng)中的每個成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢和價值，在探討交流過程中，可以相互溝通、相互幫助，可以通過對一個問題的不同見解來研究最后的結(jié)果，促進(jìn)小組中的每個人都更加進(jìn)步。

1.2 有利于提高學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在高中化學(xué)授課過程中，總是一味地灌輸，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么，說一便是一，課堂效率不高、課堂活躍性不高、學(xué)生的成績很難提升，在如此無聊乏味的課堂中，學(xué)生們對學(xué)習(xí)失去的積極主動性和熱情，上課開小差、交頭接耳、傳紙條、睡覺打瞌睡等等現(xiàn)象此起彼伏。為了改變此現(xiàn)象，為了提高學(xué)生們在高中化學(xué)課堂中的積極主動性，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行授課教學(xué)。在授課的過程中，通過小組討論本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個人都能各抒己見，說出每個人的看法和觀點(diǎn)，小組成員可以相互學(xué)習(xí)借鑒，來提高學(xué)生們的積極性和對于學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)個人的學(xué)習(xí)成績，獲得更快的進(jìn)步。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動意識

通過時間的見證，可以證明小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要的意義，能夠提高學(xué)生們對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。教師利用小組合作的方式可以使小組當(dāng)中的每個成員都能擁有自己的判斷和意見，學(xué)生可以通過自己的課前預(yù)習(xí)、課堂消化和課后的鞏固來進(jìn)行自己的思考，形成自己的學(xué)習(xí)心得體會。然后通過小組探究表達(dá)出自己的想法，如果有不同的意見，還可以汲取他人的思考方式進(jìn)行再一步的研究，找出與其他人的不同看法有什么偏差，到底是哪一步出現(xiàn)了錯誤，從而使自己又進(jìn)行了一番思考，除此之外，在別的同學(xué)表達(dá)看法的時候，自己也要動腦筋想他人是從何角度出發(fā)、又是站在哪種立場表達(dá)的，小組合作時，學(xué)生們最大的問題是不愿意傾聽，不想聽取別人的意見，所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的想法的習(xí)慣，聽取別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，學(xué)會收集一些信息，思考他人的意見和建議，從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行在我完善。在小組合作的規(guī)程中，教師還要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言討論，說出自己的觀點(diǎn)，把自己的探索內(nèi)容和思考方式以及自己最后得出的結(jié)論表達(dá)出來，供其他學(xué)生評判和學(xué)習(xí)，針對不同的意見要集體一起討論，從中發(fā)現(xiàn)不同的思考角度和方法。教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定的態(tài)度和表揚(yáng)，讓每一個學(xué)生都能夠容易進(jìn)去，樂在其中，使自己發(fā)揮自身的價值，從而得到應(yīng)有的進(jìn)步，再進(jìn)一步強(qiáng)化個人思維能力以及邏輯方式，從而使自己的成績提高、使課堂效率提高。

2.小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 充分利用小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解

在化學(xué)課堂上，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師應(yīng)起決定性作用，不能一味地灌輸，只要講完課本知識就好，絲毫不顧及學(xué)生的接受能力和疑惑的原因，這樣只會使學(xué)生的成績下滑，全班集體毫無學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用小組合作的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀，這樣可以讓學(xué)生們有更好的想象空間，相互交流討論，克服學(xué)習(xí)上的困難，更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣老師學(xué)生都會有所提高，學(xué)生提出問題解決問題，老師更加針對性的去講解學(xué)習(xí)問題。

比如，在上高中化學(xué)課之前，根據(jù)成績排名劃分小組情況，五人一組，然后，五個人一致投票選出組長，票數(shù)最多的人擔(dān)任小組組長。在化學(xué)課上課之前，小組成員根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行討論分析本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，把小組之間討論出的問題和疑惑點(diǎn)勾選出來，以備上課過程中來更深入的去學(xué)習(xí)。在授課之后，離下課還剩十五分鐘的時間留給小組討論，可以把講課過程中不懂得知識點(diǎn)提出來，然后小組之間相互討論，研究出結(jié)果，若小組之間在經(jīng)過一番討論之后仍然無正確答案，可以派小組長作為代表去詢問老師，老師可以根據(jù)反映出的問題再進(jìn)行一遍講解，小組內(nèi)的每一個成員都應(yīng)把重點(diǎn)勾畫出來，課后也可以以小組為單位進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、相互探討、互相促進(jìn)。利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生們更好地了解課本學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而有針對性的去做題背題，老師可以更精確地了解在授課之后學(xué)生們的主要困惑點(diǎn)和想法是什么，在這種過程中教師應(yīng)更加積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)、組內(nèi)研究，通過學(xué)生們自主討論、獨(dú)立思考進(jìn)行解決疑難點(diǎn)，只有這樣，即能使學(xué)生們更加牢牢的掌握新知識，又能提高課堂效率、提高集體的總體成績。

2.2 充分利用小組合作模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在化學(xué)課程當(dāng)中，理論知識是其中的一部分，還會有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，兩者在學(xué)生過程中尤為重要。在以往的高中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師只會把理論念給學(xué)生們，讓學(xué)生們只根據(jù)課本上的東西進(jìn)行死記硬背，從長遠(yuǎn)來看，不利于讓學(xué)生們親身體會到實(shí)驗(yàn)帶來的好處，只會讓課堂越來越壓抑。所以要想讓化學(xué)課變的生動活潑起來，那么重要的一點(diǎn)則是讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行小組合作的模式來進(jìn)行探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。單純靠書本上的一些結(jié)論不能使學(xué)生們更好地理解和背誦，所以利用這種方法，可以使學(xué)生們身歷其境，親自進(jìn)行實(shí)際性的實(shí)驗(yàn)操作，每個小組之間進(jìn)行明確的分工，每個人的任務(wù)不同，根據(jù)老師所講的步驟進(jìn)行一步一步的操作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程前和過程中，老師應(yīng)當(dāng)把注意事項(xiàng)告知大家，隨后學(xué)生們便可以實(shí)驗(yàn)操作，在操作過程中，有任何問題進(jìn)行小組探討商量，還可以向老師提出幫助，集體完成此項(xiàng)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生們更加深刻地記住結(jié)論，并且更好地了解其中的來龍去脈。所以，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，更能提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.3 提高小組合作中的各個成員的探究表現(xiàn)能力

在往常的授課模式中，學(xué)生只是被動接受，強(qiáng)行死記硬背，這種的學(xué)習(xí)方法只會使課堂效率越來越低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也會逐漸下降。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作的模式充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師可以在課堂開始之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以提出一些問題，同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果學(xué)到了什么知識以及對哪些地方有困惑，可以通過小組的方式進(jìn)行討論，把最后結(jié)果寫到一張紙上，小組長負(fù)責(zé)整理收納之后交給老師，之后教師在課堂過程中具有針對性地去講解一些問題。比如，像“全球氣候變暖”這種例子，老師可以先讓小組成員進(jìn)行討論，說出自己認(rèn)為導(dǎo)致全球氣候變暖的原因是什么，還應(yīng)討論應(yīng)如何應(yīng)對全球氣候變暖這種現(xiàn)象。學(xué)生們根據(jù)這些問題去尋找答案，可以先從課本上找答案，可以尋求他人幫助，之后小組內(nèi)部匯總在一起。老師可以先講這方面的知識，經(jīng)過一系列的講解之后，學(xué)生們再次展開討論，把自己之前沒總結(jié)到位的再次進(jìn)行研究。除此之外，教師可以允許學(xué)生們利用上網(wǎng)查詢資料來完成相應(yīng)的布置的作業(yè)。在小組合作探討之后，教師可以根據(jù)優(yōu)劣程度進(jìn)行獎勵，比如一些精神上的獎勵多鼓勵多夸贊，或者一些物質(zhì)上的支持，獎勵一根黑色簽字筆、一個橫格本等等?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生們的積極主動性，更好地完成自己的作業(yè)，對自己掌握的知識有一個充分的認(rèn)知，還可以增強(qiáng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作意識，更好地提高自己的化學(xué)知識水平，是課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，所以，教師應(yīng)該積極地主動地利用小組合作的學(xué)習(xí)模式去提高學(xué)生們的整體水平和教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教師要遵循學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生通過合作充分領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，提升課堂教學(xué)效果。