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        基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容研究

        2022-02-18 13:49:47彭定祥
        今天 2022年1期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        彭定祥

        (貴州省畢節(jié)市大方縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551600)

        在新的教育教學(xué)時(shí)代,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。有效的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。本文以高中化學(xué)新課程改革為背景,以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),探索高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略,并結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況,從教師的教學(xué)行為表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、教學(xué)效果和特點(diǎn)等方面提出了高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,希望能為優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

        1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的現(xiàn)狀

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值,運(yùn)用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則。教學(xué)評(píng)價(jià)自19世紀(jì)末20世紀(jì)初成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域以來(lái),其發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:測(cè)試期、評(píng)價(jià)期、描述判斷期和建構(gòu)期。在不同的時(shí)期,有著不同的評(píng)價(jià)理論。這些評(píng)價(jià)理論都有自己的價(jià)值取向,反映了各自的具體價(jià)值,決定了評(píng)價(jià)的具體模式和操作取向。從評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和操作取向來(lái)看,教學(xué)評(píng)價(jià)可以概括為目標(biāo)取向的教學(xué)評(píng)價(jià)、過(guò)程取向的教學(xué)評(píng)價(jià)和主體取向的教學(xué)評(píng)價(jià)。第一、二階段是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià),屬于目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)教學(xué)。評(píng)價(jià)以實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為主,評(píng)價(jià)方法以定量評(píng)價(jià)為主;第三階段是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),屬于過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),有一種基于“過(guò)程”評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法;第四階段是以協(xié)商、溝通和學(xué)生主體參與為基礎(chǔ)的主體性教學(xué)評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷外,更重要的是對(duì)學(xué)生的參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)科素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        2.高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

        當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題,影響了高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的充分發(fā)揮。一是,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,僅以考試和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致教學(xué)成為單向的知識(shí)灌輸。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的僵化教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也不利于教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理。注重結(jié)果評(píng)價(jià),忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),教師、學(xué)生和學(xué)生也缺乏有效的溝通。學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)不足,難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo),不利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是評(píng)價(jià)方法和方法單一。單一的評(píng)價(jià)手段不能使教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,可以采用自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法的整合,可以更全面地反映高中化學(xué)教學(xué)的效果,更好地指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施。

        根據(jù)以上分析,結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一,檢查教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第二,考慮教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng);第三,教學(xué)能否為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料和時(shí)間保障;第四,教學(xué)能否使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容;第五,教學(xué)是否重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋;第六,教學(xué)是否給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn),高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一是教師的教學(xué)行為;二是,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn);三是,化學(xué)教學(xué)的效果和特點(diǎn)。

        3.高中化學(xué)教學(xué)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

        3.1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面,目前比較有效的方法是使用多媒體,如音頻、視頻、建?;?qū)嶒?yàn)。這些方法可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)資源,幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們可以從是否有效地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境入手,評(píng)價(jià)教師在特定情境下是否能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,在情境教學(xué)評(píng)價(jià)中,還應(yīng)注意教師是否提出了一些有效的梯度問(wèn)題,以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如,在“乙醇”的教學(xué)中,建立問(wèn)題鏈?zhǔn)且粋€(gè)很好的實(shí)踐:為什么喝酒的人臉紅?乙醇會(huì)讓人臉紅嗎?酒精在酒后駕駛考試中會(huì)變成乙酸。那是讓人臉紅的乙酸嗎?乙醇在體內(nèi)產(chǎn)生二氧化碳和水,不會(huì)讓人臉紅。乙醛會(huì)讓人臉紅嗎?這些深入的問(wèn)題可以連接教學(xué)過(guò)程,有助于拓展學(xué)生的思維。

        3.2 教學(xué)基本技能。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)根據(jù)教師的基本教學(xué)技能提出具體的建議。例如,在教學(xué)內(nèi)容處理方面,是否取得了適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)和亮點(diǎn),是否與實(shí)踐緊密聯(lián)系,是否能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,是否能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。在使用其他技能時(shí),應(yīng)評(píng)估教師的教學(xué)姿勢(shì)、準(zhǔn)備、語(yǔ)言和身體動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、黑板書(shū)寫(xiě)等。以“化學(xué)能與電能”教學(xué)為例,教師可以與學(xué)生一起組織探究活動(dòng),探索原電池概念和原理的組成部分。再比如,在“物質(zhì)的分類(lèi)”的教學(xué)中,教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,這可以很好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

        4.高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

        4.1 自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,除了評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為外,還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),以檢驗(yàn)教師的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試:主動(dòng)參與、主動(dòng)提問(wèn)和自主探究。首先是看學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如,學(xué)生的積極參與可以幫助教師了解他們的學(xué)習(xí)需求,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。其次,這取決于學(xué)生是否能主動(dòng)提出問(wèn)題。在這方面,教師應(yīng)注意不要設(shè)置太多的問(wèn)題,否則學(xué)生很容易只考慮教師提出的問(wèn)題,沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考空間。第三是考察學(xué)生是否能夠獨(dú)立探索,如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析現(xiàn)象和提出問(wèn)題。以“化學(xué)能與電能”教學(xué)為例,探究性問(wèn)題是“為什么鐵片上有紅色物質(zhì)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,說(shuō)明了什么?”。在探究性問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)思考,探究問(wèn)題的答案,發(fā)展思維能力。

        4.2 自主探究意愿。在評(píng)估學(xué)生的探究意愿時(shí),我們應(yīng)該更加注重實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)實(shí)踐探索更感興趣,如積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,更喜歡動(dòng)手操作,注重總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在總結(jié)和反思方面,一些學(xué)生存在一些問(wèn)題,如反思和總結(jié)的意愿較弱,分析能力不足,不能獨(dú)立深入地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,提出新問(wèn)題難度較大。因此,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要注意激發(fā)學(xué)生的探究意愿,為學(xué)生的思考和探究提供支持,把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),及時(shí)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的靈感。例如,當(dāng)學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果時(shí),引導(dǎo)他們思考這種現(xiàn)象的原因。此外,在教學(xué)中,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法,給學(xué)生足夠的思考和探索空間,不要設(shè)置太密集的問(wèn)題,給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

        4.3 合作學(xué)習(xí)意識(shí)。除了評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意愿外,我們還應(yīng)該檢查他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,當(dāng)代高中生應(yīng)具備良好的合作意識(shí)和能力,善于傾聽(tīng)和合作。一般來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生合作能力的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的具體表現(xiàn)入手,即與他人合作、傾聽(tīng)意見(jiàn)、表達(dá)和交流。與他人合作意味著學(xué)生可以在小組中獨(dú)立工作,積極參與討論并相互學(xué)習(xí);聽(tīng)取意見(jiàn)是指學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn),認(rèn)真思考,發(fā)表自己的意見(jiàn);溝通包括完整準(zhǔn)確地表達(dá)論點(diǎn)以及與其他學(xué)生或教師的有效溝通。

        5.高中化學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

        5.1 教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果可以從三個(gè)方面入手:一是教學(xué)任務(wù)的完成,二是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),三是課堂氣氛和學(xué)生體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō),教學(xué)任務(wù)的完成主要取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和課堂節(jié)奏是否合理緊湊;就教學(xué)任務(wù)的實(shí)施而言,一般來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該考慮到各級(jí)學(xué)生是否能夠在目前認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和改進(jìn);在課堂氣氛和學(xué)生體驗(yàn)方面,應(yīng)從問(wèn)題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)入手,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

        5.2 教學(xué)特色。在高中化學(xué)教學(xué)中,教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。例如,根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,一般會(huì)改變實(shí)驗(yàn),或者用生活中常見(jiàn)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如,在“乙酸”教學(xué)中,乙酸可以從醋中引入,要求學(xué)生操作和探索乙酸與粉狀氧化皮的反應(yīng);播放視頻材料,向?qū)W生解釋乙酸在生活中的各種功能。還可以介紹醋的釀造過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生深刻感受乙酸在生活中的廣泛應(yīng)用,了解化學(xué)源于生活,學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是更好地解決人們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題。除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)還體現(xiàn)在教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。例如,在課堂上,教師非常尊重學(xué)生的主體性,在差異化教學(xué)和反饋評(píng)價(jià)方面做得很好,各級(jí)學(xué)生都能得到發(fā)展。

        6.結(jié)合多媒體技術(shù),豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)

        多媒體技術(shù)在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。在課堂上,教師通過(guò)多媒體技術(shù)以圖片和視頻的形式向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn),既不會(huì)浪費(fèi)課堂上的有效時(shí)間,又能讓學(xué)生對(duì)某些材料的結(jié)構(gòu)一目了然,可以有效地豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn),提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的構(gòu)成”的內(nèi)容時(shí),教師可以用圖片向?qū)W生展示一些材料的深層結(jié)構(gòu),這可以有效加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的理解能力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn),如果老師講得太多,學(xué)生可能很難理解,但如果你通過(guò)圖片向?qū)W生展示,可以幫助學(xué)生更好地理解,節(jié)省老師的時(shí)間和精力,提高課堂教學(xué)的有效性。

        教學(xué)評(píng)價(jià)是高中化學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),它在課程改革與發(fā)展中起著重要的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控作用。基于化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。它滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的依據(jù),也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)生成性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的依據(jù),也是學(xué)生全面發(fā)展最真實(shí)有效的評(píng)價(jià)依據(jù),我們應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的教學(xué)工作,真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高能夠落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中。

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